《八年級語文上冊 第三單元 12 與朱元思書說課稿 新人教版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊 第三單元 12 與朱元思書說課稿 新人教版(共3頁DOC)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 《與朱元思書》 　　　　尊敬的評委、老師：大家好！今天我說課的題目是《與朱元思書》。下面我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計這五個方面談談我的教學設計思路和設計理念。 一、教材分析： 本單元是文言文教學單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，對學生欣賞寫景類古詩文起著承前起后的作用，尤其對學習本冊教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導的作用，吳均的這篇經(jīng)典駢文，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮

2、無盡的美的享受。 教材入選此文，意在繼續(xù)學習名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。 二、教學目標及重點、難點的設定： 根據(jù)新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學生的認知實際，我確定本課的教學目標為以下幾點： 1、了解吳均（柳宗元）的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的能力。 2、 體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結合的寫法。（學習對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法） 3、

3、 體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。（理解作者貶居生活中孤獨悲涼的心境和把握文章的主旨） 4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。 本文是一篇山水小品文（游記），需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學重點。 由于本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級的學生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學難點，同時也是教學重點。 三、教學方法和學法指導 為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學目標，依據(jù)新課標提出的“充分激發(fā)

4、學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，結合八年級學生的心理特征以及學生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學方法有：朗讀、誦讀教學法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學法。 又依據(jù)新課標提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學生的語文綜合能力，和適應學生的認知規(guī)律，我十分重視學生的主體學習，指導學生自主探究，自主質疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點批注的學習習慣。 四、教學手段 借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學設備的不足，達到快速信息整合。 五、教學過程 1、情境導入： 伴隨著一曲〈高山流水〉，

5、以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學生就圖片談感受，初步審美之后設計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。這竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、魚兒游歡的景致哪里尋？讓我們一同隨著柳宗元走進那撲朔迷離的小石潭。 2、熟讀課文，整體感知文意 首先，教師范讀指導。然后學生反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補充。然后歸結難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實現(xiàn)師生平等對話。 3、研讀賞析，解決重點 我提出二道問題讓學生思

6、考：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？ （1）小石潭中有哪些景物，各有什么特點？（2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？ 作以引導，讓學生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學生掌握作者是如何通過動靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進一步感受小石潭的幽靜凄美的意境。進而解決了教學重點。 4、通過質疑，突破難點 我設計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？ 作者情感變化的過程是怎樣的？（樂——憂）為什么會有這樣的情感波動呢？ 引導學生辨疑，說出自己的體驗，這既訓練學生對

7、課前收集到的信息資料進行整合，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點撥，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。 5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。 6、師生共同總結本課內容 可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內容和掌握了哪些知識？ 重在讓學生自我評價，自我總結，，以反饋教學目標的達成情況，然后再教師強調重點。 7、布置作業(yè) 以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習作。 讓學生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設計一段導游詞。 （這樣的設計意在發(fā)揮學生的想象力，提高學生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。） 六、板書設計： 與朱元思書 吳均 奇山 高雅 美景 情懷 異水 自由 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47