《九年級(jí)化學(xué)上學(xué)期《第二單元課題3制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)上學(xué)期《第二單元課題3制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級(jí)化學(xué)上學(xué)期《第二單元課題3制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、內(nèi)容及其解析： 本課題內(nèi)容分為兩部分。第一部分是用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣，同時(shí)介紹催化劑和催化作用，然后是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的另一種方法，加熱高錳酸鉀來(lái)制取；通過(guò)對(duì)比化合反應(yīng)提出了分解反應(yīng)的概念。 第二部分是活動(dòng)與探究，由學(xué)生制取氧氣并實(shí)驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，明白了制取氣體時(shí)如何檢查裝置的氣密性，如何連接裝置、如何制取氣體，以及如何驗(yàn)證氣體并檢驗(yàn)氣體的性質(zhì)。為拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，教材還特意介紹丁如何大量制取氧氣。本課題是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來(lái)遇到的第一種氣體的制取，所以氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作是本課題的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生親

2、自動(dòng)手做好實(shí)驗(yàn)便成了重中之重。而催化劑的概念和催化作用則是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。1．給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。2．引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。3．采用邊實(shí)驗(yàn)、邊講解、邊討淪的方法，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在興趣中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 二、目標(biāo)及其解析 1、目標(biāo)定位： （1）了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理。 （2）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。 2、分析： （1）“了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理”就是要了解實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀、高錳酸鉀、過(guò)氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理、會(huì)寫(xiě)出相應(yīng)文字表達(dá)式，儀器選擇、以及操作順序、操作注意

3、事項(xiàng)。 （2）“認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)，催化劑和催化作用”就是知道分解反應(yīng)的特征，催化劑的特征即：一變二不變,所包含的意思。 三、問(wèn)題診斷分析 在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是不理解催化劑及催化作用，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，誤認(rèn)為催化劑就是加快化學(xué)反應(yīng)速率。要解決這一問(wèn)題就是要做通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并且舉幾個(gè)催化劑減慢反應(yīng)速率的例子。其中關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解催化劑的一變、二不變。 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 問(wèn)題1：根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么重要用途？ 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)并鞏固已學(xué)知識(shí)。 師生活動(dòng)：氧氣化學(xué)性質(zhì)活潑，可支持燃燒，供給呼吸

4、，所以可用來(lái)煉鋼、醫(yī)療急救。 問(wèn)題2：氧氣有重要的用途，那么實(shí)驗(yàn)室如何制取氧氣呢？ 設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，引出本課題內(nèi)容。 師生活動(dòng)：可以用雙氧水和二氧化錳或加熱高錳酸鉀制取氧氣。 問(wèn)題3：如何用雙氧水和二氧化錳來(lái)制取氧氣？填寫(xiě)下表： 編號(hào) 現(xiàn)象 原因 1 2 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。 師生活動(dòng)：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)帶火星的木條不復(fù)燃，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明二氧化錳在 其中起了重要的作用。 問(wèn)題4：在上述實(shí)驗(yàn)

5、中反應(yīng)物是什么？二氧化錳起什么作用？寫(xiě)出相應(yīng)文字表達(dá)式。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析原因，得出結(jié)論。 師生活動(dòng)：上述實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物只有雙氧水，二氧化錳改變了化學(xué)反應(yīng)速率。 過(guò)氧化氫水+氧氣。 問(wèn)題5：二氧化錳除了改變化學(xué)反應(yīng)速率，它還有什么特點(diǎn)？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？化學(xué)上把這種物質(zhì)叫做什么？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納的能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 師生活動(dòng):二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變，起改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用。像這樣的 物質(zhì)叫做催化劑。 問(wèn)題6：實(shí)驗(yàn)室除了用雙氧水和二氧化錳來(lái)制取氧氣外，還可以用什么制取氧氣？寫(xiě)出相應(yīng)文字表達(dá)式。 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)

6、生閱讀，思考能力。 師生活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)室還可以用氯酸鉀和二氧化錳或高錳酸鉀來(lái)制取。 加熱 氯酸鉀氯化鉀+氧氣 高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 問(wèn)題7：用過(guò)氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的這三個(gè)反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)化合反應(yīng)的概念，并且培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、歸納、對(duì)比能力。 師生活動(dòng)：過(guò)氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的這三個(gè)反應(yīng)不是化合反應(yīng)，因?yàn)樗鼈兊姆磻?yīng)物都有一種，產(chǎn)物有兩種或兩種以上。像這種反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。 問(wèn)題8：說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室如何用氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考的能力。

7、 師生活動(dòng): (1)在圖2-15和圖2-17中裝置中使用的哪些儀器？(鐵架臺(tái)、試管、酒精燈、導(dǎo)管、水槽)。 (2)裝置中哪部分是氣體的發(fā)生裝置，哪部分是氣體的收集裝置？選擇的依據(jù)分別是什么？(發(fā)生裝置：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件；收集裝置：氣體的密度和在水中的溶解性)。 (3)為什么可用排水法收集氧氣？(因?yàn)檠鯕獠灰兹苡谒? (4)實(shí)驗(yàn)裝置中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？(①應(yīng)使酒精燈的外焰對(duì)準(zhǔn)試管的藥品部位；②試管口應(yīng)略向下傾斜，防止冷凝水倒流使試管破裂；③鐵夾應(yīng)夾在離試管口1/3處；④伸入試管內(nèi)的導(dǎo)管應(yīng)只稍伸出橡皮塞即可，便于氣體排出；⑤用KMnO4制氧氣時(shí)管口應(yīng)塞一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)KMnO4粉末

8、進(jìn)入導(dǎo)管)。 2、實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)： (1)如何檢查裝置的氣密性？(先放后握看氣泡) (2)什么時(shí)候開(kāi)始收集氧氣？如何知道已收集滿(mǎn)氧氣？(產(chǎn)生連續(xù)均勻的氣泡時(shí)；瓶口有較大的氣泡外逸時(shí)) (3)排水法收集氧氣結(jié)束時(shí)，應(yīng)如何操作？為什么？(應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流引起試管炸裂) (4)若用向上排空氣法收集氧氣，注意事項(xiàng)是什么？原理是什么？如何驗(yàn)滿(mǎn)？(導(dǎo)管要伸入接近集氣瓶底部：有利于瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純)； 氧氣的密度比空氣大；將帶火星的木條放在瓶口復(fù)燃。 (5)實(shí)驗(yàn)的操作步驟是怎樣的？(①連接儀器；②檢查裝置的氣密性；③裝藥品；④固定試管

9、并加熱；⑤收集氣體；⑥取出導(dǎo)管；⑦熄滅酒精燈)。 (6)如何檢驗(yàn)收集的氧氣？如何放置集滿(mǎn)氧氣的集氣瓶？為什么？（使帶火星的木條復(fù)燃；正放；因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯螅? 問(wèn)題9：請(qǐng)說(shuō)出工業(yè)上如何制取氧氣？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納能力。 師生活動(dòng)：工業(yè)上采取分離液態(tài)空氣制取氧氣。 五、本課小結(jié) 本課題主要內(nèi)容（1）實(shí)驗(yàn)室制取氣體的兩種方法：固液制氣體和固固加熱制氣體。包括反應(yīng) 原理、儀器、藥品、操作步驟、收集、驗(yàn)滿(mǎn)。 （2）分解反應(yīng)的概念。 （3）催化劑的概念及催化作用。 六、目標(biāo)檢測(cè) 1、下列關(guān)于催化劑的敘

10、述中，正確的是( ) A、催化劑能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率 B、催化劑本身的質(zhì)量和性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變 C、不使用二氧化錳作催化劑，加熱過(guò)氧化氫溶液不會(huì)放出氧氣 D、使用二氧化錳作催化劑，可以增加過(guò)氧化氫溶液分解放出氧氣的質(zhì)量 2下列反應(yīng)中，屬于分解反應(yīng)的是( ) A、酒精+氧氣二氧化碳+水 B、紅磷+氧氣五氧化二磷 C、乙炔+氧氣二氧化碳+水 D、氧化汞汞+氧氣 3下面是實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作，其中錯(cuò)誤的是( ) A、裝藥品前要檢查裝置的氣密性 B、加熱時(shí)試管口要略向下傾斜 C、剛有氣泡從導(dǎo)管逸出時(shí)，便立即收集氣體 D、實(shí)驗(yàn)完畢，先將導(dǎo)管移出水面，后熄滅酒精燈