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1、五年級下冊科學教案-2.7《植物的繁殖》鄂教版 　　《植物的繁殖》說課稿 一、說教材：本節(jié)課是鄂教版五年級下冊科學第二單元到苗圃去的第一節(jié)課 二、說教材分析 教材選用了植物的繁殖作為研究植物的開篇，旨在引導學生從研究身邊植物的繁殖開始，探究植物的奧秘，學習植物知識。本課以調查植物的繁殖為典型材料，引導學生經歷科學調查活動的全過程，其內容主要有以下幾個環(huán)節(jié)： 　?。ㄒ唬┳呷朊缙?，認識幾種常見的植物幼苗?！懊缙灾蟹N養(yǎng)了哪些植物幼苗？”教材通過四幅圖片進行啟發(fā)、引導學生說說他們在苗圃中所看到的一些植物幼苗名稱。學生可能會提到很多植物的名稱，由于學生之間觀察能力之間存在著不同的差異，所觀察到的植物

2、幼苗種類也不盡相同，但是全班學生對整個苗圃內植物的描述匯集起來，就會使每一個學生對苗圃內植物幼苗的種類有一個較為全面的認識，也使得學生認識到原來各種植物都是從苗圃中培育出來的，為下面的繼續(xù)研究奠定了基礎。 　?。ǘ┨岢鲫P于幼苗由來的猜想及解決辦法。 　　在本環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了第二個問題：“這些幼苗是怎樣繁殖出來的？”這個問題實際上在學生參觀了苗圃，看到大量的各種植物的幼苗后就已經在心里產生。本環(huán)節(jié)就是要將該問題明確提出來，并作為即將開展活動的核心內容，也為科學調查提供研究素材。學生在參觀完苗圃后，必然會生成很多感受，這時是該問題提出比較好的時機，可以由學生自己提出來，也可以由教師直接提出來。

3、問題提出后，引導學生根據(jù)以往生活經驗就地圍繞這一問題展開討論。教材中呈現(xiàn)出提示：（1）植物都是由種子長出來的； 　?。?）不一定，有的植物不用種子繁殖； 　?。?）不用種子，怎樣繁殖？（4）我們可以開展調查研究活動。這些提示是根據(jù)學生針對該問題進行思考后，在思維發(fā)展上逐步產生矛盾、新問題及最終形成解決辦法依次出現(xiàn)。教師應該引導學生的思維以“生活經驗——質疑——形成問題——提出解決方法”為主線展開。在引導學生交流的過程中，要鼓勵學生在仔細觀察后對生活經驗進行質疑，從而為調查活動的開展創(chuàng)造良好的基礎。實際上學生可能對于解決該問題所提出的方法多種多樣，教師應該引導學生學會怎樣充分利用現(xiàn)有條件盡可

4、能地解決問題。顯然，在苗圃中做一次科學小調查活動是能在最短的時間內解決問題的有效辦法。 　?。ㄈ┲贫ú⑼瓿煽茖W調查活動。 　　科學調查活動是科學研究的一種重要手段，在學生探究科學奧秘的過程中起到重要作用。作為該年段的學生，是初次接觸科學調查這一方法，本環(huán)節(jié)將引導學生實際體驗科學調查活動，熟悉科學調查的各項步驟，并實際操作，從而掌握科學調查的基本方法和技巧。當學生在提出了以科學調查活動來解決“這些幼苗是怎樣繁殖出來的？”這一問題時，應該看到學生在科學調查這項活動上的認識是非常淺顯、不全面的。學生的認識層面可能僅僅停留在“問一問”上，如何引導學生認識什么是科學的調查活動，如何實施科學調查活動

5、，是本環(huán)節(jié)的重點，也是本課教學內容的難點。完整的科學調查活動應該包含以下內容：（1）調查目標； 　?。?）確定調查方法； 　?。?）人員分工； 　?。?）調查記錄； 　　（5）調查結論。調查目標在上一環(huán)節(jié)中已經形成，在本次活動中要進一步明確并達成共識，它是整個調查活動開展的核心，調查活動將圍繞該問題而展開。確立合適的調查方法，能有效地解決調查目的。在本步驟中，要讓學生充分感受到調查方法的多樣性和復雜性，讓學生指導調查并不是簡單的“問一問”，而是應該采用多途徑、多渠道來解決問題，進而知道解決問題的方式是多種多樣的。很好地利用該步驟的發(fā)散性，能很到地調動學生的學習興趣，激發(fā)其發(fā)散性思維能力

6、。該步驟中有幾種常用的調查手段，應該指導學生在交流中有所了解：（1）詢問和走訪； 　?。?）查閱書籍； 　?。?）網(wǎng)絡查詢。實際上調查的方式是多種多樣的，盡可能在教學中鼓勵學生提出來，一旦確定是科學可行的方法，就應該要求學生進行確立并最終執(zhí)行。人員分工作為科學調查的第三步，其重要作用也不容忽視。合理的人員分工，能最大限度的調動學生學習主動性，能最大程度的將研究效能擴大化。通過分工合作，引導學生學會與人相處，合作學習的能力。本步驟中包含兩層意思：（1）班級小組分工； 　　（2）小組內人員分工。教材中安排了一個班級小組分工表，要求小組學生根據(jù)自己的選擇，確定所承擔的調查項目。為了能在課程最終

7、獲得效果的最大化，達到班級合作的目的，各小組應該盡可能確立不一樣的調查方法。確立小組的具體任務的方式，應該充分尊重小組學生的自主選擇，引導學生認真分析自己小組的優(yōu)勢后進行決定，鼓勵采用和它人小組不一樣的方法。小組內人員分工是隱形的，但是對一個小組能否能按時且有質量地完成任務，起到了至關重要的作用。教師應該引導學生在小組內進行討論，充分考慮每個一人的能力優(yōu)勢，然后確定其相應的職責和工作范圍。在小組內進行分工時，一定要引導學生學會在小組活動在中與他人相處，避免矛盾的出現(xiàn)。記錄作為科學活動中的資料收集、整理方式，往往容易被學生所忽略。因該引導學生認識到科學記錄的重要作用，并及時檢查學生的記錄，并要求

8、學生要以記錄作為依據(jù)進行交流。 　?。ㄋ模┱{查活動總結。該環(huán)節(jié)是對全課教學內容的匯總，是對學生調查活動所取得成果的一次展示。在本環(huán)節(jié)的教學中，要求學生對交流后的資料進行整理，并適當要求學生對整理后的資料進行描述。 　　三、說學情分析 植物是學生在生活中經?？匆姷檬挛?，無論是城市還是農村的學生，對植物都有一定的了解，但是他們并不知道怎樣用科學的方法，有目的、有計劃地完成調查，獲取一些關于植物繁殖的知識。如何引導學生用科學的調查方法獲取一些植物的繁殖的知識，一能激發(fā)學生對植物認識的興趣，二能讓學生掌握怎樣進行科學調查。 　　四、說學習目標 1.認識苗圃中的幾種常見植物。 　　2.能根據(jù)對苗

9、圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問題。 　　3.能在教師的引導下，逐步制定、明確科學調查的各步驟并組織實施。 　　4.知道科學調查的基本方法和手段。 　　五、說教學重難點 重點：實施科學調查活動，認識幾種常見植物的繁殖方式。 　　難點：逐步制定科學調查，明確調查的不足之處并組織實施科學調查活動。 　　六、說教學準備 教師準備：聯(lián)系苗圃，做好參觀的組織工作； 　　繪制班級分工表； 　　實物展示臺。 　　小組準備：鉛筆、尺、記錄用紙。 　　七、說教學流程 一、參觀苗圃，觀察植物幼苗種類 1.組織學生參觀苗圃。 　　2.提出觀察目標：在苗圃內你看到了多少種不同的植物幼苗？ 教師

10、根據(jù)苗圃中的具體情況，選取幾種較為常見的植物幼苗，指導學生認識其名稱。也可以結合教材上的四幅圖片，指導學生認識柏樹、枇杷樹、楊樹、月季的名稱。 　　二、提出解決問題的方法，初步生成調查目標 1.在參觀完苗圃后組織學生進行交流。 　　交流中指導指導學生圍繞苗圃談談自己的發(fā)現(xiàn)和感受。逐步引導學生將交流的重點轉移到苗圃中植物幼苗的種類上來，談話：你們在苗圃中看到的植物幼苗多嗎？你們算過沒有，一共看到了多少種不同植物的幼苗？ 學生可能提出的數(shù)據(jù)各不相同，但是有一點是可以達成共識的，那就是苗圃內匯集了多種植物的幼苗。 　　2.圍繞這一共識，可以提出問題：這么多的植物幼苗它們是怎樣繁殖出來的？該問題

11、可以引導學生在交流了觀察幼苗數(shù)量的數(shù)據(jù)后由學生自己提出來，也可以由教師直接提煉出來。 　　3.圍繞這一問題，組織學生進行交流，根據(jù)已有生活經驗進行猜測。學生可能提到的解釋包括：（1）由種子繁殖出來的； 　　（2）人工技術培育出來的； 　?。?）用根繁殖出來的； 　　（4）用莖繁殖出來的。 　　對于學生這些說法，并不要求他們回答的準確性，而應視為一種建立在一定認識水平上的猜測。組織討論的主要目的在于：收集學生已有生活經驗，形成對這個問題的一個基本認識，同時也給與學生一定的自主活動空間，開拓思維。 　　4.提出問題：怎樣才能知道哪種說法是正確的呢？ 學生可能會提出：（1）問一問園藝工；

12、 　?。?）查閱書籍； 　　（3）查閱網(wǎng)絡資料等。這些方法是學生根據(jù)已有經驗而提出來的，而且可能會提出一些短時間無法實施的方法。教師要認識到，這里所提到的方法，是學生針對具體問題而提出的初步設想，對于科學調查這一認識并不明確。及時整理思路，指導學生認識到：看來要解決這個辦法，最簡單、最有效的方法就是進行一次科學調查活動。 　　三、制定科學調查計劃，完成人員分工 1.直接提出：我們將要開展一次調查活動，活動的主題是“植物的繁殖方式有哪些？”將調查目標進一步明確。 　　2.提出問題：要進行這次調查活動，你準備采用哪些簡單而切實可行方法？這里所指的方法，是學生圍繞已經明確的主題而提出的、可操

13、作性強的具體辦法。學生可能會再次提出：詢問、查閱資料、查閱網(wǎng)絡資料等方法。雖然提出說法可能和前面所提到的方法相同，但是在認識層面上顯然現(xiàn)在所提出來的要更高一些。如果學生提出了一些其它方法，教師要針對問題靈活處理，指導學生圍繞“簡單”、“容易操作”來進行合理的取舍。 　　3.我們找到了這么多簡單而且可行的辦法，但是如果每個小組都一一完成，工作所需時間太多了，全班來一次分工在怎么樣？獲取學生在分工這一形式上的認同和支持。 　　4.提出分工要求：選擇一種調查方法作為你們小組最主要的活動形式，同時考慮一下準備怎樣開展活動，明確一下活動地點、時間，也可以看看還有什么其它問題。引導學生小組商議，選擇一

14、種合適自己小組人員特點的調查方法。指導學生明白小組分工需要完成的工作。 　　5.出示班級小組分工表，各個小組都選擇了合適的調查方法了嗎？引導各實驗小組依次匯報，并將各小組的選擇依次填寫在班級小組分工表內。如果出現(xiàn)個別調查方法沒有任何小組選擇時，可提出問題：哪個小組愿意選擇和別人小組不一樣的調查方法？鼓勵學生在方法上和他人小組形成差異。 　　6.學生選擇完畢后，引導學生共同關注班級分工表內的內容，進一步明確全班的研究主題，各小組所選擇的調查方法和相關內容。 　　7.提出問題：各小組現(xiàn)在已經選擇了合適自己小組的調查方法，大家再討論一下，小組內的人員需要怎樣根據(jù)各人特點具體分工才能提高你們小組

15、的工作效率。引導學生認識到小組內的分工合作是提高工作效率的有效辦法，教師在學生討論的過程中要深入各小組，了解小組內人員分工的具體情況。 　　8.小組交流完畢，要求1-2個小組匯報人員安排情況。聽完匯報后，指導學生觀察教材中的記錄表格，講解記錄方式，提出記錄要求：各個小組將調查后的情況整理后記錄下來，填寫在記錄表中。記錄的方式是多種多樣的，可以引導學生采用不同的方式進行記錄，可以提示用文字、數(shù)據(jù)、繪畫等方式。記錄的表格可以完全采用教材的設計，也可以各個小組根據(jù)自己調查內容的特點自行設計制作。 　　四、開展調查活動。 　　調查活動所需周期較長，可以放在該課時完畢以后利用課余時間來開展。教師應該加強定期的了解和指導，提示學生完成相關記錄。 　　五、小組匯報各自調查情況 提出問題：各個小組調查的結果是什么？指導各小組依次上臺，在實物展示臺上展示調查記錄。各小組匯報完畢以后，指導學生進行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫總結并匯報。 　　六、其它相關資料匯報 提出問題：在查閱資料的過程中，有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)或者疑惑的地方？學生討論后提出。學生在查閱了大量的資料后必然會有一些新的發(fā)現(xiàn)和疑惑，要求學生提出來，即為后期教學提供素材，同時進一步激發(fā)學生的探究欲。 　　七、教學總結 植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學習中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。