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1、?貓醫(yī)生過河?大班優(yōu)秀語言教案含反思 ?貓醫(yī)生過河?大班優(yōu)秀語言教案含反思【活動目的】1、引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里？怎樣才能過河？〞進展完好、連接的講述。2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動物的自身特點編出合理情節(jié)。3、通過“聯(lián)想法、排除法〞啟發(fā)幼兒圍繞重點進展感知、理解、表述。4、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。5、根據(jù)已有經(jīng)歷，大膽表達自己的想法?！净顒訙蕚洹俊柏堘t(yī)生過河〞掛圖，動物圖片假設(shè)干?！净顒舆^程】一、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，感知、理解畫面內(nèi)容。1、這是哪里？有誰？2、故事〔一〕3、貓醫(yī)生為什么要過河？二、解決問題。帶著問題想一想，小動物會怎么幫助貓醫(yī)生過河呢？引申：貓醫(yī)生急著要過

2、河，那個方法可以又快又平安的到達對岸呢？〔分組討論〕三、復(fù)述故事。1、連接的講述故事。2、為故事起個名字。四、課后延伸。假設(shè)貓醫(yī)生想請你幫助，你會怎么幫助貓醫(yī)生呢？附故事：貓醫(yī)生過河前幾天，接連下了幾場大雨，河對岸森林里許多動物都受涼生病了。他們打來 ，請貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下 ，急忙背起藥箱，向小河對岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來：喵喵！誰來幫我過河？游泳的大白鵝聽到了，正在洗澡的水牛聽到了，在漫步的大象聽到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽到了，它們都說：不要緊，不要緊，我們來幫你。【活動反思】經(jīng)過第一輪執(zhí)教、研討與自我反思，在朱教師及其他同事們的幫助下，讓我對

3、大班語言續(xù)編故事活動有了較為明晰的認識，并意識到了自己在活動設(shè)計與執(zhí)教過程中的缺乏之處。經(jīng)過自我反思與斟酌，我在原教案上進展了適當調(diào)整與修改(增加教師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié))，并進展了第二次的執(zhí)教活動。原以為自己教案設(shè)計合理，環(huán)節(jié)層次明晰，但在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)：整個活動下來，我還是沒能很好地激發(fā)幼兒完好續(xù)編故事的欲望，幼兒仍然停留在簡單幫助小動物們想方法或者簡單地表達自己所喜歡的動物是怎樣幫助貓醫(yī)生過河的想法。且幼兒在本次活動中的活動興趣點似乎隨著活動時間的持續(xù)增長而逐漸下滑。針對以上執(zhí)教過程中我覺察到的幼兒活動現(xiàn)象，經(jīng)過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：首先，我對文本故事的處理存

4、在問題。在活動一開始我把故事梗概已根本講完，導(dǎo)致幼兒在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中，除了替小動物們想方法幫助貓醫(yī)生過河，其余沒有太多內(nèi)容可以講述，以致幼兒無法很好地完好地續(xù)編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給幼兒帶來本質(zhì)性的`用處，沒有很好地幫助幼兒完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次，在執(zhí)教過程中，我覺得對幼兒活動的指導(dǎo)語言缺乏引導(dǎo)性，并沒有清楚地指導(dǎo)幼兒理解教師真正教學活動設(shè)計的意圖。比方當我出示圖片支架引導(dǎo)幼兒如何完好地續(xù)編故事，需要做到哪幾點要求時，幼兒并未真正理解并按照要求去完好地續(xù)編故事。根據(jù)上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動反思，我覺得我需要對我的教案繼續(xù)進展調(diào)整與修改。首先，需對故事文本進展處理。把單一、完好的故事內(nèi)容講述調(diào)整為開放式的故事內(nèi)容提問與理解，從而增加幼兒活動的參與性與積極性。其次，在給幼兒提供支架進展續(xù)編故事的環(huán)節(jié)上需做調(diào)整。讓幼兒先集體分組討論講述再個別幼兒代表講述的固定形式調(diào)整為讓幼兒先進展個別講述再進展自由選擇分組集體討論講述最后再請幼兒代表講述的自由形式，可能幼兒分組討論續(xù)編故事的環(huán)節(jié)更有實效性。再次，在對幼兒的指導(dǎo)語言中，還需加強學習，盡量在活動中注意教師語言的技能技巧與方法，從而到達幫助、指導(dǎo)幼兒更好活動的目的。