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1、教學基本信息 課題 噸的認識 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學科 數(shù)學 學段： 第一學段 年級 三 相關(guān) 領域 數(shù)與代數(shù) 教材 書名：義務教育教科書三年級下 出版社：北京出版社 出版日期： 2016年7月 教學設計參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設計者 劉平 北京師范大學大興附屬小學 13651060815 實施者 劉平 北京師范大學大興附屬小學 13651060815 指導者 課件制作者 劉平 北京師范大學大興附屬小學 13651060815 其他參與者 指導思想與理論依據(jù) 《

2、2011版數(shù)學課程標準》指出：我們的教學要重視學生的直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關(guān)系，要注重內(nèi)容的層次性與多樣性。 教學背景分析 教學內(nèi)容： 《噸的認識》是北京市義務教育課程改革實驗教材第六冊數(shù)學第三單元的內(nèi)容。這一部分屬于數(shù)與代數(shù)中的常見的量的內(nèi)容，噸是一個比較抽象的概念，學生不能親身體驗，平時接觸的也不是很多，所以教材中給出了豐富的例子；噸與千克之間的換算,教材是通過一道例題加以呈現(xiàn),不僅加深了質(zhì)量單位及其進率的理解,還讓學生積累了推算的方法。 學生情況： 因為噸是一個比較抽象的概念，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多，所以本課老師設計了不斷地感知、體驗的環(huán)節(jié)，讓

3、學生對噸的認識逐漸全面具體。 教學方式： 體驗探究 教學手段： 創(chuàng)設情境 加強體驗 技術(shù)準備： 課件 圖片 50斤的大米4袋 1立方米的盒子 1立方分米盒子 教學目標(內(nèi)容框架) 1.認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念。 2.知道1噸＝1000千克,能進行質(zhì)量單位間的簡單換算。 3.培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。 重點:初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸＝1000千克,會進行簡單的換算。 難點:建立1噸的質(zhì)量觀念。 教學過程(文字描述) (一)復習導入:

4、 同學們我們今天來學習“噸”的知識。 對于噸，你有哪些了解呢？對于噸，你想知道哪些知識呢？ 噸和的我們以前學過千克、克一樣也是一個質(zhì)量單位。用克做單位的物體他的質(zhì)量（比較輕的），用千克做單位的物體他的質(zhì)量都是（比較重的），噸是比千克大的質(zhì)量單位，噸用符號“t”表示。 【設計意圖：直入主題，在談話交流中，復習知識，學習新知，調(diào)動學生興趣，了解噸的適用范圍?！? (二)感知建立表象: 1.(1)你知道哪些物體的質(zhì)量用噸做單位嗎？ (2)出示一些圖片，請把你看到的說出來。 (3)回顧一下，這些用噸做單位的物體，有什么共同的特點嗎？你能用一個字說出他們的共同點嗎？

5、 重 2、體驗感知1噸： （1）剛才我們已經(jīng)知道成堆的大米的質(zhì)量用噸做單位，那這一袋大米的質(zhì)量用什么做單位？出示一袋大米，請同學到前邊掂一掂,看看25千克的大米有多重。 一人抱一袋試試，臺下的同學注意觀察他們的表情，邊觀察邊想。想一想他們?yōu)槭裁磿@個表情？ 你注意他們的表情了嗎？從他們的表情你看出了什么？他們說這25千克的大米挺沉的，你們自己說說到底沉不沉，抱完之后什么感受。 不管是抱的起來的，還是抱不起來的。都感覺到25千克非常的重。這是他們的感受，老師給每個人也提供一次機會。每組同學按順序到前邊抱一抱這袋大米，然后回去和周圍人說說你的感受?？茨慕M同學最有秩序

6、。 （2）一袋25千克，你一個人能把它抱到這袋上邊嗎？怎么辦？請同學幫忙 一袋25千克，2袋大米多重？你們兩人能把它抬到這袋上邊嗎？再來一人，抬一抬？ 在加人沒地站了，你們兩個抬一袋，你們兩個抬一袋 3袋多少？你們再把這袋搬上來，4袋是多少千克？ 像這樣的一個4袋是100千克；2個4袋是200千克；7個4袋是多少千克？9個4袋是多少千克？10個4袋是多少千克？ 我們把1000千克成為1噸。 這么多就是1頓 板書1噸=1000千克 10個4袋是1噸,10個

7、4袋是幾袋？ 貼字條：1袋大米重25千克，40袋這樣的大米重1000千克，也就是1噸 讀一讀： 1噸=1000千克 用字母表示 1t=1000kg （3）1噸是40袋大米。 這是4袋，10袋多高？1列10袋，要放幾列？占多大地？ 站起來想一想比一比。 出示圖 你抬一噸什么感覺？看誰能用動作告訴大家？（肢體語言演示。） 現(xiàn)在你有什么話想說嗎？ 抬大米太累了，同學們咱們現(xiàn)在趴在桌上休息一下，老師掉東西，1克大米 1千克大米，你聽到了什么？你知道這一聲是多重的大米從桌子上掉下去的嗎？

8、 如果你在睡覺，這么大的質(zhì)量掉下來，對于你有感覺嗎？ 如果你在睡覺，1噸的大米掉下來，你有什么感覺？ （4）你太小了，抱不過來，那你有多重？估一估咱班有多少人大約1噸？ 你是怎樣想的？ 咱班同學的體重加一起和1噸什么關(guān)系？ 請33名學生走上臺，沒上來的學生看一看，你有什么話想說嗎？你們有什么話想說嗎? 算一算有多少個同桌大約是1噸。 （5） 這是一個邊長為1分米的正方體，像這樣的一個小盒子，可以裝1千克的水。10個小盒子摞在一起，是多少？這樣的10條摞在一起是多少？這樣的10排是多少？

9、 這樣的一個正方體，它的邊長是多少？板書：邊長為1米的正方體，可以裝1噸水。貼字條 出示1立方米 這就可以裝1噸的水。 出示1克 1千克水 你有什么話想說嗎？ 節(jié)約水的教育。這是1克水，他雖小，但可以積少成多。所以我們不要浪費每一滴水。請看一段文字資料。指名讀。 這樣大的空間裝滿物體就一定是1噸嗎？ 裝滿棉花和1噸水什么關(guān)系？裝滿鐵和1噸水什么關(guān)系？這就說明同樣大的空間，裝的物體可能不一樣重。 【設計意圖：從多種角度，1噸水，1噸體重的學生，1噸的大米，了解1噸的特點，并且通過多種感知，加強自身

10、的體驗?！? （6）看圖誰能用噸說一句？ 剛才我們看見了1噸的大米，1噸的水，體重為1噸的學生，那你在生活中見到過哪些物體的質(zhì)量用噸作單位嗎？ 教師舉例： 小結(jié)：好了孩子們，咱們回頭看一下，你能說說對噸有了哪些了解嗎？ 數(shù)量多 體積大 落地聲大 感覺很沉 我們接觸到的大部分用噸做單位的物體都是非常大的，非常重的，但是有一種物體，中子星，這么大你知道它有多重嗎？1立方厘米的中子星大約有1噸。 (四)實際應用: 1. 選擇合適的質(zhì)量單位。 2. 1千克 2000

11、克 通過換算可以知道誰輕誰重。 通過生活經(jīng)驗我們也可以知道誰輕誰重 所以我們既要學會積累生活經(jīng)驗，還要學好數(shù)學知識。 3.稱象以前 我們算的是誰的質(zhì)量？為什么說石頭的質(zhì)量就是大象的質(zhì)量？ 我們可以通過石頭的質(zhì)量得到大象的質(zhì)量，這是我們數(shù)學中的一種等量代換的思想。 這是我們以前的方法，現(xiàn)在我們有了地磅。只要車開到這里，電腦那頭就可以稱出它的質(zhì)量。 （五）歸納總結(jié) 從圖上你看到了什么？ 能談談你此時此刻的感受嗎？說說您今天的收獲。 【設計意圖：通過比較，把學過的三個質(zhì)量單位更好地展現(xiàn)出來，學生記憶深刻。】 板書設計:

12、 噸的認識 1袋大米重25千克，40袋這樣的大米重1000千克，也就是1噸 1個學生重33千克 大約30個學生重1噸 1噸=1000千克 1個邊長為1米的正方體，可以裝1噸的水 1t=1000kg 學習效果評價設計 評價方式 試卷檢測 評價量規(guī) 1．在（ ）里填上適當?shù)馁|(zhì)量單位（g、kg、t）。 100（ ） 50（ ） 250（ ） 2．6噸=（ ）千克

13、 7噸 =（ ）千克 3000千克=（ ）噸 8000千克=（ ）噸 5000千克=（ ）噸 9噸 =（ ）千克 3．2 t 800 kg=（ ）kg 3 t 500 kg =（ ）kg 1500 kg=（ ）t（ ）kg 4600 kg=（ ）t（ ）kg 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù)) 1.本節(jié)課教師設計的與以往的教學設計相比最突出的特點是，讓學生在多種感知當中，體驗對噸的認識。“噸”這個質(zhì)量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識教師調(diào)動學生的多種感官，看一看，掂一掂，聽一聽，來認識噸，讓學生知道，1噸的物體是很重的，很多的。也使學生對噸的認識動起來，豐富起來。 2.教師選擇的材料學生看得見，摸得著，拉近數(shù)學與生活的距離，讓學進一步明確數(shù)學可以解決生活中的問題，學有所用。如，學生的體重，大米的質(zhì)量，1噸水的體積等，在這些直接經(jīng)驗的感知下，抽象的噸被描繪的有聲有色。 3.在對比中感知。小學階段我們學了三個質(zhì)量單位，最后教師用圖把1克，1千克，1噸的物體集合在一幅圖中，讓學生觀察后談談自己的感受，在強烈的對比中，學生知道了1克的渺小，1噸的偉大，從中也進行了節(jié)約用水，愛惜糧食的教育