……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第3課時 認(rèn)識直角 教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合生活實例，經(jīng)歷從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認(rèn)識直角，初步發(fā)展空間觀念。 2.在學(xué)習(xí)過程中，會借助三角板辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。 3.通過操作活動，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和分析判斷能力。 重點難點 重點：掌握直角、銳角和鈍角的特征。 難點：能夠正確畫角。 教學(xué)內(nèi)容 對應(yīng)教材第65頁內(nèi)容和第66頁“練一練”的第1、2、3、5題。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.教具準(zhǔn)備：PPT課件 2.學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、長方形紙、點子圖 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教案設(shè)計 回顧舊知 引入新課 （5分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生回顧角的組成，以及比較角大小的方法。 指出以下兩個角的組成部分，再比較這兩個角的大小。 學(xué)生獨立畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，比一比，交流匯報并展示，集體訂正。 2.引出課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 今天這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識——認(rèn)識直角。 創(chuàng)設(shè)情境 自主探究（22分鐘） 創(chuàng)設(shè)情境 自主探究（22分鐘） 1.課件出示教材第65頁情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖中的教材和黑板，說說從這些物品中你們發(fā)現(xiàn)了什么。 組織學(xué)生分小組交流討論，匯報交流，教師借助三角板上的最大的角比一比，引導(dǎo)學(xué)生明確：它們表面都有四個角，且這四個角的大小都一樣。 教師指出：三角板上最大的角是直角，三幅圖中都能找到像“”這樣的角，它和三角板上最大的角重合，所以我們將它稱為直角，通常用“”標(biāo)記。 2.課件出示教材第65頁“說一說……是直角”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用三角板比一比，并說一說哪些角比直角大，哪些角比直角小。 組織學(xué)生分組比一比，指名匯報： 第2個和第4個是直角。因為這兩個角的兩邊分別與三角板上直角的兩邊重合了。 通過比較可以看出： ∠1的張口比三角板的直角大，因此∠1比直角大； ∠2的張口和三角板的直角一樣大，因此∠2是直角； ∠3的張口比三角板的直角小，因此∠3比直角??； ∠4的張口和三角板的直角一樣大，因此∠4是直角。 3.課件出示教材第65頁“比一比，認(rèn)一認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。 組織學(xué)生拿出三角板比一比，交流匯報，教師總結(jié)指出： 第一個角的兩邊與三角板直角的兩邊重合了，說明第一個角是直角。 第二個角的一條邊與三角板的一條直角邊重合后，角的另一條邊在三角板另一條直角邊的里面，說明這個角比直角小。這樣的角叫銳角。 第三個角的一條邊與三角板的一條直角邊重合后，角的另一條邊在三角板另一條直角邊的外面，說明這個角比直角大。這樣的角叫鈍角。 4.課件出示教材第65頁“折一折，畫一畫”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過活動，實際感知銳角、直角和鈍角。 （1）組織學(xué)生用手中的長方形紙折出我們學(xué)過的角，并告訴小伙伴折出的是什么角。 學(xué)生在小組里討論交流，教師巡視了解情況。 組織學(xué)生交流并展示折出的直角、銳角和鈍角。 （2）學(xué)生在小組里討論交流并嘗試自己在點子圖上畫角，教師巡視了解情況。 組織學(xué)生展示自己所畫的角，并說說在哪些物品上有所畫的角。 課堂練習(xí) 鞏固提高 （10分鐘） 1.完成教材第66頁“練一練”第1題。 2.完成教材第66頁“練一練”第2題。 3.完成教材第66頁“練一練”第3題。 4.完成教材第66頁“練一練”第5題。 課堂小結(jié) 課后作業(yè) （3分鐘） 1.（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （2）學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。 2.布置作業(yè)。 見本書配套練習(xí)題。 課堂板書 教學(xué)反思 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識直角，所以結(jié)合讓學(xué)生直接摸一摸、看一看數(shù)學(xué)書、黑板等，并說一說有幾個角，這幾個角有什么共同點，使他們經(jīng)歷觀察、操作的過程，認(rèn)識直角的特征，并知道為了區(qū)分直角與其他角的不同，通常在直角上標(biāo)好直角符號。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26