高中語文北京版必修3:《在馬克思墓前的講話》教學(xué)實(shí)錄1
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111 《在馬克思墓前的講話》教學(xué)實(shí)錄 ?胡寅初 時(shí)間:1996年4月12日? 地點(diǎn):蘇州市學(xué)生:借班上課? ??? 師:很高興能有機(jī)會(huì)和大家在一起共同學(xué)習(xí)語文。今天我們學(xué)習(xí)課文《在馬克思墓前的講話》。請(qǐng)打開課本。先看“預(yù)習(xí)提示”,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。其余同學(xué)注意聽,畫出重點(diǎn)詞句,掌握各段提示要點(diǎn)。? 生1:朗讀“預(yù)習(xí)提示”。? 師:讀得不錯(cuò),聲音響亮,口齒清楚。有沒有讀錯(cuò)的字?? 生2:“悼”應(yīng)讀作“dào”,不讀“dǎo”。? 師:很好。我們應(yīng)注意克服方言的影響,把字音讀準(zhǔn)。“預(yù)習(xí)提示”看懂了嗎?有沒有問題?生3:為什么第1段說是“悼詞”,第2段說是“演說詞”,二者是什么關(guān)系?? 師:這位同學(xué)看書很仔細(xì),也善于發(fā)現(xiàn)問題,這種精神值得提倡。有誰能回答他的問題?? 生4:“悼詞”就是“演說詞”,換一種說法是為了避免行文重復(fù)。? 師:有什么不同意見,或有什么補(bǔ)充嗎?? 生5:悼詞不完全等同演說詞。? 師:為什么?生5:我也說不上來,反正感覺不完全等同。[眾笑]? 師:哦,“只可意會(huì),不可言傳”。其他同學(xué)呢?[無人回答]? 師:請(qǐng)大家看第1段和第2段提示的側(cè)重點(diǎn)各是什么?生6:第1段提示內(nèi)容,第2段提示表達(dá)方式。好像悼詞應(yīng)小于演說詞。? 師:對(duì),“悼詞”是“演說詞”的一種,是用演說的形式說的對(duì)死者表示哀悼的話。作為“悼詞”,這篇文章的感情基調(diào)是什么?用課本中的詞語回答。? 生7:“愛戴”“崇敬”“贊頌”“敬仰”。? 師:找得很準(zhǔn)確。還可補(bǔ)充嗎?生7:“悲痛”“惋惜”。? 師:不錯(cuò)。為了很好領(lǐng)會(huì)和理解文章表達(dá)的這種情感,下面我們完整地聽一下這篇文章的錄音,整體感知,請(qǐng)大家注意體會(huì)上述各種感情;同時(shí),找出這篇悼詞的中心段。[放課文朗讀錄音。教師板書課題]? 師:錄音聽完了。全文的中心段找到了嗎?? 生8:中心段是第2段,從“這個(gè)人的逝世”到“不久就會(huì)使人感覺到”。師:其他同學(xué)的意見呢?贊同的請(qǐng)舉手。[半數(shù)以上表示贊同。教師詢問沒舉手的同學(xué)]師:你為什么不贊同?生9:還沒找到。? 師:聽時(shí)應(yīng)集中注意力,積極思考,力求高效。下面我們?cè)倏纯催@段話中的兩句話,哪句是中心句,為什么?? 生10:應(yīng)該是前一句,因?yàn)楹笠痪涫菍?duì)前一句的補(bǔ)充說明。? 師:能再說得具體一點(diǎn)嗎?? 生10:前一句的主干是“逝世是損失”,后一句的主干是“空白會(huì)使人感覺到”,全段著重講的是逝世帶來的損失。? 師:很好。從語法角度分析長(zhǎng)句,很容易掌握要領(lǐng);而“空白”和“不久”這兩個(gè)詞語,又從空間和時(shí)間兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了損失的“不可估量”。下面請(qǐng)大家用一分鐘時(shí)間,將這個(gè)全文的中心句背下來。[學(xué)生背誦,教師板書要點(diǎn)]? 師:時(shí)間到。大家齊背這句話。? 生:集體背誦。? 師:現(xiàn)在我們具體研究一下,全文是怎么表達(dá)這兩個(gè)“對(duì)于”的呢?或者換一句話說,馬克思的偉大貢獻(xiàn)究竟是些什么?根據(jù)聽讀,大家按課文順序迅速歸納一下各段要點(diǎn)。大家主動(dòng)回答。? 生12:馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。? 師:很好。[板書:發(fā)現(xiàn)1]? 生12:還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。? 師:這個(gè)特殊規(guī)律是什么?? 生12:剩余價(jià)值。? 師:不錯(cuò),繼續(xù)往下說。[板書:發(fā)現(xiàn)2]? 生12:在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。? 師:[板書:數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)]好,請(qǐng)坐。大家看看有問題嗎?? 生13:這段歸納不準(zhǔn)確。? 師:為什么?? 生13:因?yàn)檎n文說“·每·一·個(gè)領(lǐng)域,·甚·至數(shù)學(xué)領(lǐng)域”。? 師:那么怎么歸納才好呢?? 生13:他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)。? 師:能簡(jiǎn)潔一些嗎?比如說,相對(duì)于“發(fā)現(xiàn)1”“發(fā)現(xiàn)2”來說。? 生13:其他發(fā)現(xiàn)。? 師:可以。[擦去“數(shù)學(xué)”改“其他”]再請(qǐng)一位同學(xué)繼續(xù)往下歸納。? 生14:他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。? 師:那么,“主要的”是什么?? 生14:理論科學(xué)使馬克思感到喜悅,但有了能對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)時(shí),馬克思更喜悅。? 師:意思理解對(duì)了。[板書:科學(xué)、革命、喜悅]但這“主要的”究竟具體指什么?大家繼續(xù)往下研究課文。? 生:“馬克思首先是一個(gè)革命家”。? 師:[板書:首先是革命家]這一段說的是馬克思的革命實(shí)踐。文章的這個(gè)中心句就涵蓋了下文馬克思對(duì)革命的卓越貢獻(xiàn):創(chuàng)建理論,制造輿論,參加組織,創(chuàng)立協(xié)會(huì)。[板書:宣傳;組織]馬克思這樣做的結(jié)果是什么?? 生15:遭到了各國(guó)政府的驅(qū)逐,資產(chǎn)階級(jí)的誹謗、詛咒。? 師:對(duì),不同性質(zhì)的政府、不同派別的資產(chǎn)階級(jí)結(jié)成了反革命的神圣同盟來反對(duì)他。還有沒有呢?? 生15:千百萬革命戰(zhàn)友無不對(duì)他表示尊敬、愛戴和悼念。? 師:這樣就完整了。[板書:影響;敵人;戰(zhàn)友]我們?cè)倏醋詈笠欢?,一句話?gòu)成一段,這有什么作用?? 生17:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭。? 師:很好,這是從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上考慮的。如從其他角度呢?? 生18:對(duì)馬克思的偉大事業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。? 生19:表示無比哀悼的心情。? 師:加起來,思路開闊了,理解也全面了。[板書:永垂不朽]再看“這個(gè)人的逝世”,在第一段中是用哪些詞語表述的?? 生20:停止思想,安靜地睡著了,但永遠(yuǎn)地睡著了。[板書要點(diǎn)]? 師:為什么不直接說出?? 生21:不愿意直接說出。? 師:對(duì),不愿意,也是不忍心直接說出。知道這叫什么修辭方法嗎?? 生21:諱飾。[“諱”錯(cuò)成“wěi”]? 師:這位同學(xué)懂得挺多的。不過,“諱”應(yīng)讀成“huì”,“諱飾”。下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的歸納,借助板書,把全文結(jié)構(gòu)小結(jié)一下。誰來說說看?? 生22:從“逝世”說起,緊扣兩個(gè)“對(duì)于”,論述馬克思對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的偉大貢獻(xiàn),進(jìn)而說明“損失”巨大。? 師:注意到了③④⑤段和⑥⑦段是從哪兩個(gè)方面展開論述的嗎?? 生22:③④⑤段從理論方面,⑥⑦段從實(shí)踐方面。[板書:理論、實(shí)踐]? 師:兩方面各突出了什么?? 生22:理論上突出了“兩個(gè)發(fā)現(xiàn)”,實(shí)踐上突出了“宣傳”和“組織”。? 師:如果把這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去,小結(jié)就更具體,重點(diǎn)更突出。下面,我們進(jìn)一步思考一下:兩個(gè)“對(duì)于”的先后順序能否更動(dòng)變換一下?“戰(zhàn)斗著”三個(gè)字能否省去?為什么?? 生23:我認(rèn)為兩個(gè)“對(duì)于”的先后順序不能變動(dòng),因?yàn)轳R克思理論主要是為實(shí)踐服務(wù)的,兩個(gè)“對(duì)于”,有主次之分。? 師:對(duì),“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)是馬克思主義最基本和最重要的觀點(diǎn)之一;而馬克思創(chuàng)建革命理論的最終目的也是為無產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)服務(wù)。? 生23:“戰(zhàn)斗著”三個(gè)字也不能省去,因?yàn)樗w現(xiàn)了馬克思對(duì)無產(chǎn)階級(jí)正在進(jìn)行的斗爭(zhēng)的指導(dǎo)作用。? 師:是的,體現(xiàn)了馬克思對(duì)無產(chǎn)階級(jí)現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的指導(dǎo)作用·和·領(lǐng)·導(dǎo)·作·用。[補(bǔ)上并強(qiáng)調(diào)]那么,作者為什么不先寫實(shí)踐,后寫理論,而采用現(xiàn)在的思路呢?? 生24:是不是和演說詞有關(guān)?? 師:正是這樣。為使上下文聯(lián)系緊密,使聽眾容易把握作者的思路,又能重點(diǎn)突出,作者在總說時(shí),采用了由主到次的方法[指板書],而在展開時(shí),又注意到了內(nèi)容的銜接并逐步推向高潮,直至頂峰。為了使上下文聯(lián)系緊密,使聽眾容易把握作者的思路,作者還采用了什么方式呢?? 生25:過渡句,過渡段。? 師:請(qǐng)舉例說明。? 生25:過渡段如第2、第6自然段。? 師:這已經(jīng)比較明確了。過渡句呢?? 生25:“這個(gè)人的逝世”“不僅如此”“他作為科學(xué)家就是這樣”“正因?yàn)檫@樣”等等。? 師:比較一下,這些過渡句又有什么共同點(diǎn)呢?? 生26:句中有代詞指代上文內(nèi)容,從而引起下文。? 師:上下文是什么關(guān)系呢?? 生27:承接關(guān)系。生28:遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系。生29:還有因果關(guān)系。? 師:這種語句一般稱“承遞性語句”。我想,上述兩點(diǎn)對(duì)我們進(jìn)行說話訓(xùn)練應(yīng)該有很大的啟發(fā),當(dāng)我們上臺(tái)演講時(shí),當(dāng)我們進(jìn)行班長(zhǎng)競(jìng)選時(shí),當(dāng)我們當(dāng)選后發(fā)表就職演說時(shí),都可借鑒這些方法,增強(qiáng)表達(dá)效果。今天這堂課,我們根據(jù)“預(yù)習(xí)要求”完成了課后“思考和練習(xí)”第一、第三兩題的任務(wù),基本了解了這篇文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以教材作為例子,同時(shí)涉及了“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中的兩篇知識(shí)短文,主要是“圍繞中心論點(diǎn)展開論述”,其次是“理解文章的句子”。同學(xué)們可結(jié)合這篇課文的學(xué)習(xí),再讀一讀兩篇知識(shí)短文,想一想對(duì)自己閱讀和寫作有什么啟迪,以不斷提高自己的語文修養(yǎng)和語文能力。感謝同學(xué)們的支持和配合。下課。 111- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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