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1、《廉頗藺相如列傳》教案 篇一：廉頗藺相如列傳教學設計(教師版) 廉頗藺相如列傳 【教學目標】 1．積累文言常用詞。 2．體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3．認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 【教學重難點】 積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 【教學時數(shù)】2課時 【教學過程】 第一課時 一．導語： 1．簡介：司馬遷 西漢史學家，文學家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝

2、建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。

3、出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。 2．簡介：《史記》 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。 司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬

4、遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ?，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。全書有本紀（給帝王作傳的類別）十二篇，表（大事年表）十篇，書（典章、書籍）八篇，世家（給諸侯作傳的類別）三十篇，列傳（給名人作傳的類別）七十篇，共一百三十篇。 《史記》是一部紀傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。 魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時也是一部非常優(yōu)秀的文學

5、作品。由于自身的不幸遭遇，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。 3．歷史背景 戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以

6、它對趙國雖也虎視眈眈，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的 二．展示字詞 繆公（mù）避匿（nì）繆賢（miào）湯鑊（huò）雖駑 （nú）肉袒（tǎn） ．．．．．． 盆缻 (fǒu ) 案圖（àn）可予不（fǒu）澠池（miǎn）詐佯 （yáng）列觀（guà．．．．．．n） 皆靡（mǐ）傳舍（zhuàn ）甚倨（jù）不懌（yì）衣褐（yì ha）睨柱（nì） ．．．．．． 三．學生聽讀了解課文，理清課文脈絡。 本文寫了三個故事，以藺相如為

7、主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 1-2節(jié)：廉藺簡介；3～13節(jié)：完璧歸趙；14～16節(jié)：澠池相會；17～21節(jié)：負荊請罪 四．集中學習1～13節(jié) 1．學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。 2．師生共同疏通，明確重點詞語。 3．落實文句翻譯。 4．品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。 A．藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。 B．藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是

8、尊重外臣的禮節(jié)。 C．藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？ 設計智?。鸿涤需Γ堉甘就?。 說理斗爭：布衣之交尚不相欺。 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。 D．秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？ 首先：使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮； 其次：私下派人把璧送回趙國。 E．歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？ ①義責秦王 義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。” 干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！?②堅明約束 以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，

9、“趙立奉璧來”。 ③表示自己知道有罪 “臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。” ④提出希望 “唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 F．出使結(jié)果如何？ “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏?，進入對立狀態(tài)。 G．概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。 表現(xiàn)方法： ①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）； ②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。 5．學生誦讀 五．布置作業(yè)。 第二課時 一．集中學習13～16節(jié) 1．學生對照注

10、釋，試翻譯。 2．師生共同疏通，落實文句翻譯。 3．研讀、討論“澠池之會”。 會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣； 會上斗爭：迫使秦王擊缻，反請咸陽為壽； 斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。 ①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？ 在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。 ②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？ 酣——“秦王飲酒酣”中的“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)； 令——“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。 壽——“請

11、以趙十五城為秦王壽”中的“壽”寫出秦王的貪婪和霸道。 藺相如：如何斗爭？ A．逼秦擊缻。 首先：前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂”； 其次：“前進缻，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”； 再次：“張目叱之，左右皆靡”。 B．揚獻秦都。 秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。 ④“澠池之會”的結(jié)果如何？ 一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙。” 二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動。” 二．

12、集中學習17～21節(jié) 1．學生朗讀，翻譯。 2．品讀討論： ①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？ ②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們和好的共同思想基礎是什么？ ③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？ 3．誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。 三．從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。 從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為

13、史學作品的傳記，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒： （一）【人物分析】 藺相如的性格特征： 1．有智謀 A．相如從得害觀點分析，指出繆賢不應逃亡燕國，應向趙王請罪，結(jié)果繆賢真的被免罪。 B．從決定要奉璧使秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見他有獨特的見解。 C．當相如看出秦王無意償城時，便以璧有瑕為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國。 D．澠池之會上，相如憑急智威脅秦王擊缻，又以秦獻咸陽作為對趙王的獻禮。 2．勇敢，機智 A．他勇于向趙王自薦奉璧出使秦國，并保證能夠完成任務。 B．在秦廷上，相如持璧倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城

14、，并表示與璧同歸于盡。 C．璧送回趙國，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸。 D．澠池會上，相如以死威脅秦王擊缻，當秦臣要殺他時，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人。 3．愛國，忠心 A．兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命。 B．深明大義，以國家的前途為重，私人恩怨為輕，愛國忘私。 廉頗的性格： 1．魯莽善妒，心胸狹窄 只知自已立下很多戰(zhàn)功，看不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自己，揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。 2．善于謀略 在澠池之會事件中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且作出軍事部署，

15、使秦國不敢輕舉妄動。 3．勇于改過 當知道藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即負荊請罪，表現(xiàn)出勇于認錯的精神。 秦昭王的性格： 1．貪婪狡詐，性喜侵略 他恃著自己國力強大，逼迫趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心。 2．重利忘義，手段圓滑 他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事看著利益。 （二）【刻畫人物方法】： 1．選取典型事件刻畫人物。三個故事，集中、凝練、鮮明。 2．在矛盾沖突中刻畫人物。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛

16、盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張， 篇二：廉頗藺相如列傳優(yōu)秀教學設計 篇一：《廉頗藺相如列傳》優(yōu)秀 篇二：《廉頗藺相如列傳》教學 《廉頗藺相如列傳》 一、教學目標 1.知識與能力 （1）了解司馬遷及《史記》。 （2）積累文言基礎知識（包括重點實詞、虛詞、通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式等），逐步提升閱讀淺易文言文的能力。 2.過程與方法 （1）誦讀課文，整體把握文意；積累重點的文言基礎知識，學會識別文言現(xiàn)象。

17、 （2）賞析本文人物塑造、材料組織以及結(jié)構(gòu)安排等方面的寫作技巧。 3.情感態(tài)度與價值觀 在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。思考課文是如何歌頌藺相如的足智多謀、不畏強暴、顧全大局和表彰廉頗英勇善戰(zhàn)、勇于改過的等品質(zhì)。 二、教學重難點 1.重點：學習文言常用詞語，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。 2.難點：在學習傳記技巧（人物刻畫、藝術(shù)特色及寫作手法）的基礎上，進一步理解其特征、借鑒寫法。 三、教學方法 誦讀法、提問法、講解法、質(zhì)疑和探究法。 四、課時安排 3

18、課時。 第一課時 一、 導入 他是一位史學巨子，又是一位文學奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。他曾想過死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書，寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時期偉大的史學家、文學家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這一節(jié)課我們共同來學習能充分體現(xiàn)他史家風范的傳記《廉頗藺相如列傳》。 二、基礎積累 1.司馬遷簡介 司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學家

19、、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為： a、家學淵源 其父司馬談為太史令，學問淵博。其父死后，繼父任太史令，在“金匱石室”（國家藏書處）閱讀、整理史料。自公元前104年起，他開始寫《史記》，實踐他父親的遺志。 b、廣泛游覽，實地考察。司馬遷十歲時隨父到長安，誦古文，這使他有機會閱讀到大量的歷史 c、艱難發(fā)憤。公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了宮刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒有寫成，于是“就極刑而無慍色”。公元前96年出獄，做了中書令。從此他更發(fā)憤著書，終于在公元前91年寫成《史記》。

20、 2.《史記》簡介 體例：紀傳體 《史記》 《戰(zhàn)國策》 《資治通鑒》） 《史記》起迄：黃帝 — 漢武帝太初四年 既是史學巨著，又是文學巨著 魯迅評價：“史家之絕唱，無韻之離騷” 3.時代背景簡介 課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國紛爭。七國中，秦通過變法實力最強，它要統(tǒng)一中國，基本采取各個擊破戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和東北的趙國，實力比秦國稍弱，但比其它四國強。在藺相如完璧歸趙和澠池之會的時候，秦國主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視眈眈，不時蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得

21、勝利客觀上的有利條件。當然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢，機智勇敢地進行斗爭也是很重要的。 三、梳理課文脈絡 1.朗讀課文，初步感知。 教師范讀，學生整體感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字詞句。思考：本文寫了幾個故事？找出每一事件在文中的起止段落。 明確：第一部分（1～13段）：完璧歸趙 第二部分（14～16段）：澠池相會 第三部分（17～21段）：負荊請罪 2.提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？ 明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的

22、矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。 3.提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？ 明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。 一開始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。 四、講解課文1-5段

23、 “合傳”體例：《史記》的人物傳記有分傳、合傳。分傳即人各一傳，合傳是把幾個人的傳記在一起，寫成一篇。 1.閱讀課文第1至2段。思考：從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？ 明確:廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。 2.齊讀第3、4段 (1)讓學生概括大意: “秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”。 (2) 提問：這兩段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？ 明確:這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為藺相如的出場作鋪墊。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急

24、商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可 用”一句話，引出下文。 4、齊讀第5段：“決策入秦” 朗讀并思考：這一段中哪幾句是講出使秦國的計策？ 明確: “秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城??負秦曲”；“城入趙??歸趙”。 相如計策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。 5、整理前五段文言詞

25、語。 六、布置作業(yè)。 完成《步步高教材導學》本課基礎薈萃和課堂學案。 第二課時 一、導入 因為自身的遭遇，司馬遷對那些在逆境中發(fā)奮著述，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》中出現(xiàn)了許多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象，比如荊軻、毛遂、晁錯??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象 橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家簡明利益為重，憑自己的勇氣和智慧，維護了國家的尊嚴。之前我們已經(jīng)對他的事跡有所了解，今天我們接著來看在國家危難之時，藺相如又是如何面對的。 二、講解第6至13段。 1.

26、第6段：“章臺斥秦” 朗讀提示：讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣勢。注意“大王欲得璧??俱碎于柱矣”一段。 （1）相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲”。以城換壁，對秦國來講，并不占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的洞察力和判斷力。 （2）相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？ 明確：①設計智取。乃前曰：“壁有暇，請指示王?！雹谡f理

27、斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”，這里寫出了相如的憤怒表情?！按笸醣赜背迹碱^今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣?！跋嗳绯制浔诿撝?，欲以擊柱?！庇忠詣幼鞅憩F(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。 小結(jié)：藺相如的性格特點：有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動。相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇?！皬腿¤怠币娖渲牵庖娖溆?。二見其智勇。 2.第7、8段：“迫秦齋戒” （1）秦王“辭謝”是否僅僅因為“恐其破璧”？

28、 明確：藺相如的話義正辭嚴，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮，從側(cè)面體現(xiàn)其智勇 （2）在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？ 明確：藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。三見其智勇。 3.第9-11段：“從者歸璧” （1）提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？ 明確： 第一次 第二次 地點： 章臺 廷（議處國政的處所） 人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式） 場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。 （2）歸壁于趙后，相如又怎

29、樣對秦王交代的？ 明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強 而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鑊”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。 （3）提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？ 明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見相如??歸之”。 4.第12-13段：交代結(jié)果，相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。 小結(jié)：以上幾個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾

30、沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫得栩栩如生，躍然紙上。 三、以上各段中的文言知識 四、布置作業(yè) 熟讀第14至21段，嘗試背誦最后五段。 五、板書設計 第三課時 一、導入 問題：藺相如這次赴會跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當使者，這次是以上大夫充當國君副手）從什么地方看出？（唯書“相如從”，他人不書；“顧召趙御史”。）跟上次出使相距幾年？（三年） 二、講解課文 1、講解第14至16段 （1）這一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個字概括。 明確：澠池之會。 （2）這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層

31、意?！? 明確：分三層。第14段為一層：趙王赴會；15段為第二層：澠池斗爭。第16段：斗爭結(jié)果。 篇三：廉頗藺相如列傳教學設計(教師版) 廉頗藺相如列傳 【教學目標】 1．積累文言常用詞。 2．體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3．認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 【教學重難點】 積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 【教學時數(shù)】2課時 【教學過程】 第一課時 一．導語： 1．簡介：司馬遷 西漢史學家，文學家。字子長，左馮

32、翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。 約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應了當時社會的需要。此

33、后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。 出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。 2．簡介：《史記》 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。 司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究

34、天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ?，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。全書有本紀（給帝王作傳的類別）十二篇，表（大事年表）十篇，書（典章、書籍）八篇，世家（給諸侯作傳的類別）三十篇，列傳（給名人作傳的類別）七十篇，共一百三十篇。 《史記》是一部紀傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。 魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作

35、為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時也是一部非常優(yōu)秀的文學作品。由于自身的不幸遭遇，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。 3．歷史背景 戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國

36、，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視眈眈，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的 二．展示字詞 繆公（mù）避匿（nì）繆賢（miào）湯鑊（huò）雖駑 （nú）肉袒（tǎn） ．．．．．． 盆缻 (fǒu ) 案圖（àn）可予不（fǒu）澠池（miǎn）詐佯 （yáng）列觀（guà．．．．．．n） 皆靡（mǐ）傳舍（zhuàn ）甚倨（jù）不懌（yì）衣褐（yì ha）睨柱（nì） ．．．．．． 三．

37、學生聽讀了解課文，理清課文脈絡。 本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 1-2節(jié)：廉藺簡介；3～13節(jié)：完璧歸趙；14～16節(jié)：澠池相會；17～21節(jié)：負荊請罪 四．集中學習1～13節(jié) 1．學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。 2．師生共同疏通，明確重點詞語。 篇三：高中語文必修四《廉頗藺相如列傳》教案 第一課時 【教學內(nèi)容】 【教學目標】 1、積累文言常用詞。 2、體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可

38、貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 【教學重難點】 積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 【教學方法】 文本研習 【教學過程】 一、導語 1、簡介司馬遷 西漢史學家，文學家。字子長，左馮翊夏陽(今陜西韓城西南)人。生于漢景帝中元五年(前145)，一說生于漢武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從

39、，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年(前104)，與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應了當時社會的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。 出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負，為歷代傳頌。 2、簡介《史記》

40、 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。 司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實現(xiàn)就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ罚瑥膫髡f中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十

41、篇，共一百三十篇。 《史記》是一部紀傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。本紀——給帝王作傳的類別。 世家——給諸侯作傳的類別。 列傳——給名人作傳的類別。 書——典章、書籍。 表——大事年表。 魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時也是一部非常優(yōu)秀的文學作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤， 在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩

42、栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。 或以“完璧歸趙”、”負荊請罪”導入。 3、歷史背景 戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。

43、這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的 二、展示字詞 繆公(mù ) 避匿 ( nì ) 繆賢 ( miào) 湯鑊(huò) 雖駑 (nú ) 肉袒 ( tǎn ) 盆缶 (fǒu ) 案圖 (àn ) 可予不 (fǒu ) 澠池(miǎn) 詐佯 (yáng ) 列觀 (guàn ) 皆靡(mǐ ) 傳舍 (zhuàn ) 甚倨 ( jù ) 不懌(yì ) 衣褐 (yì hè ) 睨柱 (nì ) 三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。 本文寫了三個故事

44、，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 1—2 節(jié)：廉藺簡介 3—13 節(jié)：完璧歸趙。 14—16 節(jié)：澠池相會。 17—21 節(jié)負荊請罪 四、集中學習1—13節(jié) 1、學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。 2、師生共同疏通，明確重點詞語。 3、落實文句翻譯。 4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。 A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。 B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”? 秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所;美人不是禮待外臣的人

45、員;“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。 C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦? 設計智?。鸿涤需Γ堉甘就?。 說理斗爭：布衣之交尚不相欺。 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。 D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策? 首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮; 其次，私下派人把璧送回趙國。 E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的? ①義責秦王 義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。” ②堅明約束 以

46、“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。 ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊?！? ④提出希望 提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 F、出使結(jié)果如何? “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進入對立狀態(tài)。 G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。 表現(xiàn)方法： ①直接描寫(如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等); ②間接描寫(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。 5、學生誦讀 五、布置作業(yè)。 板書設計：

47、 完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪 第二課時 【教學內(nèi)容】 《廉頗藺相如列傳(節(jié)選)》(下) 【教學目標】 1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。 2、《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 【教學重難點】 積累文言常用詞;用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 【教學方法】 文本研習 【教學過程】 一、集中學習14—16節(jié)。 1、學生對照注釋，試翻譯。 2、師生共同疏通，落實文句翻

48、譯。 3、研讀、討論“澠池之會”。 (會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣;會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽;斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。) ①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和? 在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。 ②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對的? 酣 “秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài); 令 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等， 且要寫進史冊。 壽請以趙十五城為秦王壽 藺相如：斗爭 A逼秦擊缶首

49、先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”; 其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”; 再次“張目叱之，左右皆靡”。 B揚獻秦都秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。 ④“澠池之會”的結(jié)果如何? 一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”; 二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。 二、集中學習17—21節(jié)。 1、學生朗讀，翻譯。 2、品讀討論： ①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心

50、理狀態(tài)有何變化?是由哪些語言體現(xiàn)出來的? ②藺相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎是什么? ③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么? ④怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎? 3、誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。 三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。 從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值;而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒： 人物分析 藺相如的性格特征 1有智謀 A相如從得害

51、觀點分析，指出繏繆賢不應逃亡燕國，應向趙王請罪，結(jié)果繆賢真的被免罪 B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見他有獨特的見解 C當相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國 D澠池之會上，相如憑急智脅秦王擊缶地，又以秦獻咸陽作為趙的獻禮 2勇敢，機智 A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務 B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡.C璧玉送回赼國，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸 D澠池會上，相如以死脅近秦王擊岳，當秦臣殺他時，相如張目叱之，嚇退他們

52、，表現(xiàn)出膽色過人 3愛國，忠心 A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命 B深明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私 廉頗的性格 1魯莽善妒，心胸狹窄 只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。 2善于謀略， 在澠池，之會，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動 3勇于改過， 當知道藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即耳負荊請罪，表現(xiàn)出勇天認錯的精祌秦昭王的性格 1貪婪狡詐，性喜侵略， 他恃著自已國力

53、強大，逼使趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心 2重利忘義，手段圓滑， 他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益 刻畫人物方法 1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事，集中、凝練、鮮明)。 2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大

54、夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。) 3、以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。 4、用個性化的語言刻畫人物。 5、懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。 細節(jié)描寫語言 刻畫人物動作 矛盾沖突廉——秦(璧會) 廉——藺 四、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。 1、通假字 ⑴可與不：不，通“否”。 ⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。 ⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。 ⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。 ⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。 ⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。 2、一詞多義 ⑴負①秦貪，負其強(依仗，憑借) ②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起) ③相如度秦王雖齋，決負約不償城(違背) ④均之二策，寧許以負秦曲(使……承擔) 《》