《江蘇省徐州市王杰中學(xué)高中語文 春江花月夜導(dǎo)學(xué)案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省徐州市王杰中學(xué)高中語文 春江花月夜導(dǎo)學(xué)案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、徐州市王杰中學(xué)導(dǎo)學(xué)案5 章節(jié)與課題 春江花月夜 課時安排 1課時 主備人 王瑞 審核人 張聰 使用人 王瑞 使用日期或周次 目標、任務(wù) 1、掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。 2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點；感受詩人深沉的苦痛與憂思。 重點、難點、建議 1、賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。 2、對詩人思想感情的認識。 本課時教學(xué)資源的使用 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)過程 要求、指導(dǎo) 二次備課 自學(xué)準備與知識導(dǎo)學(xué)： 誦讀、知人論世、發(fā)現(xiàn)技巧手法特色 嚴格指導(dǎo)預(yù)習(xí)、整理 學(xué)習(xí)交流與問題研討： 1、分組合作

2、，分任務(wù)進行整理 2、集中匯總知識整理 獨立完成，分組時初步校對、交流 老師有針對性指導(dǎo)，分組要有層次性 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”（ 李煜《虞美人》），，"海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思"（張九齡《望月懷遠》），床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》）……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或

3、展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。 今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。 二、評講詩歌 （一）美讀 可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。 1、學(xué)

4、生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。 2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。 3、誦讀指導(dǎo) ⑴理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。 ⑵感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂 ⑶師生共讀，用情感去點燃情感。 （二）意境賞析 1、用想象再現(xiàn)詩歌的意境。 詩歌是用形象和圖畫說話的藝術(shù)，詩人在創(chuàng)作詩歌時往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩人在創(chuàng)作時必須借助豐富

5、的想象，因此，我們在賞讀詩歌的時候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話，那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學(xué)習(xí)與欣賞。 詩歌想象的方法：（1）根據(jù)字詞想象單個形象；（2）根據(jù)句節(jié)想象群體形象；（3）根據(jù)全篇想象整體形象。 2、創(chuàng)造新的形象 提出課題： 請同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩的意境，把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言描述出來，從而更好地領(lǐng)會詩人的情感和意圖。 （1） （2） （3） （4） （5） （三）賞析學(xué)習(xí)成果展示 1、學(xué)生自主思考，把詩歌的內(nèi)

6、容用散文的形式表達出來。 2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。 3、教師主持，請各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫文章。 4、教師在聽誦讀的同時記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評價?！? 情感把握： 王國維說：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩由“情”出發(fā)，是詩人感于外物后一份心靈顫動的美妙，一份鮮活的感動，一份撞擊心靈的真誠。我們在上一部分的學(xué)習(xí)中在整體上感知了詩歌的形象，體會了詩歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時代背景和寫作背景另一方面還需要 對詩歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進行深刻的分析，從每一個意象和每一句詩行里去仔

7、細捕捉，再把它們連綴起來，組合成我們對詩所要表達的深層情感的了解和感知。 5、教師出示詩歌寫作的時代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。 張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。 6、從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。 小組合作探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個意象的寓意。 （1）教師點撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。 ①縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。 ②橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)

8、想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。 （2）研究材料 ①明月： “今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”（唐?李白） “秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！保ㄌ?王昌齡“明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄋ?蘇軾） “淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”（唐?劉禹錫） 海上生明月，天涯共此時。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐?張九齡《望月遠懷》） 床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐?李白《靜夜思》） ②江水 “子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄础凑撜Z〉〉 “我住長江

9、頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水?！?李之儀的《卜算子》。 “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》 “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》 “千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》 “離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》 “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》 ③落花 “欲向相思處，花開花落時?！保ㄌ?薛濤《春望詞》四首之一） “無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”（宋?晏殊《浣溪紗》） “落花人獨立，微雨燕雙飛?！保ㄋ?晏幾道《臨江仙》） “春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰

10、妍？”（清?《紅樓夢》） “流水落花春去也”（李煜《浪淘沙》） ⑶評價總結(jié)。 ①明月： ②江水： ③落花： 總之，這是一首抒情詩。詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇宙無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得

11、以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著對重逢的美好企盼。 三、課堂小結(jié)： 春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。 四、布置作業(yè)： 請同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩的意境，把詩歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語言描述出來。 五、板書設(shè)計 春江花月夜 意境賞析 1春之卷、2江之畫、3花之容、4月之貌、5夜之景 情感把握 宇宙無窮、人生短促的思索 青春的珍惜 游子思婦卻天各一方的惋惜 重逢的企盼 課后反思或經(jīng)驗總結(jié)： 1、引導(dǎo)學(xué)生由舊知往新知的延伸。 2、抓住關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)換成畫面，賞析詩的情感。