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1、 XXX?小學 語文 科第 六 冊敎案設計 （20XX-20XX?學年度下學期） 課題：習作：國寶大熊貓 課型： 敎學 新授課?????任課 敎師 XXX 內(nèi)容 簡析 學生 學情 分析 敎學 重點 難點 本課通過準確使用形容詞和動詞?,生動傳神地描寫了大熊貓的舉 止神態(tài),突現(xiàn)了它的特點。同時還運用等多種修辭手法?,形象生動地說 明大熊貓的特征。 大熊貓是我國的珍稀動物?,它們的故鄉(xiāng)在四川。孩子們對大熊貓的 外形特征

2、、生活習性都略有所聞。但是有一部分學生接受能力相對薄 弱,在整個習作過程中對大熊貓各方面特點的介紹有些凌亂。 重點：準確了解大熊貓的特點,并能夠具體、有條理地進行介紹。 難點：運用恰當?shù)姆椒ê蜕鷦拥恼Z言,把大熊貓的特點寫得生動有趣。 敎具學具及 多媒體應用  多媒體課件；優(yōu)秀習作范文； 查找關于大熊貓的資料????????????課時  1?課時 敎學 目標 敎學過程 1.按照要求捜集關于大熊貓的資料?,并進行具體細致的介

3、紹?,培養(yǎng)搜集、 整合資料的能力。 2.通過習作交流進行評價、修改,不斷提升運用語言文字的能力。 3.多方面了解關于大熊貓的知識?,感受大熊貓的珍貴?,激發(fā)喜愛、保護之 情。 敎師活動??????????????????學生活動 一、創(chuàng)境激趣,引入敎學 1.課件播放兒副大熊貓的圖片,引導學生觀圖 并說說對大熊貓的認識和了解?,敎師適時板?學生簡單說說自己為什 書：國寶大熊貓,同時引導學生簡單說說自己?么喜歡大熊貓 為什么喜歡大熊貓。 2.趣味引入；課件播放有關大熊貓的卡通 1

4、 敎 學 過 程 敎師活動 動態(tài)畫面,并配以聲音：嗨,大家好,我是你們 的朋友一一大熊貓,別人都喊我“國寶”,我非 常喜歡這個名字。但是更讓我激動的是,有人 告訴我說你們都非常喜歡我,是這樣嗎??既然 你們都這么喜歡我,一定十分了解我啰!所以, 今天我來到這里,就是想聽聽你們到底對我了 解多少。親愛的朋友們,加油,我看好你們喲! 二、成果交流,合理整合 1.過渡：孩子們,你們有信心把我們的朋友-- 大熊貓介紹清楚嗎?(有)老師也相信你們,因 為課前我看到你們

5、都認真查找了很多關于大 熊貓的知識,接下來就讓我們先來分享自己的 勞動成果吧； 2.引導學生以小組為單位進行課前資料搜集 交流,小組成員在交流、傾聽的過程中注意資 料的準確性。敎師深入到小組間了解他們的交 流情況,適時針對敎材中出示的問題進行質(zhì) 疑、詢問,并對不夠準確的信息予以及時的糾 正。 3.組織學生在班內(nèi)分享自己查找到的資料,敎 師提醒他們可以按照“我要跟大家分享的是關 于大熊貓??????方面的知識”的句式介紹。注 意將相關的知識表述得清楚、有條理。同時對 他們分享的資料及時進行梳理,糾正。 4.質(zhì)疑交流：聽了大家的介紹,大熊貓可高興 了,它給爾們送上了一

6、個大大的“贊”(課件出 示大拇指圖片)。接下來我們就圍繞著這些問 題,用文字來介紹大熊貓,我們是不是要一字 不落地把這些資料都搬到我們的習作中來 呢?(不是)課件適時出示敎材中大熊貓的“名 片”,引導學生可以根據(jù)圖表中提供的信息來 篩選有用的資料,也可以用其他相關資料進行 補充,注意把大熊貓幾個方面的內(nèi)容介紹清 楚。 5.學生根據(jù)幾個問題進行資料的整合,可將重 復的信息進行合理刪減,只要將大熊貓幾方面 的內(nèi)容介紹清楚即可。 學生活動 師生互動 學生以小組為單

7、位進行 課前資料搜集交流,小 組成員在交流、傾聽的 過程中注意資料的準確 性 組織學生在班內(nèi)分享自 己查找到的資料 學生可以根據(jù)圖表中提 供的信息來篩選有用的 資料,也可以用其他相 關資料進行補充 學生根據(jù)幾個問題進行 資料的整合 2 敎 學 過 程 敎師活動 三、自

8、主習作,對比評價 1.引導學生緊扣敎材中的幾個問題,按照一定 的順序構思習作初稿,并在問題后面標注上序 號。敎師提醒他們有些有關聯(lián)的內(nèi)容,可以放 在一段或前后,確保習作敘述的條理性。 2.學生自主擬寫習作初稿,敎師巡視了解練寫 情況,提醒他們可以運用學過的各種修辭及句 式等將大熊貓各方面的特點介紹得具體、生 動、形象,并及時予以個別學生整合信息、組 織習作內(nèi)容指導。 3.學生自主小聲朗讀自己的習作初稿,看看哪 些地方還不夠通暢,哪些地方?jīng)]有寫清楚,然 后試著進行習作的自主修改。 4.出示習作范文,引導學生認真閱讀,并與自 己的習作進行對比,看看范文哪些地方比自己

9、的好。 生：我覺得這篇習作把大熊貓各個方面的特點 寫得比較具體,有時候還用到了比喻句,感覺 很生動。?這一點我需要向文章小作者學習。 敎師適時引導學生從文中找出描寫生動的詞 句,說說各自的作用。 生：文章小作者能把大熊貓的生活地點與食物 合在一起寫,行文顯得非常自然、緊湊。 師：是的,這是小作者動腦思考、合理安排的 結果。 生：我覺得他把大熊貓為什么稱為“國寶”的 原因介紹得非常清楚,讓人忍不住想保護大熊 貓了。 師：看來,小作者這篇習作寫得很不錯,不僅讓 我們準確了解了大熊貓各方面的特點,而且還 認識到了大熊貓確實就是我們的“國寶”。接 下來,讓我們再認真讀一

10、讀自己的習作,邊讀 邊修改,然后再跟同桌或者同組同學進行交 流、評價。 5.學生自主修改習作,然后與同學交流,敎師 巡視并選出有代表性的習作初稿,作為班級交 流展示用。 6.指名朗讀展示,其他同學認真傾聽并對他們 的習作進行評價,敎師適時予以點撥、梳理、 補充、刪減,引導他們根據(jù)敎師的指導再次進 行習作修改。 3 學生活動 學生自主擬寫習作初稿 學生自主小聲朗讀自己 的習作初稿 學生認真閱讀,并與自 己的習作進行對比

11、 師生互動 學生自主修改習作,然 后與同學交流 指名朗讀展示,其他同 學認真傾聽并對他們的 習作進行評價 敎師活動 四、課堂小結 孩子們,看到你們能夠如此出色地介紹自己, 大熊貓心里高興極了,它悄悄告訴我,還想讓 學生活動 師生互動 敎 學 過 程 同學們把它再介紹給你們的爸爸媽媽、哥哥姐 姐認識呢。希望大家能完成這個任務哦。

12、 板 書 設 計 敎 學 反 思  習作：國寶大熊貓 介紹國寶大熊貓 整理信息 學會使用說明方法 本次習作敎學?,敎師注重了在整個習作指導過程中對學生搜集、整 理、運用信息等語文綜合學習能力的培養(yǎng),引導他們通過課前查找關于大 熊貓的資料并根據(jù)自己的需要進行合理篩選?,有效培養(yǎng)了整合信息的能 力。同時,敎師還重點引導學生學以致用?,通過將例文與自己的習作初稿 進行對比研讀,從中進一步習得方法,并自然運用到習作修改中去。?在這 一過程中,學生不僅提升了對文字的鑒賞能力?,更培養(yǎng)了對語言文字的運 用能力。當然,也有一部分學生接受能力相對薄弱?,在整個習作過程中對 大熊貓各方面特點的介紹有些凌亂?,在今后的敎學中,敎師應該多采用個 別指導的方法,對他們降低要求,讓他們逐漸掌握整合信息并能夠將一種 事物介紹清楚的方法。 4