《小學(xué)語(yǔ)文21 七律·長(zhǎng)征 教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文21 七律·長(zhǎng)征 教學(xué)反思（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

七律·長(zhǎng)征 《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。教學(xué)毛主席的這首《七律·長(zhǎng)征》，具有挑戰(zhàn)性，可以讓自己在探索中得到提升。但這段歷史又過(guò)于凝重，它與今天的學(xué)生有著不小的距離；這首律詩(shī)語(yǔ)言太精妙，氣勢(shì)太恢弘，我感覺(jué)深刻地參透文本，并引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)之氣勢(shì)，感性地銘記歷史，這很難，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的： 　　一、布置課前預(yù)習(xí) 　　我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛主席的相關(guān)資料，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等，搜索了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征四渡赤水、爬雪山、飛奪瀘定橋、過(guò)草地等相關(guān)視頻；下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度。 　　二、抓詩(shī)眼“不怕”“只等閑”“騰細(xì)浪”“走泥丸”“暖”“寒”“喜”“盡開(kāi)顏” 　　三、結(jié)合課前的閱讀，根據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)征的了解，想象畫(huà)面、激發(fā)情感、讀寫(xiě)結(jié)合。 　　如理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”一句時(shí)，通過(guò)課前搜集的資料、想象畫(huà)畫(huà)、圖片呈現(xiàn)等三種方式讓學(xué)生體會(huì)五嶺和烏蒙的不一般。 　　理解一“暖”一“寒”二字時(shí)，我抓住學(xué)生情感，通過(guò)講故事讓學(xué)生感受到勝利的喜悅、觀看視頻體會(huì)到戰(zhàn)斗的慘烈與悲壯并練習(xí)說(shuō)話：橋上_______，橋下________，紅軍戰(zhàn)士______，讓人真是_______！一喜一悲形成強(qiáng)烈對(duì)比，學(xué)生的情感與作者、與文本自然產(chǎn)生共鳴。 　　理解“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”一句時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征途中的“難”有更深的體會(huì)，我讓學(xué)生想象：在翻越大雪山的時(shí)候，紅軍還可能遇到哪些困難？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體會(huì)，他們的想象大膽但又切合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，也讓學(xué)生又一次地體會(huì)到“長(zhǎng)征難”及紅軍“只等閑”。 　　四、在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。 　　自讀——品讀——有感情讀。一個(gè)“讀”字貫穿始終，不同讀法層層遞進(jìn)。 　　都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)，上完了課，靜下心來(lái)思考，有幾個(gè)問(wèn)題確實(shí)值得反思：一是在各個(gè)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)突出了紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)，但“樂(lè)觀”這一點(diǎn)有些弱化，二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，但忽略了對(duì)詩(shī)人的大無(wú)畏精神的感悟。 　?