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Unit 3 Weather課后反思 （一）多方位聯(lián)系生活實際 新課程告訴我們，教師應結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼進學生實際，以學生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點的教學活動。天氣是與人們生活息息相關的，人們的日常生活起居出行都與其有著緊密聯(lián)系，因此也就有了“看云識天氣”“燕子低飛，風雨欲來”等一系列的經(jīng)驗之談。本課設計就挖掘了人們對天氣的這一方面認識，讓學生在英語學習的同時交流個人生活經(jīng)驗。如在本課鞏固認讀環(huán)節(jié)設計中，教師借助了學生日常生活的經(jīng)驗，讓其根據(jù)所提示的物品推理判斷天氣，在此基礎上學生安排個人的活動和衣著。又如本課的最后表演環(huán)節(jié)，它既是學生語言知識綜合運用，又是學生日常生活經(jīng)驗的大比拼。 （2） 多方面促進學科整合 傳統(tǒng)的英語教只是單純的傳授語言知識，是為教英語而教英語的教學。新課程教學設計強調(diào)學科之間的整合，主張與其他學科知識的兼容并蓄。在本課的語言知識呈現(xiàn)過程時，將學生科學課上的水循環(huán)知識搬上了課堂，使學生在學習英語的同時，也能夠接觸到自然科學方面基礎知識，幫助他們認識了解我們賴以生存的大自然。教師同時借助了歌曲、歌謠、表演等手段使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受等綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。 （3） 多維活動體現(xiàn)教師角色的變換 師生是教學中的兩個主體，教師是主導，學生是主體。教師角色要適時變換，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂教學才會成為師生間共同參與的多維活動。 在本堂課的教學中，首先，教師是示范者，通過各種手段直觀呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學生思維，“啟動”學生探索。在呈現(xiàn)天氣的形成過程時教師借助簡筆畫和課件創(chuàng)設情景，并示范表演小鳥、樹木等形象為學生提供參考，使學生能展開想象的翅膀，自由表演各種事物。其次，教師是啟發(fā)者，引導學生進行探究學習。Sunny, snowy, windy, cloudy, snowy等詞發(fā)音規(guī)則，由此驅(qū)動學生的探究心理，自主歸納得出幾個詞匯的正確讀音，體驗成功的喜悅。在任務進行的過程中，學生既說又唱，既演又想，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，在輕松、愉快的活動中真正用感官和心靈去體驗英語語言及其運用。最后，在完成任務的過程中，教師還是助手和觀眾，引導和幫助學生通過觀察自然界的各種現(xiàn)象來預測天氣即將發(fā)生的變化，并在此基礎上聯(lián)系自身已有經(jīng)驗，表演與各種天氣相關的生活情景。