第1課時 (11)
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第十課 綻放生命之花 第1課時 感受生命的意義 教學目標 【知識與能力】 懂得什么樣的人生是有意義的,知道生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。 【過程與方法】 學會分辨什么樣的人生是有意義的,學會發(fā)現(xiàn)自己生命的意義。 【情感態(tài)度價值觀】 明晰生命的意義,培養(yǎng)熱愛生命的情感,以實際行動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。 教學重難點 【教學重點】 學會發(fā)現(xiàn)生命的意義。 【教學難點】 能夠分辨什么樣的人生是有意義的。 教學過程 一、導入新課 我國臺灣大眾銀行網(wǎng)絡發(fā)布廣告短片《夢騎士》,短片由真實故事改編,用5個老人環(huán)島旅行實現(xiàn)夢想的故事追問觀眾:人為什么活著?結尾打出一個字:夢 1.播放視頻:《夢騎士》。 2.人到底為什么活著?怎樣活著是值得的?這就是今天我們要學習的內容──感受生命的意義。 二、新課講授 目標導學一:生命的追問 1.人為什么活著? (1)在網(wǎng)上,“人為什么活著”這個問題,網(wǎng)友提供了多個答案,其中主要的有以下幾種: 1)為了自己而活; 2)為了親人而活著; 3)活著就是為了活著; 4)我也想知道這個問題; 5)不知道,但是還是想活著(盲目); 6)為了過無憂無慮的生活(想要什么就有什么?); 7)為了讓生命更有意義(有探討必要)。 (2)你的觀點是什么?你希望自己怎樣活著?說說你的理由。 教師小結:對于人為什么活著,怎樣活著才有意義,不同的人有不同的回答。但是,人活在世上,我們都希望自己不成為他人和社會的負擔,我們都希望自己能夠成為自己命運的主人,并且擔當我們自己的社會責任。 2.怎樣才是有價值的人生 (1)利用《雷鋒日記》進行過渡,并提問:自己的生命對社會(整個人類社會)有什么意義? 偉人事例:(1)孫中山先生把他的全部生命都奉獻給了中華民族的獨立和富強。(2)毛澤東把他的一生都奉獻給了中華民族的解放事業(yè)。(3)鄧小平同志把他的生命都奉獻給了新中國的解放事業(yè)和中華民族的偉大復興事業(yè)。 教師小結:(1)能夠活出自己的人生,自食其力實現(xiàn)自我價值。(為綻放生命價值而活是值得的)(2)當別人需要幫助時,付出自己的愛心,無論大小,自愿承擔責任。(為救助他人而活是值得的)(3)能夠將個人理想與國家發(fā)展、民族復興和人類命運共同體結合起來。 (為全社會或全人類而活更是值得的!) 目標導學二:發(fā)現(xiàn)我的生命 1.我的生命線(教材P113) (1)回憶歷程:可讓學生準備好A4紙,把紙橫過來,中間畫一條河,說明這是我們自己的生命之河。 (2)讓學生在左端開始的地方貼上出生時的照片(如果沒有,可以根據(jù)自己的想象畫上去)在右端貼上最近照片(如果沒有,可以給自己畫個自畫像)。 (3)學生回憶自己生命歷程中,曾經(jīng)發(fā)生過哪些重要的事情,在河流的相應位置上標出時間點,畫一朵浪花出來,在浪花里簡要說明當時發(fā)生的事情,并用幾個字表示這件事情對自己的意義。 (4)分享交流。這些經(jīng)歷對你的生命有怎樣的意義?在這些不同的生命故事中,你想到了什么? 教師小結:生命是獨特的,生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同,我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點一點地建構自己,形成人們所說的“我的人生”。 2.“呦呦鹿鳴,食野之蒿,蒿草青青,報之春暉” 1951年的夏天,已是高中畢業(yè)生的屠呦呦認定,自己的求學之路還將繼續(xù)??忌洗髮W,自然成為她的新目標??记疤顖笾驹笗r,素來喜歡自己拿主意的屠呦呦大筆一揮,給自己報了北京大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)醫(yī)學院藥學系。當時,國內開設藥學系的大學尚寥寥無幾,北大醫(yī)學院藥學系更是其中翹楚。在并無醫(yī)學家傳的屠家,屠呦呦的選擇顯得頗有個性。當1951年的夏季即將到尾聲時,屠呦呦如愿以償?shù)亟拥搅吮本┐髮W寄來的錄取通知書。在那個年代,身為女孩能夠在接受完高中教育后繼續(xù)讀大學,屠呦呦覺得自己很“幸運”。 2015年10月5日,屠呦呦獲得2015年諾貝爾醫(yī)學獎。她是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學獎的華人科學家。 青蒿素的發(fā)現(xiàn)談何容易,屠呦呦和其團隊付出了怎樣的艱辛,世人難以想象。如果沒有鍥而不舍的“韌勁兒”,科學實驗難有建樹。第二次世界大戰(zhàn)結束后,引發(fā)瘧疾的瘧原蟲產(chǎn)生了抗藥性,科學家們開始尋找新藥。在漫長的探索中,中國政府也啟動了“523項目”,屠呦呦開創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)了青蒿素,開創(chuàng)了瘧疾治療新方法。如果沒有勇于探索的“鉆勁兒”,這項科研成果很可能付諸東流。 (1)屠呦呦的人生意義在哪里?你從她身上學到了什么? 教師總結:生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我想要過怎樣的生活?我改如何創(chuàng)造我想要的生活?通過認真審查這些問題,我們會更加明確生命的意義。 三、課堂總結 本節(jié)課引導學生對生命進行追問,懂得如何讓自己的生命更有意義,認識到每個人的生命都是獨特的,要自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。 3 板書設計 4 教學反思 縱觀本節(jié)課的教學設計,關注學生的成長需要與生活體驗,為學生成長進步,長遠發(fā)展奠定良好的心理品質,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和思維火花。通過一系列的活動啟發(fā)學生的認知情感,讓每一位學生動起來,暢所欲言,達到寓教于樂、歡樂教育的效果,讓學生在活動中對知識的理解得到升華,在探究中完善自我的生命教育。 - 3 -- 配套講稿:
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