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1、《內(nèi)能 功 熱量》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：珠海市第二中學(xué) 李琪琪 【教學(xué)目標(biāo)】 1.物理觀念 （1）能簡單描述溫度與內(nèi)能、熱量的關(guān)系； （2）理解做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能； （3）理解做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能是等效的，以及他們的本質(zhì)區(qū)別； 2.科學(xué)思維 （1）通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣。 （2）通過了解科學(xué)家對“熱量是什么的？”的探索歷程，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中的巨大作用。 3.科學(xué)探究 （1）通過動手實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)體會做功能夠改變物體內(nèi)能，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)分析問題的能力和合作交流的能力。 4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 （1）通過了解焦耳

2、的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的科學(xué)態(tài)度和不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神 （2）通過了解人類認(rèn)識熱的本質(zhì)的曲折過程，體會探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能 【教學(xué)難點(diǎn)】理解做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能是等效的，以及他們的本質(zhì)區(qū)別 【教學(xué)策略】 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的理念，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題；在教學(xué)方法上堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體原則”，滲透控制變量的科學(xué)研究的方法和思想。 在教學(xué)方法和手段上，綜合應(yīng)

3、用實(shí)驗(yàn)演示、講授、談話等多種方法，并輔以教具、多媒體等手段，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以學(xué)生已有知識和觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以問題為主線的師生對話交流的過程； 【教學(xué)用具】 1．多媒體課件 2．實(shí)驗(yàn)器材：細(xì)鐵棒、打火機(jī)、壓縮空氣引火儀、對外做功改變物體內(nèi)能儀器、打氣筒、酒精、棉花、學(xué)生每兩人準(zhǔn)備一段鐵絲、冷水、熱水、飲料。 【教學(xué)程序】 1.教學(xué)流程圖 拓展應(yīng)用 課后思考 引入新課 焦耳的故事 學(xué)生活動：增大鐵絲內(nèi)能的方式 演示實(shí)驗(yàn)：做功、熱傳遞能改變物體內(nèi)能 做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能是等效的 做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能的本質(zhì)區(qū)別 回顧知識 提出疑問 創(chuàng)設(shè)情景 分析歸

4、納 追本溯源 理解本質(zhì) 科學(xué)足跡 領(lǐng)悟思想 內(nèi)能概念及影響因素 研究問題：改變內(nèi)能的方式 閱讀材料：熱量是什么？ 領(lǐng)悟科學(xué)探索的思想、啟示 習(xí)題鞏固，學(xué)以致用 課后作業(yè) 2．教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 【引入新課】 介紹科學(xué)家焦耳對熱力學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，引入新章節(jié)：熱力學(xué)基礎(chǔ) 提出問題： 提到焦耳，同學(xué)們了解他的哪些貢獻(xiàn)？ 闡述： 焦耳，英國科學(xué)家…… 提出問題： 哪些物理量的單位以焦耳命名？ 闡述： 功、能 預(yù)計(jì)回答： 焦耳定律 傾聽 思考 通過對科學(xué)家故事的介紹，激發(fā)學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思考。 【回顧知識 提出疑問】 回顧第一章學(xué)習(xí)的內(nèi)能，引導(dǎo)學(xué)生思考改變內(nèi)能的方式有哪些？ 提出問題： 1、什么是內(nèi)能？內(nèi)能與哪些因素有關(guān)？ 2、物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢？或者說怎樣判斷一個物體（如一杯水一塊鐵塊）的內(nèi)能是否改變呢？ 闡述： 通常情況下，對固體或液體，由于體積變化不明顯，主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變。 3、如何改變物體的內(nèi)能呢？ 回顧 思考 引導(dǎo)學(xué)生回顧知識——內(nèi)能概念及影響因素，引發(fā)學(xué)生思考：如何改變物體的內(nèi)能。 【創(chuàng)設(shè)情景 分析歸納】 一、學(xué)生活動（2人為一組）： 師生互動，引導(dǎo)學(xué)生猜想，接

6、著讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)探究使鐵絲內(nèi)能增大的方式。 二、歸納總結(jié)：閱讀書本，歸納分類增大鐵絲內(nèi)能的方法 三、新知講授： 改變物理內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞 1、做功改變系統(tǒng)內(nèi)能： 演示外界對系統(tǒng)做功及系統(tǒng)對外界做功兩個實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀感知做功能改變系統(tǒng)內(nèi)能。 2、熱傳遞改變系統(tǒng)內(nèi)能 通過展示飲料分別與冰塊、熱水放在一起，使飲料溫度變化。 提出問題： 1、取一根粗鐵絲，我們有什么辦法使粗鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增加？

7、 （教師把學(xué)生得到的辦法簡要地寫在黑板上） 提出問題： 1、把這些辦法比較一下，它們之間本質(zhì)上有什么相同或不同點(diǎn)？請大家?guī)е@個問題閱讀課本62~64頁。 實(shí)驗(yàn)一、外界對系統(tǒng)做功 1、介紹實(shí)驗(yàn)器材 2、演示實(shí)驗(yàn) ①、沾有乙醚的棉花（或者消化棉） (請學(xué)生上臺操作) 3、分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因： 動作慢時，時間較長，氣體與外界有較長的時間進(jìn)行熱交換，它的溫度就不會升高太多。 實(shí)驗(yàn)二、系統(tǒng)對外界做功 1、介紹實(shí)驗(yàn)器材 2、演示實(shí)驗(yàn) 3、提出問題：為什么會呈現(xiàn)霧狀？ 看到霧狀物的原因在于，在塞子突然跳起時，氣體絕熱膨脹對外做功，內(nèi)能減少，溫度下降，水蒸汽（

8、或酒精蒸氣）有一部分被液化成小液滴 闡述： 做功能夠改變物體內(nèi)能。 提出問題： 同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的實(shí)例呢？ 實(shí)驗(yàn)三、體會熱傳遞改變物體內(nèi)能 步驟：對比兩瓶飲料的溫度，并猜想分別從冷水還是熱水中拿出？ 闡述： 熱傳遞：當(dāng)熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時候，物體吸收了多少熱量，物體內(nèi)能就增加多少；物體放出了多少熱量，物體內(nèi)能就減少多少． 提出問題： 同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過熱傳遞改變物體內(nèi)能的實(shí)例呢？ 期待回答： 摩擦、折、敲打、燒、曬…… 期待回答： 可以分為兩類：做功和熱傳遞 學(xué)

9、生代表 操作實(shí)驗(yàn) 觀察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 思考 觀察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 思考 預(yù)計(jì)回答： 鉆木取火… 傾聽思考 預(yù)計(jì)回答： 泡腳… 讓學(xué)生通過對小組討論，親身體驗(yàn)物理過程，獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 學(xué)生通過閱讀書本，自學(xué)改變內(nèi)能有兩種方式。 學(xué)生、和教師分別操作實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的失敗，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)失敗的原因，體會做功是內(nèi)能增加的條件。 利用演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理過程，直觀明顯。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。 抓住夏天炎熱，學(xué)生喜愛

10、喝冰飲料的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的物理過程：熱傳遞能夠改變物體內(nèi) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。 【追本溯源 理解本質(zhì)】 1、做功和熱傳遞的等效性 2、做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì) 提出問題 我這里有一根細(xì)鐵棒，現(xiàn)在它的溫度和室溫一樣，過一會，我想辦法讓它的溫度升高，如果我不告訴大家我用的是什么辦法，大家能不能確定我是用什么辦法讓它溫度升高的嗎？ 提出問題 1、做功和熱傳遞改變內(nèi)能，從本質(zhì)上看，有何區(qū)別？ 闡述： 做功改變內(nèi)能的實(shí)質(zhì)是：內(nèi)能和其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化 熱傳遞改變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì)是：

11、內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移. 預(yù)計(jì)回答: 不能 傾聽 思考 讓學(xué)生通過對小組討論，親身體驗(yàn)物理過程，獲得感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 【科學(xué)足跡 領(lǐng)悟思想】 跟隨科學(xué)家的足跡，探索熱的本質(zhì)，領(lǐng)悟科學(xué)思想。 提出問題 通過閱讀資料，你能得到什么啟示？ 閱讀課本資料活頁 通過了解人類認(rèn)識熱的本質(zhì)的曲折過程，體會探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲。 【拓展應(yīng)用 課后思考】 隨堂練習(xí) 布置作業(yè) §3.1內(nèi)能 功 熱量 一、 改變內(nèi)能的方式 1、做功：其他形式的能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化 2、熱傳遞：不同物體之間的內(nèi)能的轉(zhuǎn)移 【板書設(shè)計(jì)】