《江蘇省徐州市王杰中學(xué)高中語文 和晉陵陸丞早春游望導(dǎo)學(xué)案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省徐州市王杰中學(xué)高中語文 和晉陵陸丞早春游望導(dǎo)學(xué)案 蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、徐州市王杰中學(xué)導(dǎo)學(xué)案2 章節(jié)與課題 和晉陵陸丞早春游望 課時(shí)安排 1課時(shí) 主備人 王瑞 審核人 王興秋 使用人 王瑞 使用日期或周次 目標(biāo)、任務(wù) 深入理解此首詩的意象、情感和結(jié)構(gòu)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)、建議 1、意象的分析。 2、意象到畫面的轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵詞的賞析。 本課時(shí)教學(xué)資源的使用 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)過程 要求、指導(dǎo) 二次備課 自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)： 誦讀、知人論世、發(fā)現(xiàn)技巧手法特色 嚴(yán)格指導(dǎo)預(yù)習(xí)、整理 學(xué)習(xí)交流與問題研討： 1、分組合作，分任務(wù)進(jìn)行整理 2、集中匯總知識(shí)整理 獨(dú)立完成，分組時(shí)初步校對(duì)、交流 老師有針對(duì)性指導(dǎo)，分組要有層次性

2、 教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入 這是一首和詩。原唱是晉陵陸丞作的《早春游望》。晉陵即今江蘇常州，唐代屬江南東道毗陵郡。陸丞，作者的友人，不詳其名，時(shí)在晉陵任縣丞。大約武則天永昌元年（689）前后，杜審言在江陰縣任職，與陸某是同郡鄰縣的僚友。他們同游唱和，可能即在其時(shí)。陸某原唱已不可知。杜審言這首和詩是用原唱同題抒發(fā)自己宦游江南的感慨和歸思。 詩人在唐高宗咸亨元年（670）中進(jìn)士后，仕途失意，一直充任縣丞、縣尉之類小官。到永昌元年，他宦游已近二十年，詩名甚高，卻仍然遠(yuǎn)離京洛，在江陰這個(gè)小縣當(dāng)小官，心情很不高興。江南早春天氣，和朋友一起游覽風(fēng)景，本是賞心樂事，但他卻象王粲登樓那樣，“雖信美而非吾土”

3、，不如歸去。所以這首和詩寫得別有情致，驚新而不快，賞心而不樂，感受新鮮而思緒凄清，景色優(yōu)美而情調(diào)淡然，甚至于傷感，有滿腹牢騷在言外。 二．評(píng)講詩文： （一）詩的大意：（學(xué)生自己理解感悟） （二）別致的開頭： 結(jié)合背景材料說一說：作者觸什么景，傷什么情？ （三）重點(diǎn)意象分析： 朝霞、梅柳、黃鳥、綠萍，四個(gè)主要的意象組合成一幅美麗的畫面，是一幅怎樣的意境？面對(duì)此畫面，作者的感情是怎樣的？ 1、 2、 （四）關(guān)鍵詞的分析： “出”“渡”“催”三個(gè)關(guān)鍵詞有何突出的表達(dá)作用？ 1． 2． （五）最后兩句的賞析： 補(bǔ)充：“古調(diào)”是尊重陸丞原唱的用

4、語。詩人用“忽聞”以示意外語氣，巧妙地表現(xiàn)出陸丞的詩在無意中觸到詩人心中思鄉(xiāng)之痛，因而感傷流淚。反過來看，正因?yàn)樵娙吮緛硭监l(xiāng)情切，所以一經(jīng)觸發(fā)，便傷心流淚。這個(gè)結(jié)尾，既點(diǎn)明歸思，又點(diǎn)出和意，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)縝密。 三．課堂小結(jié)： 1．前人欣賞這首詩，往往偏愛首、尾二聯(lián)，而略過中間二聯(lián)。其實(shí)，它的構(gòu)思是完整而有獨(dú)創(chuàng)的。起結(jié)固然別致，但是如果沒有中間兩聯(lián)獨(dú)特的情景描寫，整首詩就不會(huì)如此豐滿、貫通而別有情趣，也不切題意。從這個(gè)意義上說，這首詩的精采處，恰在中間二聯(lián)。 2．因物感興，即景生情。 （舉例分析） 3．詩的技巧：觸景生情，以樂景寫哀情（反襯其思鄉(xiāng)情真情苦情悲），擬人手法（賦予客觀事物以人的情態(tài)），化靜為動(dòng)（寫出了春的動(dòng)感和生機(jī)） 舉例分析： 四、作業(yè)布置： 1“出”有何突出的表達(dá)作用？ 2“渡”有何突出的表達(dá)作用？ 五、板書設(shè)計(jì) 意象： 朝霞、梅柳、黃鳥、綠萍： 關(guān)鍵詞： “出”“渡”“催” 課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)： 1、引導(dǎo)學(xué)生由舊知往新知的延伸。 2、從意象入手，抓住關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)換成畫面，賞析詩的情感。