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第6課時 回收廢品
教材第59~60頁的內(nèi)容。
1.通過解決實際問題,體會加減法在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.在運算過程中,借助小棒進(jìn)一步理解加減法的意義。
3.經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,初步培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力。
重點:建立實際情境與加減法意義的聯(lián)系,掌握解決“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的實際問題。
難點:掌握并熟練運用解決“求比一個數(shù)多幾或少幾”的實際問題的解答方法。
課件、
2、小棒、空的礦泉水瓶、舊塑料袋。
(出示空的礦泉水瓶、舊塑料袋)師:這些是什么?你們用過嗎?用過之后你是怎么處理的?
(課件出示從公園里拍攝的干凈的和被污染的照片)師:這是老師前幾天特意去公園拍攝的,你們看到了什么?
生:游客們留下了很多廢品。
師:(指著被污染的公園的照片)大家喜歡這樣的公園嗎?為什么?
生:不喜歡。因為這里面有很多廢品和垃圾。
師:對這樣的廢品,我們可以怎樣處理呢?
生:回收。
師:很好。回收是個好辦法,對回收的廢品有的還能再利用,不能再利用的也可以進(jìn)行有益的處理。這不,小林、小紅、小青已經(jīng)行動了,我們?nèi)タ匆豢窗伞?課件出示教材第59頁情境圖)我們
3、今天就來探討一下在回收廢品過程中有哪些數(shù)學(xué)問題。
1.提出問題。
師:大家仔細(xì)觀察這幅圖,你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生在小組內(nèi)交流討論,指派代表匯報。
生1:小林收集了13個瓶子,小紅收集的比小林多3個,小青收集的比小林少4個。
生2:小紅收集了多少個瓶子?
生3:小青收集了多少個瓶子?
師:同學(xué)們提的問題很好,該怎樣解答呢?我們一個一個地來解決吧。
2.小紅收集了多少個瓶子?(求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少的問題)
師:要求小紅收集了多少個瓶子,需要用哪幾個信息?應(yīng)該怎樣列式解答?
學(xué)生分組交流。老師巡視指導(dǎo),組織學(xué)生匯報。
生1:(擺小棒)用1根小
4、棒表示1個瓶子,先擺13根小棒表示小林收集的瓶子數(shù),再擺3根就是小紅收集的瓶子數(shù),是16個。
生2:(畫圈)先畫13個圈表示小林收集的瓶子數(shù),小紅收集的比小林多3個,所以在13個圈的基礎(chǔ)上再畫3個圈就是小紅收集的瓶子數(shù),一共16個圈就是16個瓶子。
師小結(jié):求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少,用加法計算,多幾就加上幾。
3.小青收集了多少個瓶子?(求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少的問題)
師:小青收集的瓶子數(shù)與誰有關(guān)?你會列算式嗎?
學(xué)生交流后匯報:小林收集了13個瓶子,小青收集的比小林少4個。與小林有關(guān),列式為13-4。
師:你能用擺小棒和畫圖的方法求出小青收集的瓶子數(shù)嗎?
學(xué)生小組合作操作,教
5、師巡視指導(dǎo)。學(xué)生派代表匯報。
師生共同小結(jié):求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少,用減法計算,少幾就減去幾。
師:通過這三個小朋友的努力,公園變漂亮了許多,而且環(huán)境也得到了保護(hù),他們可真了不起。同學(xué)們,我們也要向他們學(xué)習(xí),爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
完成教材第60頁“練一練”。(第1~4題指導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意,組織交流,幫助學(xué)生再次經(jīng)歷提出問題、解決問題、借助學(xué)具得到結(jié)果的過程,理解生活中“求比一個數(shù)大(少)幾”的情境中的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)一步體會加減法的意義以及與生活的聯(lián)系。第5題讓學(xué)生獨立完成,集體訂正,以鞏固算法。)
這節(jié)課你有什么收獲?老師希望你能把今天的收獲運用到生活中,并轉(zhuǎn)告你的家人和朋友,保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。大家一起行動,保護(hù)我們共同家園。
本節(jié)課遵循“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”這一原理,設(shè)計了一系列符合一年級學(xué)生特點的教學(xué)活動。用生活中的“回收廢品”的情境引入新知,不僅使學(xué)生更容易接受,還使學(xué)生樹立了環(huán)保意識,認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。通過這一情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,到解決問題的全過程,幫助學(xué)生理解“比多”“比少”的含義,利用生活經(jīng)驗與實際操作,把它與加減法的意義聯(lián)系起來,使學(xué)生進(jìn)一步體會到加減法在生活中的應(yīng)用。
最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26