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1、洛南縣西街小學　 新課程高效課堂——［121導學案］ 蘇教 版小學 語文 四年級下冊 14《我不是最弱小的》第課二時 導學案(共2課時) 課題 我不是最弱小的 執(zhí)教人 陳會珍 主備人 陳會珍 審核人 趙絨 時間 2017年 7月14 日 教材 及學情分析 教材 分析 課文記敘了薩沙在爸爸媽媽的影響下，把爸爸媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。 學情 分析 學生已認識了生字、理解了詞語，也對課文主要

2、內(nèi)容有了初步了解，但對文中的重點句子，寫作方法不會運用。因此，教學中，要讓學生通過討論、朗讀，突出重點、突破難點。 導 學 目 標 知識 與技能 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過朗讀感悟，使學生有不甘為弱者、應該保護弱小的意識。 過程 與方法 1、通過重點字詞理解文中重點句子的含義，體會人物內(nèi)心。 2、在朗讀課文中接受教育，養(yǎng)成良好的道德行為。 情感態(tài)度與價值觀 理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，并向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。 重點 難點 重點 學習薩沙和媽媽之間的對話，體會問號表達的不同語氣。學習對話中提示語的運用技巧

3、。 難點 懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，有不甘于做弱小的意識。 方法 指導 抓自主探究、小組合作、讀中感悟 課前 準備 課件 導學過程設計 導學 環(huán)節(jié) 導學內(nèi)容 教師行為 期望學生行為 ㈠ 探 究 釋 疑 ︵ 10 分 ︶ 一、激趣引新。 二、檢查預習效果。 三、解決生成問題。 1師板書課題，.生齊讀課題。提問：誰知道“弱小”是什么意思呢?(又弱又小。) 2.學科長檢查學生的預習情況。教師傾聽，適時糾正。 3.學習目標，質(zhì)疑梳理，組內(nèi)解決生成問題。 1. 激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習積極性。 2. 組內(nèi)交流預習

4、情況。 3. 組內(nèi)梳理解決生成問題。 自主探究　互助交流　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　激情展示　拓展提升 洛南縣西街小學　 新課程高效課堂——［121導學案］ 導學 環(huán)節(jié) 導學內(nèi)容 教師行為 期望學生行為 ㈡ 合 作 交 流 ︵ 20 分 ︶ 小組合作 交流研討 探究一：仔細讀文，體會“每個人都要保護比自己弱小的人”的真正含義。 探究二：反復朗讀文中的對話，體會問號表達的不同語氣，學習對話中提示語的運用技巧。 1.教師引導學生

5、圍繞這兩個探究題引導學生先自主學習，然后采用在組內(nèi)交流互學的形式理解句子含義，體會薩沙的品質(zhì)。 2、老師播放課件，各組選代表交流，教師適時補充，引導學生朗讀，在朗讀中，再次感悟課文內(nèi)容，學習對話描寫。 1. 能在分角色朗讀中，理解薩沙和媽媽的對話，體會薩沙的聰明、可愛。向薩沙一家學習，自覺保護弱小者。 2. 能有感情地朗讀課文，正確把握不同句式的語氣，體會句子的不同表達方式。同時學習對話描寫中提示語的正確運用。 ㈢ 反 饋 提 升 ︵ 10 分 ︶ 1. 自主完成課內(nèi)測標。 2. 組內(nèi)檢查討論。 3. 班級交流

6、展示學習成果。 1.學生自主完成課內(nèi)測標，疑難問題組內(nèi)討論，教師適時點撥。 2. 班級交流展示學習成果，學生、教師及時評價、鼓勵。 通過自主檢測、組內(nèi)討論交流，完成、內(nèi)化學習目標。 強化 梳理 拓展 提升 同學們，在日常生活中，你遇到過比自己弱小的人嗎？你是怎么做的？把事情的經(jīng)過記錄下來。 教 后 反 思 《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的”。通過“對話”的形式，深化學生對文本的認識，在師生、生生與文本多向交流的對話狀態(tài)中，讓學生產(chǎn)生領悟，激起語言思維的火花，讓學生獲得生命的體驗。整個教學當中老師不應去干涉學生的學習行為,而應讓學生在課堂上盡情地發(fā)言,抒發(fā)對課文的感悟。 自主探究　互助交流　　 　　　　　　　　　　　　　　　 　　激情展示　拓展提升