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部編版-語文-六年級上冊-《習(xí)作有你,真好》教案

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1、 部編版 -  語文-  上冊-  打印版 《習(xí)作:有你,真好》精品教案 活動分析: 《有你,真好》是一篇全命題作文, 訓(xùn)練的是學(xué)生對日常生活中經(jīng)常接 觸的 且較為熟知的人、物、景的體驗(yàn)與感悟。文題中的關(guān)鍵詞是“真好”?!罢?好” 是一種自我感覺狀態(tài), 其表現(xiàn)出的內(nèi)容應(yīng)該是使人愉悅的, 令人奮發(fā) 的, 激人向 上的,引人向善的??,一句話,是積極向上的。學(xué)生在生活中 肯定能找到這樣 的材料,關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去感悟,去思考,發(fā)現(xiàn)身邊的感 動。習(xí)作題目暗示了 寫作的人稱——“你”,本次習(xí)作的要求是“通過事情寫一 個(gè)人,表達(dá)出自己的 情感”,所以,“你”的范

2、圍雖廣, 但本次習(xí)作主要要求寫 一個(gè)人, 要選擇具體、 生動的事情寫出有他 ( 她) 相伴真好。 教學(xué)目標(biāo): 1.  選擇恰當(dāng)?shù)摹澳恪?,選擇自己熟悉的材料,寫出自己的真情實(shí)感,寫出自 己對生活的體驗(yàn)與思考。 2. 3.  要通過具體的事件去體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)等。 運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫人的方法:語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。 重點(diǎn)難點(diǎn): 1. 2. 3.  初步培養(yǎng)學(xué)生選材及作文立意的能力。 把事件寫具體,在習(xí)作中融入自己的情感。 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣; 培養(yǎng)學(xué)生樂于書面表達(dá), 并愿意與

3、他人分享習(xí) 作快 樂的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師: 相關(guān)多媒體課件,如音樂、文章選段等。 學(xué)生: 回憶生活中令自己感動的人或瞬間,儲備習(xí)作素材。 課時(shí)安排: 2 課時(shí) 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入,引出主題 1.  播放歌曲《有你真好》,導(dǎo)入寫作主題。 導(dǎo)語:這是一首老歌,但今 天聽來依舊動聽。現(xiàn)在老師想問問你們,大家覺 得這首歌是關(guān)于什么的歌 呢?親情、友情還是愛情?(學(xué)生自由發(fā)言。)看來大 多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這是一 首歌唱友情的歌。 是呀, 這首歌是兩個(gè)女生的對唱, 因?yàn)橛?了對方,她們覺 得心靈有了依靠, 世界也變得格外美好。 今天我們習(xí)作的題目

4、是 《有你,真 部編版 -  語文-  上冊-  打印版 好》,在歌聲的陪伴下, 大家想一想, 你想對誰說“有你,真好”呢? 2.  出示目標(biāo)(作文題),引導(dǎo)審題。 (1)教師板書習(xí)作題目:有你,真好 (2)就題目展開討論。 ① 習(xí)作題目中的關(guān)鍵詞是什么? (“好”,提示主題是積極向上的、 溫 暖的。 “好”應(yīng)在文中明確地反映出來, 讀者要能夠在第一時(shí)間內(nèi)感受到好 處, 體會出 情感。) ② 從文題來看, 用怎樣的人稱比較合適? (第二人稱 “你”,全文要與 “你” 相符,不要出現(xiàn)人稱牽強(qiáng)的現(xiàn)象。) ③

5、 平常的學(xué)習(xí)生活中,陪伴我們的人都有哪些?(同學(xué)、父母、老 師、朋友 等。) 二、研究立意,交流素材 1.  閱讀課本上的習(xí)作要求,交流課本上提出的前兩個(gè)問題。 看到“有你, 真好”這句話,你想到了誰?為什么覺得有他“真好”? 示例: 看到“有你,真 好”這句話,我想到了我的媽媽。媽媽每天對我的生 活給予了無微不至的照 顧。 每天她送我上學(xué), 接我放學(xué), 周末我們總是一起去公 園或郊外,有她陪 伴的日子,我總是特別開心。 2.  拓展思路,指導(dǎo)選材。 (1)學(xué)生閱讀、思考課本上提出的后兩個(gè)問題。 哪件事或哪幾件事讓你 感觸比較深?當(dāng)時(shí)的

6、場景是怎樣的? (2)交流如何選擇典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。 過渡:如何體現(xiàn)“有你, 真好”中的“你”帶給自己的種種感動和溫暖,這 當(dāng)然離不開典型事例, 寫人主 要是通過寫事來展現(xiàn)的。 通過一件件事, 我們能看 出人的性格、品質(zhì)等特 點(diǎn)。 那么就讓我們一起再來看看本單元學(xué)過的課文, 說說 在這幾篇文章中都 用了哪些事例來突出人物特點(diǎn)吧?。ò鍟旱湫褪吕?。) 交流示例: 生 1:《少年閏土》一文中通過雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚 兒 這幾件事來突出表現(xiàn)閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢的少年。 部編版 -  語文-  上冊-  打

7、印版 生 2:《我的伯父魯迅先生》這篇文章先寫伯父逝世后受人愛戴,又回憶 了 伯父生前的幾件事(談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女 傭。)來 突出表現(xiàn)伯父是一個(gè)為別人想得多,為自己想得少的人。 (3)學(xué)生在稿紙上寫下與“你”之間令人感動的、感觸比較深的幾件事 情, 比較一番,最后確定要寫的素材。注意典型事例不可過多。先用幾句話 寫一寫, 再擬上小標(biāo)題。 (4)在小組內(nèi)互評你所選的事例是否典型、 有代表性, 是否能打動其 他人。 3.  教師小結(jié)選材注意事項(xiàng)。 選擇最能表現(xiàn)主題的材料來寫。選擇最能打 動人心的材料來寫。 選擇最有細(xì)節(jié)味的材

8、料來寫。選擇最具說服力的材料來 寫。 選擇最能“以小見大”的材料來寫。選擇最具震撼力的材料來寫。 預(yù)設(shè): 選材是一個(gè)不可忽視的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得要 “管中窺豹”“ 以小見 大”。選擇材料時(shí)要反復(fù)比較,既要考慮是否有意義,又要考慮是否容 易表 述。 三、指導(dǎo)布局,完成初稿 1.  學(xué)生討論交流: 根據(jù)習(xí)作主題,采用怎樣的結(jié)構(gòu)比較合適? (學(xué)生分 小組討論,教師分小組指導(dǎo)。) 2.  多媒體出示幾種相關(guān)結(jié)構(gòu),啟迪學(xué)生思考和運(yùn)用。 (1)美句領(lǐng)段。美句是通過一句緊扣文題,經(jīng)過精心打造的具有概括 性、 全面性和富有文采的一句話。

9、 (2)排比構(gòu)段。排比構(gòu)段在文章結(jié)構(gòu)上有一種整齊美。段落內(nèi)容可以各 有 側(cè)重,角度不同,篇幅大體相當(dāng),形式上很有美感。 (3)一唱三嘆。一唱三嘆就是在文中反復(fù)使用相同的一句話或一段話來 抒 情寫志,強(qiáng)化表達(dá)效果,使文章具有穿插之美、層次之美。 明確:“有你,真好”這個(gè)題目很有抒情性,讀來十分親切,上面這三種結(jié) 構(gòu)都適合這個(gè)題目。比如“美句領(lǐng)段”,可以先用一句優(yōu)美的話說說有“你”帶 來 的感動。“排比構(gòu)段”則可以用相同的句式,說說“你”為“我”做的一些事 或有了 “你”之后的“好”?!耙怀龂@”就更適宜于本文了,“有你,真好” 這句話就可在文中反復(fù)出現(xiàn),以表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

10、 3.  部編版 - 語文- 學(xué)生靜心寫作,教師巡回指導(dǎo)。  上冊-  打印版 1.  四、點(diǎn)評習(xí)作,修改謄寫 自我修改,組內(nèi)交流。 (1)默讀自己的習(xí)作,對不合適的地方進(jìn)行修改。 (2)小組內(nèi)互相交 流,修改習(xí)作;推薦一篇好文參加班級交流。 2.  集體會診,創(chuàng)新行文。 (1)選擇佳作,找出亮點(diǎn),放大亮點(diǎn),激勵評說,使學(xué)生明白別人習(xí)作 的 亮點(diǎn)在哪里。引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人習(xí)作的長處,重新修改自己的習(xí)作。 評議重點(diǎn):①選材是否典型;②開頭、結(jié)尾是否精彩;③文中是否融入 了真 情實(shí)感,能否打動人;④語

11、言優(yōu)美,細(xì)節(jié)生動等。 (2)教師進(jìn)一步評點(diǎn),張揚(yáng)寫作個(gè)性,表揚(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。(盡可 能 多表揚(yáng)。) (3)學(xué)生根據(jù)評價(jià)對照自己的習(xí)作二次創(chuàng)新行文,修改自己的習(xí)作。 3.  佳作展覽,評選最佳。 【優(yōu)秀習(xí)作】 有你,真好 風(fēng),從湖面掠過,留下粼粼波紋; 陽光,從云中穿過,留下絲絲溫暖; 歲月, 從樹林中穿過,留下圈圈年輪。 ①我,從時(shí)代的大舞臺上走過,留下 的是無限的 回憶。這些回憶充滿愛、關(guān)懷、友誼,這些一直伴隨我走到今 天。然而,給予我 最多的愛的人是我的母親。 ② 印象當(dāng)中, 母親不像從前那樣年輕。 雖然才四十出頭, 但看起來卻蒼

12、老 了許 多。 ③那天我疲憊地睜開眼睛,感覺渾身無力,頭好像還是燙的。昨天 不是已經(jīng) 吃了藥嗎?怎么會這樣?。?這時(shí), 母親端著碗進(jìn)來了, 她小心地把 碗放在床頭的 柜臺上,然后坐在我的床邊,用手摸了摸我的額頭,又摸了摸 自己的,輕聲細(xì)語 地說:“燒還沒有退,來,把這碗藥喝了吧!” ④母親把碗 輕輕地端給我。我接 過碗時(shí)碰到了母親的手, 那雙手不像我們的手那樣光滑 細(xì)嫩, 而是粗糙不平。 我 抬起頭,端量著母親,她的頭發(fā)中有數(shù)不清的白 發(fā),眼角的皺紋多了不少,黑眼 圈也十分明顯。 ⑤看著母親, 淚水在我的眼 眶里打轉(zhuǎn), 口中的藥也越發(fā)顯得苦澀。 我強(qiáng)忍著淚水把藥喝完, 把碗放在了

13、 部編版 -  語文-  上冊-  打印版 柜臺上。 一縷縷陽光從窗戶照了進(jìn)來, 房間 里頓時(shí)充滿了溫暖。 ⑥母親輕聲 問:“還難受嗎?”眼中流露出無限的疼愛與憐 惜。我說:“沒事了,媽,謝謝 您?!薄吧岛⒆?,你是我的女兒,還說什么謝謝 呢!”母親摸著我的頭說。 ⑦我 們都笑了,笑聲并不爽朗,卻飽含甜蜜。我把身 子縮進(jìn)母親的懷中,像個(gè)嬰 兒。 “媽媽,有你真好!”我說出了我許久以來最想 說的話。 ⑧母親沒有說 話,但我感覺到她哭了。 母親是我最親的人,也是我最愛的人, 給予我最多的愛的人是她, 我要 愛她!  ⑨ 句段賞析: ① 運(yùn)

14、用排比句開篇,語言優(yōu)美,富有詩意。 ② 層層深入,引出主要內(nèi)容:深深的母愛。 ③ 總寫對母親的印象,語言中充滿愛意。 ④動作、語言描寫,表現(xiàn)出 了母親小心謹(jǐn)慎的樣子。 ⑤ 細(xì)膩的外貌描寫生動地表現(xiàn)出了母親辛勤操勞的形象。 ⑥ 環(huán)境描寫渲染了溫馨的氣氛。 ⑦ 語言描寫平實(shí)而生動,感人至深。 ⑧ 點(diǎn)明題目。 ⑨ 結(jié)尾深化中心。 總評:本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式,通過記 敘母親在“我”生病時(shí) 悉心照料“我”這件事,反映了母愛的細(xì)膩與偉大,表達(dá)了 對母親的贊頌和感激 之情。文章的開頭富有詩意,引人入勝;結(jié)尾直抒胸 臆,深化主題。作者恰當(dāng)?shù)?運(yùn)用外貌、動作

15、、語言描寫來刻畫人物,使人物 形象栩栩如生。 五、課堂回顧,交流收獲 1.  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事、身邊人。 過渡:同學(xué)們,我想這次習(xí)作是一次 重溫感動的過程。 我們每個(gè)人的身邊都 有這樣一位或幾位令我們不禁感嘆“有 你,真好”的人。因?yàn)樗麄兊拇嬖?,我?的生活才更溫暖。 但如果我們換個(gè)角 度想一想, 我們是否也可以成為別人信賴的 人,成為一個(gè)給別人帶去歡樂和 幸福的人?“有你,真好”是相對的,我們接受 關(guān)愛,也付出關(guān)愛。所以,這 次習(xí)作引發(fā)我們?nèi)リP(guān)注身邊事、身邊人,讓我們的 生活充滿更多愛,更多美 部編版 -  語文-  上冊- 

16、 打印版 好。 2.  拓展延伸:再議“你”。 預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生探討習(xí)作題目中的“你”除了是人,還可以是什么。因?yàn)椴?僅僅是人能帶給我們感動,一處風(fēng)景、一本書、一種精神、一種品質(zhì)都能帶 給我 們感動。而這些,都可以是我們筆下的“你”。當(dāng)然,本次習(xí)作主要是寫 人、寫 事,但可以讓學(xué)生發(fā)散思維,選取不同的角度來思考。 教學(xué)反思 本次習(xí)作訓(xùn)練以“有你,真好”為習(xí)作題目,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要依據(jù)有以下 幾點(diǎn): 一、教學(xué)中遵循了“習(xí)作為生活服務(wù)”“ 我手寫我心”“文貴于真”的習(xí)作 教學(xué) 宗旨。我注重讓學(xué)生寫真事,說真話,抒真情,同時(shí)高度重視學(xué)生個(gè)人的獨(dú) 特感受,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、教學(xué)中體現(xiàn)了“與求知同步,與快樂同行”的教學(xué)理念。我著力培養(yǎng)學(xué) 生的寫作興趣,讓學(xué)生充分調(diào)動平時(shí)的生活積累,在充分感受中拓寬寫作視 野, 記錄學(xué)生生活中的點(diǎn)滴。 三、教學(xué)中尊重了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。 本次教學(xué)中各環(huán)節(jié)具有相對起伏 的教 學(xué)節(jié)奏,有助于合理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力, 保證他們有良好的狀態(tài)進(jìn) 行寫作活 動。其次,我注重激發(fā)學(xué)生的形象思維,調(diào)動他們的生活儲備,激 發(fā)寫作熱情, 使之樂于表達(dá),樂于交流,主動表達(dá),主動寫作。

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