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1、 4.古詩兩首 課題 古詩兩首 課型 新授課 設計說明 本課的設計以識字教學和感情朗讀為重點，通過“文本插圖、聯(lián)系生活、角色體驗”等方式，引導學生在反復誦讀中展開想象，入情入境，了解詩意，感悟詩景詩情。 學前準備 搜集作者的相關資料；制作多媒體課件。（教師） 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 學習目標 1.圖文結合，在感受春天的詩情畫意中認識6個生字，會寫“聲、多、處、知”4個字。 2.學習《春曉》，初步了解詩歌的意思，感受春天的美景。 3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。 學習重點 認識6個生字，會寫“聲、多、處、知”4個生字。能背誦《春曉

2、》。 學習準備 1.搜集作者的資料；制作多媒體課件。（教師） 2.自學生字，熟讀課文。（學生） 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、談話引入，釋疑題目。（用時：5分鐘） 1.板書課文題目：古詩兩首。引導學生讀準字音。 2.識記生字“古、詩、首”。 3.交代本課的學習任務，出示古詩題目“春曉”，指導學生讀準字音。 4.引導學生理解課題。 1.借助拼音認讀課題。“詩、首”是翹舌音。 2.運用多種方法識記生字。用“加一加”的方法來識記：十＋口＝古。用“減一減”的方法來識記：道－辶＝首。 3.齊讀古詩的題目。注意“春”是翹舌音。 4.理解古詩的題目。曉，早晨。春曉，指的

3、是春天的早晨。 1.我會做漢字加減法。 夕＋夕＝（ ） 目＋民＝（ ） 門＋耳＝（ ） 矢＋口＝（ ） 道－辶＝（ ） 二、初讀古詩，學習生字。（用時：10分鐘） 1.引導學生欣賞古詩配樂朗誦視頻。2.引導學生讀古詩，要求讀準字音、讀得連貫。3.出示本課生字，組織小組合作識記生字。4.組織全班匯報識字情況。5.引導學生鞏固識記生字。利用生字卡片抽讀；玩拼字游戲鞏固識記生字。6.指名讀古詩，檢查對生字的掌握情況。 1.一邊聽讀古詩，一邊欣賞畫面，初步感知古詩大意。2.邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字。讀準字

4、音，讀通詩句。3.小組合作認讀生字，與小組內其他成員交流識字。4.從“我會讀”和“我會記”兩個方面來匯報自己的識字情況。5.練習鞏固。各種形式認讀生字。6.通讀古詩，注意讀準字音。 2.把下列音節(jié)補充完整。 三、品讀古詩，感悟欣賞。（用時：15分鐘） 1.指導學生讀古詩，讀出古詩的韻律節(jié)奏。2.引導自由讀古詩，思考：這首詩寫了春天的哪些景物？哪些地方讀不懂？3.引導學生理解詩意，體會詩人在描寫這些景物時的情感。4.組織全班交流學習成果，教師相機點撥。5.指導有感情地朗讀古詩。6.指導背誦全詩。 1.用“/”給古詩劃分節(jié)奏后朗讀古詩。2.自由讀古詩，畫出詩中描寫的景物名稱（鳥、風雨、

5、花）。3.選擇自己喜歡的方式讀古詩，小組合作探究詩意，體會詩人在描寫這些景物時的情感。4.全班交流學習成果。①處處聞啼鳥：到處都能聽到鳥的叫聲。②夜來風雨聲：昨天夜里傳來刮風下雨的聲音。結合生活實際，想象春天夜晚刮風下雨的畫面。③花落知多少：花兒不知道又落了多少。作者喜愛春天，也對花兒被打落有著淡淡的惋惜。④春眠不覺曉：春夜酣睡不知不覺已到天亮。5.練習有感情地朗讀古詩。6.在熟讀古詩的基礎上進行背誦，一邊背誦，一邊想象畫面。 3.按下面的節(jié)奏朗讀古詩。 春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。 4.寫出下列詞語的近義詞。 處處——（ ） 眠——（

6、 ） 聞——（ ） 啼——（ ） 5.這首詩描寫的是什么季節(jié)什么時間的景色？ ________________________ ________________________ 四、指導書寫，觀察生字。（用時：10分鐘） 1.出示本課要求會寫的生字。2.指導學生分析字形，講解書寫要領。3.組織自由描紅、臨寫，教師巡視，相機點撥。4.組織展示。 1.認讀生字。2.觀察生字在田字格中的位置。3.自由描紅、臨寫。4.全班展示。 6.寫出下列字的筆順。 聲：________________________ 多：_____________________

7、___ 處：________________________ 教學反思 本節(jié)課，我充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣。在初步理解古詩意思的基礎上，著重指導學生有感情地朗讀全詩。讓學生在讀中進入詩的意境，最終熟讀成誦，感悟意境。 第二課時 學習目標 1.圖文結合，在感受春天的詩情畫意中學會7個生字，寫好“古、忙”2個字。 2.學習《村居》，初步了解詩歌的意思，想象春天田野的美景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。 學習重點 1.識字、寫字、了解古詩大意。 2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《村居》。 學習準備 1.制作字詞卡片、多媒體課件

8、。（教師） 2.搜集描寫春天的詩句。（學生） 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、復習古詩，導入新課。（用時：5分鐘） 1.指導學生背誦古詩《春曉》。 2.板書課題：村居。指導齊讀。 3.識記生字“村”“居”。 4.指導釋題，介紹作者。 1.背誦古詩《春曉》。 2.齊讀課題，讀準字音。 3.村：平舌音，用“換一換”的方法來識記：對——樹——村。居：半包圍結構，用“加一加”的方法來識記：尸＋古＝居。 4.了解題目意思。（村，鄉(xiāng)村。居，居住。）了解作者的相關資料。 7.《村居》的作者是_______?！按寰印钡囊馑际莀________ ____________。

9、二、初讀古詩，學習生字。（用時：12分鐘） 1.組織學生自讀古詩。 2.指導學生讀古詩，糾正字音。 3.播放古詩配樂朗誦視頻。 4.組織小組合作識記生字。 5.指導學生鞏固識記生字。 1.利用拼音自讀古詩，圈畫生字，把字音讀準，把詩句讀連貫。 2.讀古詩，注意讀準音。 3.認真聽讀古詩，感受古詩的韻律節(jié)奏。 4.小組合作交流識字方法。 5.開火車讀生字卡片或與同桌做部件組合游戲。 8.把下列音節(jié)補充完整。 9.多音字組詞。 長cháng（ ） Zhǎng( ) 三、品讀古詩，感悟欣賞。（用時：10分鐘） 1.引導學生自由讀古詩

10、。 2.教師范讀。 3.學生練讀，指名配樂誦讀。 4.出示自學提示：再讀古詩，和小組同學交流自己讀懂了什么，然后說一說你最喜歡這首詩的哪一句。為什么？ 5.交流匯報，教師相機指導。（1）品讀前兩句，引導學生感受春光之美。（2）品讀后兩句，感受兒童的快樂。 6.指導學生有感情地朗讀、背誦古詩。 1.自由讀古詩，把古詩讀通順。 2.認真聽老師范讀，注意斷句。 3.同桌賽讀，小組賽讀，指名配樂誦讀。 4.根據(jù)自學提示進行自學，然后把自己的學習所得和小組里的同學進行交流。 5.（1）結合課文插圖，及古詩中出現(xiàn)的“草長”“鶯飛”“楊柳”等詞語，想象春天的美麗畫面。（2）把自己想象成圖

11、中那幾個剛放學歸來的小孩，歡快地讀第三、四句，讀出心中的喜悅。 6.練習有感情地朗讀、背誦古詩。 10.解釋下列詞語的意思。 散學：_________________ 歸來：_________________ 紙鳶：_________________ 11.給古詩劃分節(jié)奏。 草 長 鶯 飛 二 月 天， 拂 堤 楊 柳 醉 春 煙。 兒 童 散 學 歸 來 早， 忙 趁 東 風 放 紙 鳶。 12.同桌互相背誦《村居》。 四、指導寫字。 （用時：8分鐘） 1.出示生字“古、忙”。 2.引導觀察生字的結構特點，說說這兩個字書寫時應注意什么。 3.指導、示范書寫生字

12、。 4.組織學生描紅、臨寫。 5.組織全班評議。 1.自由認讀“古、忙”，并組詞。 2.分析生字的結構特點，交流生字的書寫要點。 3.認真觀察老師范寫，掌握書寫要領。 4.練習描紅、臨寫。 5.全班評議、展示。 13.按要求填空。 忙：____________結構，部首是____________，讀音是____________，筆順是____________，可組詞____________。 五、交流資料，拓展延伸。（用時：5分鐘） 1.組織學生交流描寫春天的詩句。 2.出示教師摘抄的詠春的詩句，領讀。 1.把自己積累、搜集的詩句與小組內的同學交流。 2.在老師的引

13、導下誦讀詩句，把自己喜歡的詩句摘抄下來。 14.寫一寫你認為春天里最有趣的事。 _______________________ 板書設計 教學反思 這節(jié)課，我利用多媒體課件創(chuàng)設情境，通過比較、辨別，理解詩意；通過多種形式的反復誦讀，感悟詩境；引導學生邊讀邊想象畫面，從而體會春光的美好，聯(lián)系生活實際感受兒童放風箏時的快樂。課堂上，學生學習的興趣很濃。 《古詩兩首》教學片段 品讀《春曉》，想象畫面 師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過后，落花滿地。請小朋友閉上眼睛，展開想象的翅膀，想象那是怎樣一幅景象？ 師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經亮

14、了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂。 （生做陶醉狀） 師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你還想到了什么？ 生1：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！” 生2：我仿佛看到春風把花瓣兒撒在小河上。 生3：我真想變成一片花瓣兒，向小船兒一樣漂向遠方。 生4：我仿佛聽到春雨沙沙地下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。 師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們來美美地讀一讀。 （生讀） 賞析：本片段中，教師摒棄了逐字逐句、直接翻譯詩句的做法，而是引導學生想象春天早上的意境，體會春的氣息，再來有感情地朗讀古詩。 6