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1、我從事教育事工作三十多年,對(duì)教育事業(yè)做了一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)!,AECT94定義:教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。 該定義將教育技術(shù)的研究對(duì)象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問(wèn)題,改變了以往“教學(xué)過(guò)程”的提法,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心,從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識(shí)和技能的認(rèn)知過(guò)程,學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者,而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源
2、和學(xué)習(xí)環(huán)境。,現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用,多媒體技術(shù)能把文字、圖像、語(yǔ)言、實(shí)物等各種媒體經(jīng)過(guò)處理,組成一個(gè)交互系統(tǒng),充分利用豐富的教育軟件, 促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段,能提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施效果。 科技的進(jìn)步,現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,給幼兒園教學(xué)提供了優(yōu)越的條件,特別是多媒體輔助教學(xué)的問(wèn)世,不但解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),還充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和探索欲,優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,達(dá)到了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果。,一、利用多媒體,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。 游戲是幼兒最樂(lè)意接受的教育方式。把幼兒的學(xué)習(xí)寓游戲活動(dòng)之中,適合幼兒活潑好動(dòng)及思維具體
3、形象的特點(diǎn)。為此,我們應(yīng)從選擇題材、設(shè)計(jì)教案入手,制作一些課件通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面,使孩子們一目了然,易于掌握,同時(shí)還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來(lái),需要什么樣的動(dòng)態(tài)畫面,只需輕輕一點(diǎn),便可隨意調(diào)用,并且可以連續(xù)播放,通過(guò)暫停來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn),讓幼兒主動(dòng)地學(xué), 并使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒不再是旁觀者,而是學(xué)習(xí)的積極參與者。,二、為幼兒感悟語(yǔ)言提供支持 皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)是,兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過(guò)程:“同化”與“順應(yīng)”。同化是指?jìng)€(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程
4、;順應(yīng)是指?jìng)€(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過(guò)程。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充,而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。認(rèn)知個(gè)體通過(guò)同化與順應(yīng)這兩種形式來(lái)達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡:當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時(shí),他處于一種平衡的認(rèn)知狀態(tài);而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時(shí),平衡即被破壞,而修改或創(chuàng)造新圖式(順應(yīng))的過(guò)程就是尋找新的平衡的過(guò)程。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái),并在“平衡不平衡新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。,,如;一個(gè)盤子從桌子上被碰掉下并摔壞的過(guò)程,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的小孩對(duì)這種結(jié)果由簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)盤子---桌子---掉下的個(gè)別詞,現(xiàn)在通過(guò)情境重新認(rèn)識(shí)盤子從高處掉下會(huì)摔壞的
5、現(xiàn)象。人們的認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程大多數(shù)是通過(guò)生活情境中用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)同化和順應(yīng)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的。因此,認(rèn)知過(guò)程中,課題的情境是十分重要的?,F(xiàn)代教育技術(shù)能為我們創(chuàng)造豐富逼真的話題情境。 再如;幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,重在感悟語(yǔ)言。由于我們可以采用一些教學(xué)軟件或課件使教學(xué)不僅形象直觀,色彩鮮艷,而且富有動(dòng)感,尤其配上栩栩如生的卡通形象,更能使語(yǔ)言和形象有機(jī)融合,創(chuàng)造教學(xué)話題的模擬情景,使情境直接作用于幼兒的感官,生動(dòng)地形成語(yǔ)言表象。比如:在中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)會(huì)動(dòng)的房子中,我們把教學(xué)過(guò)程融合與多媒體課件中,運(yùn)用動(dòng)畫形式把語(yǔ)言形象地表現(xiàn)出來(lái)。那生動(dòng)活潑的動(dòng)畫形象、寧?kù)o優(yōu)美的野外景色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的自然聲音讓幼兒真切地
6、感悟了文章的語(yǔ)言:,三、為幼兒發(fā)展思維拓展空間 語(yǔ)言是思維的外殼,幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,同時(shí)也是發(fā)展其思維的過(guò)程,幼兒思維又能反作用與他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?!倍嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法,同時(shí)通過(guò)多種思維的方式引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維,充分發(fā)展聯(lián)想,進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造的能力。例如:在大班語(yǔ)言愛(ài)心小兔這一教學(xué)活動(dòng)中,幼兒的常規(guī)性思維認(rèn)為大灰狼是壞的,專門吃小動(dòng)物的,而故事中的大灰狼卻在“愛(ài)心小兔”的幫助下成為了一只會(huì)幫助別人的大灰狼。教學(xué)中,多媒體技術(shù)將故事語(yǔ)言演繹成一個(gè)精彩的故事。讓幼兒通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)感受小動(dòng)物在從害怕-將信
7、將疑-和大灰狼成為朋友這段過(guò)程的心理感受,理解大灰狼的角色轉(zhuǎn)變,理解“愛(ài)心小兔”是一只怎樣的小兔(有愛(ài)心、肯幫助別人),在此基礎(chǔ)上,又讓幼兒通過(guò)發(fā)散性思維,創(chuàng)編出故事新的結(jié)局以及如果你有一只“愛(ài)心小兔”,你想把它送給誰(shuí)的奉獻(xiàn)“愛(ài)心”等的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,使幼兒的思維得到更新和發(fā)展。,,四、優(yōu)化教學(xué)情境和教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)幼兒興趣。 美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是幼兒獲得知識(shí),擴(kuò)大眼界,豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái),以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境,
8、把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象知識(shí)形象化,枯乏知識(shí)趣味化,從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律,使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,這不僅激發(fā)了幼兒的興趣,陶冶幼兒的情操,還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力,推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。例如:大班散文詩(shī)欣賞春雨,散文詩(shī)欣賞教學(xué)時(shí)往往讓幼兒感覺(jué)比較枯燥、乏味,即使運(yùn)用一些教具輔助,幼兒的感受還不是很深,在運(yùn)用多媒體技術(shù)后,將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景:輕緩的背景音樂(lè)輕輕響起,春雨如絲般從天空中飄下來(lái),大地變綠了,迎春花變黃了,小朋友的笑臉變紅了如詩(shī)如畫,在這種學(xué)習(xí)氛圍中,幼兒的注意力集中,興趣濃厚,積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看到的
9、春雨告訴大家?;顒?dòng)中有聲有色,情景交融,個(gè)個(gè)投入,幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境,感受到了文學(xué)作品的魅力。,幼兒具有天生的好奇心,他們對(duì)周圍事物充滿著驚奇,不僅喜歡觸摸、操作、擺弄,還會(huì)提出種種問(wèn)題,表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界的需要。電化媒體可以真實(shí)記錄并再現(xiàn),同時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,能夠更好的達(dá)到教育目的。為了讓幼兒了解“食物的旅行”,通過(guò)畫面的放大、放慢、定格等多種表現(xiàn)方法的變化,讓幼兒通過(guò)對(duì)畫面的仔細(xì)觀察,主動(dòng)思考、探索,根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),想象推斷并互相評(píng)判,最后討論得出合理的結(jié)論。用幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫特技手法,將人類與食物之間相互作用的關(guān)系形象地深入淺出地傳遞給幼兒,在讓幼兒好奇心得到滿足的同時(shí),擴(kuò)展幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。,