《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文課堂上的“流行歌曲菜單”》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文課堂上的“流行歌曲菜單”（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

創(chuàng)意2 —語(yǔ)文課堂上的“流行歌曲菜單” 【創(chuàng)意聚焦】 教師們經(jīng)常感嘆沒有課程資源，一旦遇到公開課，總是在網(wǎng)上忙忙碌碌搜材料。作者卻告訴我們，課程資源到處都有，關(guān)鍵是我們能否從學(xué)生的角度看世界。流行歌曲在本創(chuàng)意中有很多的角色：教材內(nèi)容的延伸、學(xué)科情感的助推器、寫作教學(xué)的材料、家庭教育的紐帶。本文另一個(gè)值得關(guān)注的看點(diǎn)是，課外材料人人會(huì)用，但效果各有不同，關(guān)鍵就在于是否了解材料是為目的服務(wù)的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，對(duì)材料的整理與使用要走向深層次，不能是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義。 一、歌，也是一種課程資源 流行歌曲是青少年成長(zhǎng)歷程里最無(wú)法割舍的文化元素，是青少年生命體驗(yàn)里最不能磨滅的情感印記。 流行歌曲是他們宣泄情緒，釋放壓力，獲得愉悅的伴侶；流行歌曲的文化屬性必將對(duì)他們的人格建構(gòu)產(chǎn)生潛移默化的影響。正如我的學(xué)生在隨筆中寫道：“我可以不愛新衣，可以不愛零食，可以不愛游樂場(chǎng)，但，我就是不能不愛流行歌曲?！? 流行歌曲是最鮮活的、最能把學(xué)生帶入自覺語(yǔ)言實(shí)踐的學(xué)習(xí)資源。我們常說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?；诖?，經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)的“流行歌曲菜單”，一旦和某一語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的“超級(jí)鏈接”功能。它無(wú)形中“鏈接”著愉快的學(xué)習(xí)情境、獨(dú)特的生活體驗(yàn)、豐富的情感世界、高尚的審美情操，使語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生積累語(yǔ)言、體味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的廣闊舞臺(tái)。 二、菜單，統(tǒng)整單元學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教學(xué)中的“流行歌曲菜單”，是根據(jù)單元教學(xué)主題而設(shè)計(jì)、開展的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體。 在上海二期課改版六年級(jí)（上）的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一份“流行歌曲菜單”。圖表如下： 三、我教父母唱首歌 現(xiàn)以“我教父母唱首歌”為例，具體闡述活動(dòng)的實(shí)施過程和效果。 1．“有家真好”教學(xué)單元的幾篇課文（如《祖父和我》）都旨在引導(dǎo)學(xué)生“感受美好親情，增進(jìn)相互理解”。 本單元的寫作訓(xùn)練，則要求學(xué)生“寫家庭里發(fā)生的事情”。我在講《彼得的賬單》一課時(shí)，給學(xué)生播放了一首曾經(jīng)風(fēng)靡全國(guó)的春晚歌曲《讓愛天天住我家》，要求學(xué)生學(xué)唱，之后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合歌曲談閱讀的感受。這首歌節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，情感自然，學(xué)生們很喜歡，沒費(fèi)多大的力氣就把歌學(xué)會(huì)了。有學(xué)生說：“老師，其實(shí)我也干過像小彼得那樣跟媽媽索要?jiǎng)趧?dòng)報(bào)酬的事情，現(xiàn)在我覺得，要讓愛天天住我家，我首先要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地付出?！币灿袑W(xué)生總結(jié)道：“‘愛’的含義很豐富，除了付出，還有忍耐、包容、理解……”看得出，這首歌已經(jīng)悄然“鏈接”起了學(xué)生的閱讀感悟和自我經(jīng)歷、體驗(yàn)。 2.給學(xué)生布置一份特殊的作業(yè)：回家教自己的父母學(xué)唱這首歌，同時(shí)，把家庭合唱錄音，有條件的話可以拍攝DV 錄像。 大多數(shù)學(xué)生覺得這份家庭作業(yè)新鮮、有趣。但也有學(xué)生說：“不可能，我爸爸從來(lái)不唱歌，他肯定不配合的?！薄拔铱刹缓靡馑冀趟麄?，我一向膽小?！蔽页脵C(jī)鼓勵(lì)這些孩子要勇敢嘗試，要開動(dòng)腦筋想辦法讓父母積極參與活動(dòng)。很快，所有的學(xué)生都滿懷期待地接受了這份作業(yè)。為學(xué)生進(jìn)一步搭建一個(gè)更生動(dòng)的感受、體驗(yàn)親情的平臺(tái)，是這一環(huán)節(jié)的目的。 3.開一次“我教父母唱首歌”交流會(huì)，展示學(xué)生們豐富多彩的家庭活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)幾位家長(zhǎng)參加。幾天后，我收到了學(xué)生們交來(lái)的一盤盤磁帶、一張張照片、一份份錄像。課堂上，在許多家庭“全家?！北尘暗囊r托下，我們分享著每一個(gè)家庭帶來(lái)的不同故事。 顧思則給我們娓娓講述了一場(chǎng)家庭風(fēng)波。他說：“那天晚上，我正準(zhǔn)備教爸爸媽媽唱歌。沒想到，他們不知為了什么事情吵起了架，然后，就誰(shuí)也不理睬誰(shuí)。我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，就把事先下載好的歌曲打開，音量開得很大。沒過一會(huì)兒，媽媽好奇地跑過來(lái)說，兒子，這歌挺好聽的。又過了一會(huì)兒，爸爸也湊上前來(lái)，問我歌的名字。我就對(duì)他們說，覺得好聽的話我來(lái)教你們唱如何，但有個(gè)前提，你們不許再板著臉。爸爸媽媽聽我這么一說，都忍不住笑了。我們一家唱著歌，把先前的不愉快拋到了九霄云外?！? 4.寫作訓(xùn)練，以本次家庭活動(dòng)為素材，寫一篇作文。以往一聽老師布置作文題目，學(xué)生們大多愁眉苦 臉。而老師呢，在批閱學(xué)生作文時(shí)，也總是有諸多抱怨。但作為教師，我們有沒有去“努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)和思考生活中有意義的人、事、物，提高感受生活的能力”呢？這個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)踐過程或許能給我們一些啟示?，F(xiàn)選取學(xué)生作文中的兩個(gè)片段，與讀者共享。 “瞧！爸爸唱得多么陶醉，他的手輕輕打著拍子，眼睛瞇成了一條縫，身體還在不斷地扭動(dòng)。那投入的樣子，儼然像個(gè)音樂家。媽媽呢，老是把歌詞唱錯(cuò)，我忍不住批評(píng)了她幾句，沒想到，她不但沒生氣，還羞愧地低下頭，小聲地央求我：‘對(duì)不起，兒子，讓我再唱一遍吧？’” ——徐俊君《歌聲與微笑》 “老爸老媽是學(xué)音樂的，奇怪了，這會(huì)兒卻怎么表現(xiàn)得如此謙虛好學(xué)？在橘黃的燈光下，我們一家三口頭碰頭，像蒜瓣一樣有板有眼地練習(xí)。有兩次他們還故意唱錯(cuò)，讓我來(lái)糾正?？粗麄兡樕鲜幯男θ荩彝蝗灰庾R(shí)到，父母的‘偽裝’分明是對(duì)我的細(xì)心呵護(hù)呀！” ——孫沁馨《“偽裝”的愛，真摯的愛》 這不就是來(lái)源于觀察的細(xì)膩描寫嗎？這不就是最動(dòng)人的真情實(shí)感嗎？這不就是對(duì)生活的深刻認(rèn)識(shí)嗎？ 四、怎樣做得更好 1.教師選取學(xué)生喜聞樂見的、與生活密切相關(guān)的素材作為課程資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。流行歌曲作為現(xiàn)代社會(huì)具有強(qiáng)大影響力的文化形式，它沒有理由被語(yǔ)文教學(xué)漠視，我們應(yīng)該大膽、合理地“拿來(lái)”，使之為語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)增添必要的營(yíng)養(yǎng)和能量。比如，學(xué)生們都很喜歡周杰倫的歌，教師若能在“對(duì)話周杰倫”的活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生就其歌詞中豐富的修辭格、化用的古典意象、精巧的“煉字”等進(jìn)行品讀、賞析，也許就為培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力打開了一扇窗。 2.作為一種流行文化，流行歌曲自然也存在著良莠不齊的現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的“流行歌曲菜單”，從某種程度上還將對(duì)學(xué)生高尚的審美情趣、健康的價(jià)值取向的形成產(chǎn)生有利的暗示和引導(dǎo)。幫助學(xué)生深入理解流行文化特征，學(xué)會(huì)取舍，這其實(shí)也是語(yǔ)文這一人文學(xué)科重要的教育屬性。 3.在教師設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，是否可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)的需求，自主設(shè)計(jì)個(gè)性化“流行歌曲菜單”？這也許會(huì)是更有價(jià)值的教學(xué)“創(chuàng)意”探索。