《三年級數(shù)學下冊 2 除數(shù)是一位數(shù)的除法 2筆算除法第7課時 解決問題（2）教案 新人教版(共4頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學下冊 2 除數(shù)是一位數(shù)的除法 2筆算除法第7課時 解決問題（2）教案 新人教版(共4頁DOC)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… ◎教學筆記 第7課時 解決問題(2) ?教學內(nèi)容 教科書P30例9，教科書P32“練習六”第5～8題。 ?教學目標 1.認識約等號，能根據(jù)實際情況采用“進一法” 取商的近似值，培養(yǎng)學生的估算意識。 2.在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生獨立思考、合情推理、自主提出問題和解決問題的能力。 3.結(jié)合學生的日常生活實際教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 ?教學重點 掌握具體的求近似值的方法。 ?教學難點 體會“進一法”求商的近似值的合理性。 ?教學準備 課件。 ?教學過程

2、一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題 請同學們獨立思考、分析，然后在小組內(nèi)交流。 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1： 9÷2=4 (個)……1(升)，余下的1升也要裝入小桶中，所以需要5個這樣的小桶。 預(yù)設(shè)2：4×2=8(升)，5×2=10(升)，所以4個小桶不夠，需要5個這樣的小桶。 【設(shè)計意圖】這里增加一個生活例子，請學生按照步驟解決問題，既增加了學生對類似情況的了解，也為這節(jié)課學習采用“進一法”取商的近似值作鋪墊，培養(yǎng)學生的估算意識。 二、探究新知 1.情境引入，探究問題。 課件出示教科書P30例9情境圖。 【教學提示】 讓學生著重理解情境圖，讀懂圖中給出的信息。 2.閱讀與理解。 師

3、：觀察情境圖,大家從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。 【學情預(yù)設(shè)】學生從圖中能讀出：一共摘了182個菠蘿；每箱裝8個；問18個紙箱夠不夠裝。 3.分析與解答。 師：要求18個紙箱夠不夠裝,怎樣列式呢?請獨立解答。 ◎教學筆記 (1)學生獨立列式解決問題。 (2)全班集中展示交流。 【教學提示】 策略不同，估算的結(jié)果也不一樣。只要合理，都可以采納。鼓勵估算方法多樣化。 【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：182÷8=22(個)……6(個)，用22個紙箱裝還會余下6個菠蘿，所以18個紙箱肯定不夠裝。 預(yù)設(shè)2：18×8=144(個)，144＜182，裝不下。 預(yù)設(shè)3：18×8≈160(個)，1

4、60＜182，把18看成20，約等于160。也就是用20個紙箱才只能裝下160個菠蘿，所以18個紙箱肯定不夠裝。 預(yù)設(shè)4：18×8≈180(個)，180＜182，把8看成10，約等于180。也就是用18個紙箱，每箱裝10個，也只能裝下180個菠蘿，所以18個紙箱肯定不夠裝。 預(yù)設(shè)5：182≈180,180÷8＞20,裝180個菠蘿需要的紙箱數(shù)就大于20個，裝182個菠蘿需要的紙箱數(shù)肯定大于18個。 結(jié)合學生的交流，教師板書。 182÷8=22(個)……6(個)，22＞18，裝不下。 18≈20 8≈10 182≈180 20×8＝

5、160(個) 160＜182 18×10＝180(個) 180＜182 182÷8＞20 20＞18 18個紙箱不夠裝。 師：還有其他方法嗎？ (3)方法優(yōu)化。 師：同學們真棒！用不同的方法解決了這個問題。你們覺得哪種方法好？ 【學情預(yù)設(shè)】因為剛剛學習了精確計算，有的學生可能覺得精確計算好，有的覺得估算好。 師：在解決實際問題時，有的時候可以精確計算，有的時候估算就能解決。哪種方法簡便就用哪種方法。 【設(shè)計意圖】讀題能力是學習數(shù)學的一項重要能力，要讓學生讀懂題干并能夠用數(shù)學信息呈現(xiàn)出來。讀題能力不是一次兩次就能形成的，如何從題干中提取有價值的信息、刪除無用信息等都要有專

6、門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，簡言之，讀題能力是在不斷地練習和總結(jié)中形成和提升的。 4.回顧與反思。 師：這么多種方法，分析得有道理嗎？ 師：你選用哪種方法？怎么解決這個問題的？同桌互相說說。 5.拓展嘗試，解決問題。 師：18個紙箱裝不下，多少個紙箱才能裝得下呢？快速地算一算，看看需要多少個紙箱。 【學情預(yù)設(shè)】學生在前面已經(jīng)計算出了182÷8=22(個)……6(個)，在這里討論的焦點集中在是需要22個還是23個上。 師：為什么是23個紙箱而不是22個呢？ 【學情預(yù)設(shè)】在本節(jié)課一開始就有了鋪墊，在這里學生很容易說出原因：22個紙箱裝滿后，還有6個菠蘿沒裝，這6個菠蘿也需要一個紙箱來裝。

7、結(jié)合學生的交流，教師板書：182÷8≈23(個)，需要23個紙箱才裝得下。 三、鞏固練習 1.完成教科書P32“練習六”第5題。 請同學們獨立完成，然后集體交流。 師：誰打字打得更快？說說你的理由。 【學情預(yù)設(shè)】學生都知道要計算出王老師和李老師每分鐘的打字數(shù)后，再進行比較。有的學生通過筆算得到精確值后進行比較，有的學生用估算就能解決。 師：很多同學沒有計算就知道李老師打字快，為什么？ ◎教學筆記 【學情預(yù)設(shè)】將被除數(shù)的最高位和除數(shù)進行比較，就知道王老師每分鐘打字的個數(shù)不超過100(商是兩位數(shù))個，而李老師每分鐘的打字的個數(shù)超過了100(商是三位數(shù))個，所以肯定是李老師打字快。

8、 【設(shè)計意圖】利用除法估算的知識解決問題，根據(jù)商的位數(shù)就可以比較出結(jié)果，體現(xiàn)了另一種除法估算的方法，培養(yǎng)學生用估算的知識解決問題的能力。 2.完成教科書P32“練習六”第6題。 (1)學生獨立思考可以用什么方法解答。 【教學提示】 第6題不要限制學生們的解題思路，可以精確算，也可以估算。 (2)獨立解答。 (3)展示交流。 【學情預(yù)設(shè)】本題解答的方法很靈活，可以直接算出平均數(shù)，也可以估一估?？赡苡械耐瑢W直接估大致數(shù)：一年級3個班捐贈256冊，平均每個班捐的冊數(shù)比80多，比90少；二年級4個班捐贈345本，也是平均每個班捐的冊數(shù)比80多，比90少；三年級5個班捐贈478本，平均每個

9、班捐的冊數(shù)比90多。根據(jù)學生匯報的情況，教師引導(dǎo)學生將捐贈圖書冊數(shù)估成幾百幾十來除以班級數(shù)。 3.完成教科書P32“練習六”第7題。 師：車上還能裝1噸的貨物，怎么知道蘋果、梨和香蕉是否都能裝上車？ 【學情預(yù)設(shè)】學生會算出蘋果、梨和香蕉共有多重，再與1噸比較大小。 【設(shè)計意圖】將計算與比較的知識有機融合，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決問題的能力。 4.完成教科書P32“練習六”第8題。 學生嘗試解答后，展示交流。 【學情預(yù)設(shè)】學生會分析：第一個算式，被除數(shù)最高位是9，是3的倍數(shù)，要使商中間有0，十位上的數(shù)一定要比3小，據(jù)此解答即可。第二個算式，要使商的末尾有0，則被除數(shù)的前兩位數(shù)能

10、夠被4整除，因此百位上可以填2、4、6、8，那么此時個位上可以是0~3中的任意一個數(shù)。 【設(shè)計意圖】通過嘗試、推理還原算式，供學有余力的學生選做 。 四、課堂小結(jié) 師：通過這節(jié)課的學習，你獲得了哪些知識? ?板書設(shè)計 解決問題（2） ?教學反思 本節(jié)課的教學一定不要單純地教學生如何去估算，要注重培養(yǎng)學生的估算意識，使不同的算理統(tǒng)一在解決同一個問題的過程中。讓學生在解決此類問題時，對于怎樣靈活選擇估算的策略，還有在什么情況下應(yīng)精確計算有一個全面的認識。少數(shù)學生的估算意識還不夠，例如“練習六”第7題，大多數(shù)學生還是習慣用精確計算的方法解決問題，教師要注意引導(dǎo)學生體會估算在解決實際

11、問題中的價值。 ?作業(yè)設(shè)計 一、在 里填上“＞”或“＜”。 ◎教學筆記 二、（2019·武漢東湖高新區(qū))桃子熟了，明明一家到桃園摘了298個桃，每盒裝9個，28個紙盒夠嗎？ 四、有9箱蘋果，每箱32千克；8箱梨，每箱35千克；7箱香蕉，每箱35千克。一輛車能裝1噸貨物，把蘋果、梨、香蕉都裝上車，行嗎？ 參考答案 一、＞ ＜ ＜ ＞ ＜ ＞ 二、< 不夠 > 28 不夠 四、32×9≈320（千克） 8×35≈320（千克） 7×35≈280（千克） 320+320+280=920（千克） 1噸=1000千克 920<1000，故可以把蘋果、梨、香蕉全裝上車。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29