《三教整合各負其責共建教育生態(tài)圈》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三教整合各負其責共建教育生態(tài)圈（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、三教整合，各負其責，共建教育生態(tài)圈 浙江大學附屬中學致力創(chuàng)建優(yōu)良教育生態(tài)圈 施永忠 走進浙大附中，你可以發(fā)現，校園里是一片蓬勃向上、井然有序的繁榮景象， 學生勤奮學習、努力上進；老師兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻；家長熱情關心、積極配合； 社會各界大力支持、共育新人。呈現一種學校教育、家庭教育、社會教育“三育” 協(xié)調共育新人的大好局面。這主要得益于學校領導大抓“三教”整合、共建教育 生態(tài)圈的決心和行動。 學校教育，離不開家庭教育、社會教育，同樣，家庭教育、社會教育也離不 開學校教育這個主體和核心?！叭獭闭希涂梢詾閷W生學會做人、學會生活， 優(yōu)化教育資源，協(xié)調教育行為，形成教育合力，使學生健康

2、成長，構建起良好的 教育生態(tài)圈。其實，整合，也就是配合，也就是協(xié)調，也就是優(yōu)化。浙大附中在 日常的教育教學工作中，努力打好扎實有效的整合工作基礎，而在節(jié)假日則進一 步布置組織“三教整合”的社會實踐活動，以強化和促進共建教育生態(tài)圈的工作。 那么，在平日的教育教學工作中，學校是如何抓三教整合呢？ 學校自身教育，努力實行“三放”。 第一，是建立起完善的班級管理制度，在班主任的引導下，放于讓學生組織 班委會，放于讓學生開展班委、團支部活動，由學生自己獨立管理班級的課堂秩 序、衛(wèi)生整潔、公共財物、中午就餐、宣傳娛樂、體育鍛煉、社會實踐活動，等 等； 第二，根據高中學生天性喜歡求知，愛好文體活動，

3、學校放于讓學生組建健 康有益的社團，如“湖畔”文學社、小記者團、漫畫社、“流火”話劇社、校演 講辯論隊、足球隊、排球隊、籃球隊、合唱團，以及一些學科性研究團體，允許 他們出校比賽、外出交流或參加活動； 第三，學生之間或學生自己，都有一些生活私事、個人隱私，班主任、老師、 學校有關職能部門都放心地讓學生自己處理，即使出點“亂子”也不大驚小怪， 古人云：“吃一塹，長一智”。當然，對有意搞不正當的事，危害他人、集體和社 會的則另當別論。 通過“家長學?！?、家長委員會、家訪、網絡等途徑，引導家庭教育，努力 做到“三不”。 首先，是希望并要求家長學會關心孩子，特別是高中生，區(qū)別“溺愛”和“智 愛

4、”，不要包辦孩子的生活起居； 第二，對于孩子的應酬辦事，家長不要替代，比如禮節(jié)性的拜訪親友、課余 有問題請教教師和同學、家庭急需采購物品、需要馬上處理的個人事物，等等； 第三，對孩子健康的娛樂活動，家長不予干涉，諸如學習疲倦了唱唱歌、看 看電影、打打籃球、踢踢足球、玩玩棋類、看看小說雜志，等等。作為家長，重 在引導，而不是粗暴地干涉。 而社會教育，則通過各種途徑，努力實現“三寬”。 第一，就是爭取社會各方面在配合學校、家長教育孩子的同時，對那些適合 孩子增知識、長才干的社會實踐場地的限制盡可能的放寬，不輕易做出不讓學生 進入、不讓學生看到、不讓學生評論等規(guī)定； 第二，對社會為學生提供

5、參觀學習的場地，爭取有關部門收費都相應放寬， 比如學生看健康的影視、參觀自然文化展覽、欣賞人文景觀等； 第三，爭取社會生產部門對學生在寒暑假中帶有社會實踐性質的“打工”的 限制，也適當放寬，不輕易拒絕學生的要求，更不刁難甚至傷害學生的心靈。 為了青少年學生的健康成長，在打好上述基礎的前提下，依據《未成年人保 護法》和《預防未成年人犯罪法》等有關法律，在實施“三教”整合中，學校還 和家庭、社會共同做好“三導”，實行“三嚴”。“三導”就是對思想認識問題積 極“疏導”，對不正當行為正面“引導”，對不規(guī)范或違法行為及時“指導”?！叭?嚴”就是“嚴禁”學生酗酒，以防損害他們的健康、影響他們的學習；“

6、嚴禁” 吸煙，甚至吸毒，共同關心他們的身心健康；“嚴禁”進入中學生不宜進入的場 所，比如網吧、舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳等。 另外，學校還結合研究性學習的開展，利用節(jié)假日，大力抓好學生社會實踐 活動，通過豐富多采的活動來加強和促進三教整合工作。 一方面，組織各類學生參與國家、省的各級學科、文體競賽活動，如物理、 化學、生物夏令營，特別是無線電定向測向等體育競賽項目，引導學生培養(yǎng)興 趣、發(fā)展特長，為他們提供良好的成長環(huán)境。暑假中，學生們在國家級競賽中獲 得的優(yōu)異成績，就是一個例證。同時，學校組織廣大同學開展學科的研究性課題 的研究、探索，每個學科都布置了相應的任務，引導學生們利用假期，深入

7、研究 學科知識，拓寬知識面，進行自主性地研究，并寫成論文，做成CAI，回校后進 行交流，向老師和同學們展示自己的研究性學習成果。 一方面，組織了人人參與、涉及廣泛的社會責任感教育活動。近二千名師生， 走上社會、走進社區(qū)、奔赴杭城四面八方，進行了具體細致地公民道德宣傳、調 查活動，而且積極參與各自所在社區(qū)的公民道德教育實踐活動。形成了一種良好 的互動關系，既從社會上廣大民眾的優(yōu)良道德品行那里得到教誨和熏陶，也發(fā)現 了許多有關公民道德教育的不足之處、亟待改進之處。為此，同學們紛紛寫了心 得體會、調查報告，甚至是論文，把自己的感受和想法通過文章、多媒體課件展 示出來。特別是原高一（1）班同學利用假

8、期做出來的調查報告，還獲得了杭州 市2002年度“人民好建議獎”，推動了杭州市的“清潔杭城”工作，受到了市領 導及社會各界的好評，產生了良好的社會效應。 一方面，是給教職工分發(fā)公交月卡、電話卡，布置教職工特別是班主任老師， 利用假期，走訪學生，拜訪家長，進行大規(guī)模地家庭教育調查，以及學校和家 校教育的交流和指導。既了解學生的各方面情況，也調查學生家庭的教育狀況， 與家長們交流子女教育的問題，爭取家長對學校教育的理解和支持。 正是平日的整合和假期的強化，特別是廣大家長和社會有關部門的理解和支 持，使浙大附中形成了一個以學校教育為主體和核心，家庭教育和社會教育為輔 的優(yōu)良的教育生態(tài)圈，日益顯現其育人的效益。在這個教育生態(tài)圈中，各自逐步 明確了自己的職責及相應的教育行為，形成了一種良好的育人態(tài)勢?！叭獭闭?合，各負其責，密切配合，建立起一個優(yōu)良的教育生態(tài)圈，使全面提高教育質量， 為學生的健康成長營造一個健康和諧的教育環(huán)境，切實提高學生素質的工作，真 正落到了實處，取得了可喜的成績，使學校上下左右呈現一種蓬勃向上的景象。