《最后的常春藤葉》教案(滬教版第一冊)
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111 設(shè)計(jì)思想:以尊重學(xué)生為原則,積極貫徹新教材理念,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識(shí)。? 教學(xué)內(nèi)容分析:以文本為基礎(chǔ),分析主人公身上的閃光點(diǎn),通過引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練,使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。? 教學(xué)目標(biāo)分析:掌握小說文體的基本知識(shí),把握解讀小說的基本方法,通過主人公身上的亮點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。? (一)、知識(shí)與能力:??? 1.品味小說語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力;? 2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性;? 3.體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。? (二)、過程與方法:? 4.反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說刻畫人物的手法,分析小說的人物形象。? (三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:? 5.學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神;? 6.培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。? ????教學(xué)重、難點(diǎn):??? 1.重點(diǎn)是理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用;? ??2.難點(diǎn)是體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。? 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。? 教學(xué)方法:問題探究法? 課時(shí)安排:一課時(shí)? 教學(xué)過程:? 一、課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。?? 1、????小說的三要素是什么?? 2、????復(fù)述故事情節(jié)。? 3、????給下列劃線的字注音:躡手躡腳???納悶????邪惡? 二、課堂教學(xué)? (一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)? 生命,對(duì)每個(gè)人來說只有一次,我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來面對(duì)這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛生活,善待生靈,珍愛自己的生命,?也珍愛他人的生命,乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個(gè)生命的流程,把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河,融入到豐富多彩的世界之中,使我們之外的生存涌入我們的生存,人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命才能永恒。? (二)補(bǔ)充資料:作家、作品簡介?? 歐?亨利(O,Henry,1862-1910),美國短篇小說家。原名威廉?悉尼?波特爾,生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里……亨利一生窮困潦倒,接觸過多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中,寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》(1906)和《麥琪的禮物》(1906)等就以巧妙的構(gòu)思,復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局,加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大,被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民,憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,因而深受讀者的歡迎……?? 世界三大短篇小說巨匠:歐?亨利(美)(《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》)、莫泊桑(法)(《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》)、契訶夫(俄)(《變色龍》、《小公務(wù)員之死》)? ?????(三)整體感知:?? 1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文,按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分,并概括各部分的大意。?? 明確:開端(第1至11節(jié)):年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。?? ??????發(fā)展(第12至36節(jié)):瓊珊不聽勸慰,望葉等死。?? ??????高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。?? ??????結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。?? 2、再跳讀課文,找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。?? ?明確:??????????????十一月:瓊珊病倒;? ?????????????????????一天早晨:瓊珊病重;? 整個(gè)故事發(fā)生?????這天夜里:貝爾曼畫常春藤葉;? 在四天里????????第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生??;? ?????????????????第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;? ?????????????????第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。? (四)文本研讀? 學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話,體會(huì)人物性格,回答下列問題:? 1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命??? ???明確:最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?;?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來,直到康復(fù)。? ?????2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié),作者卻沒有實(shí)寫,這樣處理有什么好處??? ???明確:作品沒有實(shí)寫這一情節(jié),使得小說產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。? 3、請(qǐng)你張開想象的翅膀,用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長春藤葉的過程描寫出來(注:200字左右,開篇如下)。? 已是深夜十二點(diǎn)了,老貝爾曼的屋里依然亮著燈,想著蘇艾的話,看看窗外越來越猛的風(fēng)雨,他再也? 4、小說的主人公到底是誰?? (提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)? ??明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生? ????5、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處,試分析他是個(gè)怎樣的人?? ???(1)老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫家,年紀(jì)六十開外,有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子,從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫筆,仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離,連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作,可是始終都沒有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外,幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒,掙幾個(gè)小錢。他喝肚松子酒總是過量,老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外,他還是個(gè)暴躁的老頭兒,極端瞧不起別人的溫情,卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。? ??(2)什么話!”他嚷道,“難道世界上竟有這種傻子,因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死?我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事?。不,我沒有心思替你當(dāng)那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢?唉,可憐的瓊珊小姐。”? 明確:初見貝爾曼時(shí),作者通過外貌描寫告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家,他生活失意有不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過語言描寫,當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫出他的善良和同情心。? (3)“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎,只病了兩天。頭天早上,看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后來,他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠,一把從原來的地方挪動(dòng)過的梯子,還有幾支散落的畫筆,一塊調(diào)色板,上面剩有綠色和黃色的顏料。? 明確:再見貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。? 由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心,雖然窮困潦倒,卻仍無私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。?? ????6、小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說明原因。?? ???明確:應(yīng)該是小說的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。?? ????7、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎??? 明確:歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。? ????8、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作??? 明確:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意,閃爍著人性的光輝。? ???(也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考:由前文介紹可知,瓊珊和蘇艾都是青年畫家,作為畫家的瓊珊,居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的,由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝,真可謂以假亂真,堪稱杰作了)? ????(?五)文本引申? ??????1、在聽完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒有凋零的解釋后,瓊珊的心理是復(fù)雜的,請(qǐng)對(duì)瓊珊的心理作一片段描寫。有人說:老貝爾曼用犧牲自己來救活他人,不值得。你同意這一觀點(diǎn)嗎,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ? ??????2、老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬,瓊珊絕處逢生的結(jié)果令人可喜。但當(dāng)個(gè)體生命在面臨絕境的時(shí)候,如果總是要以犧牲他人來保全自己,這同樣是對(duì)個(gè)體生命的踐踏。那么當(dāng)我們個(gè)體生命面臨絕境時(shí),到底應(yīng)該以一種什么態(tài)度來面對(duì)呢??? ★測試與反思:(能力測試)? (1)、事例展示:? 二十世紀(jì)70年代國外某地區(qū)發(fā)生了歷時(shí)六點(diǎn)八級(jí)大地震,藍(lán)光閃過后,某醫(yī)院70多名醫(yī)務(wù)人員全部罹難。然而,奇跡出現(xiàn)了,就在地震發(fā)生后的第15日,一?位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見天日、幸免遇難、最后獲救。? ?(2)、情景呈現(xiàn):(讀詳寫略)? ?藥房整體陷入地下,兩名醫(yī)護(hù)人員的死尸橫臥地上,藥柜里有少量藥品撒落在地,墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時(shí),指在三時(shí)十五分的位置,藥房內(nèi)沒有蠟燭、沒有手電筒,只有一?盒火柴,房內(nèi)一?片漆黑,好在仍有空氣流入。? (3)、提出問題:(分組討論)? a、是誰創(chuàng)造了廢墟下存活15日的偉大奇跡?? (創(chuàng)造奇跡的不是別人,是女藥劑師埃尼撒希爾自己。)? b、奇跡是如何被創(chuàng)造出來的?學(xué)習(xí)瓊珊的“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”,發(fā)揮自己豐富的想象力,根據(jù)所給“材料”的內(nèi)容,為女藥劑師埃尼撒希爾創(chuàng)造奇跡尋找理由。? 板書設(shè)計(jì):? ?不利因素?:?我陷入地下,獲救的希望十分渺茫。要是得不到及時(shí)解救,我會(huì)憋死、餓死。房內(nèi)一?片漆黑。外邊的人聽不到我的呼喚,如何來救我?? ???有利因素?:起碼我現(xiàn)在還活著,不像我的同事她們,現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會(huì)死。因?yàn)榉績?nèi)還有空氣;我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴,并可找見酒精、紗布,能制作一?盞酒精燈用來照明。我要利用掛鐘,牢記時(shí)間,在夜深人靜時(shí)敲打墻壁,向外發(fā)出求救信號(hào),聲明有人現(xiàn)在還活著。? (4)、總結(jié):?? ?一?個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己的被動(dòng)局面。(齊聲朗讀、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用)? ?課后練習(xí):? ?a、回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一?兩件不幸或挫折,把好處和壞處排列出來。? ?b、假如你身處逆境,你會(huì)怎樣想?你會(huì)怎樣做?發(fā)揮想象,寫一?篇短文。? ?※倡????導(dǎo):珍愛生命,熱愛生活,不怕困難。? (六)品味“歐?亨利式的語言”? 1、“到了十一月,一個(gè)冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”? 2、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來,我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎?”? 3、“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時(shí)候我也該走了?!?? 明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱為“含淚的淚”。? 111- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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