《PEP英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3A Let's learn說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《PEP英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3A Let's learn說(shuō)課稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

Unit 3 Weather Part A Let’s learn說(shuō)課稿 本次我主講的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元Part A第一課時(shí)的內(nèi)容，由于四年級(jí)是新教材，所以這部分內(nèi)容（句型和單詞）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)完全掌握有一定的難度，這是一節(jié)詞匯課，根據(jù)縣教研室對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)，分為前置學(xué)習(xí)（情景導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)）→交流釋疑（鞏固操練、展示反饋）→鞏固拓展（適度拓展、鞏固提升），由于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)，不能像其他學(xué)科一樣先自學(xué)完成，所以新知呈現(xiàn)需要老師給予正確的引導(dǎo)。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①學(xué)生能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀cold,hot,warm,cool這四個(gè)詞并能熟練運(yùn)用來(lái)描述天氣；②學(xué)生能用句型“What’s the weather like in…?”It’s….”來(lái)介紹不同地區(qū)的天氣特征；③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能熟練掌握描述天氣的四個(gè)詞語(yǔ)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能掌握對(duì)天氣的描述，運(yùn)用句型進(jìn)行問答，下面就我的教學(xué)過程進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明。 一、情景導(dǎo)入：在課前我能做好準(zhǔn)備，在黑板上規(guī)范的畫出四線格，為學(xué)生規(guī)范書寫做好示范，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們規(guī)范的在四線格里寫出單詞和句子非常不容易，我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫的情景，這是本單元主情境圖的視頻，我創(chuàng)設(shè)的目的一是讓學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)有個(gè)大概印象，感知到本單元討論的話題是weather；二是運(yùn)用動(dòng)畫效果活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，引出topic weather,板書并教讀，并強(qiáng)調(diào)th的發(fā)音規(guī)則，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音，促使發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。 二、新知呈現(xiàn)：①我先給出一副中國(guó)地圖，讓學(xué)生感知Beijing, Harbin, Hong Kong, Lhasa這四個(gè)地點(diǎn)在地圖上的大概位置；②再給出哈爾濱的圖片（白茫茫的一片），通過設(shè)問Where is it? Is it hot? 讓學(xué)生明白哈爾濱很冷，引出天氣特征cold, it’s cold.做到詞不離句，然后用What’s the weather like in Harbin? It’s…來(lái)描述哈爾濱的天氣，體現(xiàn)了呈現(xiàn)單詞意義先行，再現(xiàn)讀音的原則，接著讓學(xué)生做出自己感到cold時(shí)做的動(dòng)作，這樣讓學(xué)生思考做的動(dòng)作充分調(diào)動(dòng)積極性并鼓勵(lì)學(xué)生大膽show yourself.依次呈現(xiàn)hot, cool, warm,等詞，同時(shí)注重口型示范，強(qiáng)調(diào)m在末尾的發(fā)言規(guī)則。 三、操練拓展：①對(duì)單詞的操練：⑴口型游戲：由于是課上經(jīng)常用，所以老師沒有過多強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言規(guī)范，集中注意力；⑵大小聲游戲：兩人一組練習(xí)，達(dá)到人人動(dòng)口，進(jìn)一步鞏固詞匯；⑶Let’s chant的創(chuàng)編，cold, cold, It’s cold. warm, warm, It’s warm…學(xué)生老師一起拍手，達(dá)到人人動(dòng)口、動(dòng)手，再進(jìn)行小組操練，全班匯報(bào)交流，教師巡回給予正確的指導(dǎo)；②對(duì)句型的操練：由師生整體問答到個(gè)別問答再到生生問答天氣，2人一組進(jìn)行練習(xí)（給出四個(gè)地區(qū)圖片），老師深入學(xué)生給予指導(dǎo)，然后全班展示，展示完后讓生評(píng)價(jià)并說(shuō)原因。 我的教學(xué)得失： ⑴本堂課我安排了多樣的活動(dòng)，以活動(dòng)貫穿教學(xué)始終，有個(gè)人、小組和全班性的，在Let’s chant中師起到了很好的示范作用，通過對(duì)話突出了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力（這點(diǎn)在課標(biāo)中也有體現(xiàn)）； ⑵課始設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的具體任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，創(chuàng)境新穎，吸引學(xué)生的興趣，也為新知識(shí)做好了鋪墊； ⑶老師注重了評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，由老師評(píng)到學(xué)生評(píng)，讓學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是評(píng)價(jià)者； ⑷課堂中學(xué)生的參與還不夠多，課始的動(dòng)畫視頻是吸引了學(xué)生的興趣，課中的chant也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但由于句型What’s the weather like in Harbin? It’s cold的操練不夠，所以很多學(xué)生在后面展示時(shí)不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)，參與面不大，對(duì)cool的操練也不夠； ⑸本節(jié)課的內(nèi)容活動(dòng)很多，在時(shí)間分配上我處理的有些欠缺，分配的不夠合理，把寫留在了課下，學(xué)生少了在課堂上動(dòng)筆的時(shí)間，如果在課的末尾讓學(xué)生通過動(dòng)筆抄寫單詞和句子，邊讀邊寫的過程也達(dá)到了鞏固的效果，也可培養(yǎng)他們?cè)谒木€格里規(guī)范書寫的能力； ⑹活動(dòng)呈現(xiàn)后要一個(gè)個(gè)落實(shí)，如在weather呈現(xiàn)后要多進(jìn)行操練，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到朗朗上口，為后面的句子操練做好鋪墊。 總之，雖然自己是英語(yǔ)專業(yè)出身，但由于上崗不足一年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力很差等，問題很多，希望老師們多多對(duì)我提出寶貴意見，以便我能盡快成長(zhǎng)起來(lái)。