《二年級(jí)下冊(cè)語文《1 古詩二首》(村居、詠柳)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)下冊(cè)語文《1 古詩二首》(村居、詠柳)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 部編版二年級(jí)語文下冊(cè)《 1 古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村”等 8 個(gè)字，積累“堤、柳”等 生字拓展的詞語。 2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。 教學(xué)重難點(diǎn) 朗讀并背誦古詩；想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂、堤、柳、醉”5 個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村、童”3 個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀并背誦古詩《村居》。 3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

2、 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1.（出示春天美景的圖片） 師：同學(xué)們，你們看，這是什么季節(jié)？圖片上有哪些美麗的景色？用你喜歡 的詞語來描述一下吧。在這個(gè)美好的季節(jié)里，你最想干什么呢？（學(xué)生自由交流） 2.引出詩題。 過渡：春天來了，我們脫掉厚厚的棉衣，迎著和暖的春風(fēng)，和小伙伴們?cè)谠?野上奔跑，在小河邊折下柳條編花環(huán)……。多么快樂呀！古時(shí)候，春天來時(shí)，小 孩子又會(huì)干些什么呢？ （1）（出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中景物、人物，并說說自己看圖后的感 受。 （2）教師引說：清朝詩人高鼎也看到了這樣一個(gè)畫面，于是有感而發(fā)作了 一首詩。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古

3、詩——《村居》 （3）簡(jiǎn)介詩人。 高鼎  字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期詩人。他 善于描寫自然景物，主要作品有《拙吾詩稿》。 （4）板書詩題，解題：“村居”是什么意思？（“村居”就是在鄉(xiāng)村居住 之意。） 二、識(shí)記生字，把握節(jié)奏 過渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨詩人的腳步，去欣賞草長(zhǎng)鶯飛、楊柳拂堤的美景， 乘著和煦的春風(fēng)，去和鄉(xiāng)間的小伙伴一起放飛紙鳶吧。 1.學(xué)生觀看插圖，教師范讀古詩，學(xué)生一邊看一邊聽。 2.學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)帶拼音的生字，讀通詩句；然后同桌互讀，相互正 音。 3.指名讀，教師正音。 4

4、.教師指導(dǎo)識(shí)記字形。 （1）分小組合作學(xué)習(xí)，交流自己識(shí)記字形的方法。 ①猜字謎識(shí)記：◇草下鳥戴帽——鶯。 ②加一加識(shí)記：◇扌+弗=拂 ◇土+是=堤 ◇木+卯=柳 ◇酉+卒=醉 （2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字的含義。 ?醉 “醉”是一個(gè)會(huì)意字，左邊“酉”表示酒，右邊“卒”表示極點(diǎn)、極 端，指喝酒過度，失去正常神志。 ?拂  創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)擺動(dòng)，它是怎樣“拂”著 堤岸的？學(xué)生通過想象，再結(jié)合插圖中柳條與堤岸的狀態(tài)，感知“拂”的意思， 即輕輕擦過。 5.指導(dǎo)朗讀。 （1）（課件播放朗讀音頻）教師范讀，

5、學(xué)生注意聽古詩的節(jié)奏。 草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。 兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。 （2）學(xué)生自由讀古詩，同時(shí)圈出句末韻母是“ɑn”的字，注意把這些字讀 得響亮些，防止唱讀。 （3）師生合作讀：教師讀一句，學(xué)生讀一句，注意教師朗讀的節(jié)奏。 （4）男女生合作讀，同桌合作讀。 三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫 1．學(xué)生仔細(xì)觀察寫字表中“詩、村、童”三個(gè)字，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來， 并給同桌講一講圈畫的理由。 2．怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。 3．教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。 詩：“讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺

6、”讓出空間；右邊的“寺”上半部分 為“土”，第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸”字。 村：木字旁的第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點(diǎn)和“寸” 字的點(diǎn)要相互避讓。 童：上扁、寬，下長(zhǎng)；第九筆為橫，第十筆為豎。 四、想象畫面，感悟美好 過渡：同學(xué)們彼此合作，掃清了字詞障礙，讀出了古詩的節(jié)奏，接下來可以 和詩人一起走進(jìn)春天，感受春天的美好啦！ 1.學(xué)習(xí)第一、二句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 （1）學(xué)生自由讀，邊讀邊想：作者在這兩句詩中抓住了哪些景物來進(jìn)行描 寫？ （2）同桌相互交流。（草、鶯、楊柳、春煙。） （3）指導(dǎo)觀察插圖，啟發(fā)想

7、象：詩句中的小草長(zhǎng)什么樣？黃鶯在干什么？ 楊柳長(zhǎng)什么樣？楊柳的狀態(tài)是怎樣的？這樣的環(huán)境給你怎樣的感受？ ①學(xué)生自由發(fā)言。 生 1：小草都長(zhǎng)出來了，綠綠的。黃鶯在空中自由地飛來飛去。 生 2：柳枝長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的，輕輕地?fù)崦贪丁? ②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)理解下列詞語。 【草長(zhǎng)鶯飛】 【二月天】  指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的美好景象。 指春天。 【拂】 【春煙】 【醉】  撣去，輕輕擦過。 春天水澤、草木間蒸發(fā)的霧氣。 沉迷，過分地愛好。 （4）師生合作讀古詩，老師讀前 4 個(gè)字，學(xué)生讀后 3 個(gè)字，

8、多讀幾遍。 （5）教師朗讀詩句，學(xué)生閉上眼睛聽，邊聽邊想象：詩中描繪了怎樣的情 境？你仿佛看到了什么，聽到了什么？ （6）學(xué)生用自己的語言描述想象的畫面，還可以加入更多的景物與細(xì)節(jié)， 如燕子、鮮花、天空等。 （7）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。 仲春二月，小草的嫩芽從土里鉆出，自由地生長(zhǎng)，黃鶯在天上縱情飛舞，歡 快地鳴叫。楊柳長(zhǎng)出了嫩葉，柔軟而細(xì)長(zhǎng)的枝條在春風(fēng)中搖擺，輕輕地拂掃著堤 岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。 （8）重點(diǎn)探究。 ①“拂”“醉”二字有何表達(dá)效果？（用擬人的修辭手法，寫活了楊柳的嬌 姿、柔態(tài)和神韻。） ②這兩句寫的是什么

9、？（春天所見之景。） 2.學(xué)習(xí)第三、四句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 過渡：在這樣醉人的春光里，小孩子們會(huì)做些什么呢？ （1）指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考。 ①把自己不懂的地方做上記號(hào)，和同桌交流。 ②你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？ ③用自己的話說說詩句描述的情景，四人一組相互交流。教師巡視指導(dǎo)，及 時(shí)解答學(xué)生交流中遇到的問題。 （2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)。 ①字詞釋義。 【散學(xué)】  放學(xué)。 【東風(fēng)】  春風(fēng)。 ③【詩意】 傍晚，鄉(xiāng)間的小孩子們放學(xué)后早早地回來了，他們正趁著這和 煦的春風(fēng)放風(fēng)箏呢！

10、 （3）重點(diǎn)探究。 ①“忙”字表現(xiàn)了兒童怎樣的心情？（迫不及待放紙鳶的心情。） ②這兩句詩寫的是什么？（春風(fēng)所見之人。） ③如何理解這兩句詩？（詩句由物及人，將明媚醉人的春景與生動(dòng)活潑的孩 童相互渲染，相互映襯，生機(jī)勃勃又充滿希望的春天盡現(xiàn)眼前。） 五、朗讀成誦，鞏固練習(xí) 1.朗讀展示，升華情感。 學(xué)生完成對(duì)內(nèi)容的理解后，要讀出古詩的韻味，可以通過多種形式展示，如 個(gè)別讀、小組比賽讀、男女生接讀、師生對(duì)讀?！懊Τ脰|風(fēng)放紙鳶”要讀得歡快 活潑，突出兒童的生活情趣。還可以提醒學(xué)生帶上一定的表情、動(dòng)作，如“飛、 拂、放紙鳶”；教師也可以用手勢(shì)引導(dǎo)詩句的起伏、節(jié)

11、奏，幫助學(xué)生入情入境地 朗讀。 2.指導(dǎo)背誦。 （1）師生互動(dòng)：教師描述畫面，學(xué)生認(rèn)真傾聽，說出對(duì)應(yīng)詩句；讓學(xué)生來 描述畫面，教師說出對(duì)應(yīng)詩句。 （2）以補(bǔ)白的形式幫助學(xué)生背誦古詩。（課件出示） ①草長(zhǎng)鶯飛__________，拂堤楊柳__________。兒童散學(xué)__________，忙趁 東風(fēng)__________。 ②草長(zhǎng)__________，拂堤__________。兒童__________，忙趁__________。 （3）去掉文字，邊看圖邊背古詩。 （4）練習(xí)背誦：自由背誦、同桌互相檢查、教師抽查。 六、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì) （1）積累關(guān)

12、于春天的詩句。 （2）搜集其他關(guān)于春天的詩句，全班交流。 板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“詠、妝、絲、絳、裁、剪”等 6 個(gè)生字，會(huì)寫“碧、妝、綠、絲、 剪”等 5 個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀古詩《詠柳》，并能背誦積累。 3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題 1.出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 河堤  堤岸  楊柳  柳條  吹拂  醉春煙  春風(fēng)拂面  草長(zhǎng)鶯飛 2.教師談話，引出課題，理解課題。 “柳”是我國古典

13、詩詞中一個(gè)非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生 的象征。我們上節(jié)課學(xué)的古詩《村居》中就有描寫“柳”的詩句。這節(jié)課，我們 來學(xué)習(xí)一首專門贊美“柳”的古詩——《詠柳》。（板書課題） （1）學(xué)習(xí)生字“詠”：“詠”是后鼻音；偏旁是口字旁，意為用口吟誦； 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古詩《詠鵝》，明白“詠”是“贊美、歌頌”的意思。 （2）交流：“詠柳”是什么意思？ 二、初讀古詩，識(shí)記生字 過渡：真聰明，“詠柳”就是贊美柳樹的意思，這首詩中詩人是怎樣贊美柳 樹的呢？ 1.（課件播放示范朗讀動(dòng)畫）學(xué)生邊看邊聽，感受古詩的朗讀節(jié)奏。 聽時(shí)注意示范朗讀的停頓、重音，也可以閉上眼睛想象古詩

14、呈現(xiàn)的畫面。 2.教師提出自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。 （1）借助拼音自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。 （2）圈出本課要學(xué)的生字，想辦法記準(zhǔn)字形。 （3）想一想詩句的意思，畫出不懂的字詞。 3.檢查自讀情況，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。 （1）指名讀，教師正音：“妝”既是后鼻音，也是翹舌音；“絲、裁”均 為平舌音；“剪”為前鼻音。 （2）交流識(shí)字方法。 ◆比一比： 詠—泳  妝—裝 裁—栽  剪—煎  絳—條 ◆聯(lián)系生活組詞： 絲（絲線）（蠶絲）（絲帶） 妝（化妝）（梳妝打扮） 剪（剪刀）（裁剪） 4.再讀

15、古詩。（可參見《村居》的指導(dǎo)方法） 三、明確要點(diǎn)，指導(dǎo)書寫 1.出示“碧、妝、綠、絲、剪”五個(gè)生字的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。 2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田 字格中的位置。 3.教師范寫，學(xué)生跟著進(jìn)行書空練習(xí)；隨后學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)， 及時(shí)糾正學(xué)生書寫中的問題。 4.投影展示學(xué)生書寫作品，師生共同交流評(píng)議。 四、想象畫面，感悟美好 1.學(xué)習(xí)第一、二句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 （1）指名讀，學(xué)生邊聽邊想象詩句描繪的情景。 （2）通過看圖、聯(lián)想，理解詩意。 ①（課件出示碧玉圖

16、片）學(xué)生觀察碧玉的外形特點(diǎn)，尤其是顏色和光澤。 ②（課件出示柳樹新葉圖片）學(xué)生觀察柳樹新葉，想一想：它和碧玉有哪些 相似之處？ ③思考：詩中的碧玉指什么？作者這樣寫有什么好處？ 詩中用“碧玉”來形容柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，寫出了柳葉顏色翠綠、光澤均 勻的特點(diǎn)。 ④（課件播放嫩綠柳條隨風(fēng)舞動(dòng)的動(dòng)畫）學(xué)生仔細(xì)觀察并思考：柳條具有哪 些特點(diǎn)？ ⑤（課件出示綠色的絲帶圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，告訴學(xué)生：“絲絳”就 是衣裙上長(zhǎng)長(zhǎng)的絲帶。 ⑥思考：“絲絳”和柳樹有哪些相同的地方？“綠絲絳”指的是什么？這樣 寫又有什么好處？ “綠絲絳”指的就是垂下來的、長(zhǎng)滿葉子的柳條。詩

17、人覺得，那些低垂的柳 條就像千萬條綠色的絲帶隨風(fēng)舞動(dòng)，十分漂亮。 （3）理解詩意。 高高的柳樹長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，纖細(xì)的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠 色絲帶。 （4）重點(diǎn)探究。 ①“一樹”是什么意思？（滿樹。） ②這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？（用“碧玉”比喻柳樹鮮嫩發(fā)亮的新葉，用 “綠絲絳”比喻垂下來、長(zhǎng)滿葉子的柳條。） （5）指導(dǎo)朗讀。 ①眼睛看著柳樹的圖片，頭腦中想象著柳樹的樣子，美美地讀一讀前兩句詩。 ②配樂朗讀：指名讀、分組讀、齊讀。 2.學(xué)習(xí)第三、四句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 過渡：這么美的柳條，這么漂亮的柳葉，

18、你們知道是誰裁出來的嗎？ （1）指名讀、同桌互讀，先想一想：這兩句詩寫得好不好？再同桌互說。 （2）全班交流匯報(bào)。 ①詩意：這些裝扮了一樹的細(xì)細(xì)的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是仲春二月 的風(fēng)，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨風(fēng)裁剪。 ②把春風(fēng)比喻成剪刀，會(huì)裁剪柳葉，寫出了春天的動(dòng)態(tài)美。 ③拓展交流：春風(fēng)是美的創(chuàng)造者，裁剪出了細(xì)細(xì)的柳葉，它還能裁出什么呢？ （3）指導(dǎo)朗讀。 師： 這兩句描繪柳葉，一問一答，既贊美了柳葉，又歌頌帶來綠色的春風(fēng)， 用語自然流暢，加上比喻、擬人的修辭手法運(yùn)用得十分貼切，使這兩句詩成為名 句。大家試著有感情地讀一讀吧。 ①自由讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀。 ②教師指幾名同學(xué)比賽讀，師生共同評(píng)議。 3.整體感受：讀完古詩，你覺得這首詩的精妙之處在哪里？ 五、背誦古詩，作業(yè)設(shè)計(jì) 1.教師配樂，學(xué)生有感情地熟讀古詩，多形式反復(fù)吟誦古詩，背誦古詩。 2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 六、課外拓展 2 課件出示詠春的詩句，學(xué)生朗讀并摘抄在積累本上。 雙飛燕子幾時(shí)回？夾岸桃花蘸水開?！旄洞河魏?等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡?草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。——韓愈《晚春》 板書設(shè)計(jì)