《二年級數學下冊 第6單元 認識圖形 第3課時 認識直角表格式教案 北師大版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級數學下冊 第6單元 認識圖形 第3課時 認識直角表格式教案 北師大版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第3課時 認識直角 教學目標 1.結合生活實例，經歷從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認識直角，初步發(fā)展空間觀念。 2.在學習過程中，會借助三角板辨認直角、銳角和鈍角。 3.通過操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學生的實際操作能力和分析判斷能力。 重點難點 重點：掌握直角、銳角和鈍角的特征。 難點：能夠正確畫角。 教學內容 對應教材第65頁內容和第66頁“練一練”的第1、2、3、5題。 教學準備 1.教具準備：PPT課件 2.學具準備：三角板、長方形紙、點子圖

2、 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教案設計 回顧舊知 引入新課 （5分鐘） 1.引導學生回顧角的組成，以及比較角大小的方法。 指出以下兩個角的組成部分，再比較這兩個角的大小。 學生獨立畫一畫，標一標，比一比，交流匯報并展示，集體訂正。 2.引出課題，明確本節(jié)課的學習內容。 今天這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學習角的相關知識——認識直角。 創(chuàng)設情境 自主探究（22分鐘） 創(chuàng)設情境 自主探究（22分鐘） 1.課件出示教材第65頁情境圖，引導學生觀察情境圖中的教材和黑板，說說從這些物品中你們發(fā)現了什么。 組織學生分小組交

3、流討論，匯報交流，教師借助三角板上的最大的角比一比，引導學生明確：它們表面都有四個角，且這四個角的大小都一樣。 教師指出：三角板上最大的角是直角，三幅圖中都能找到像“”這樣的角，它和三角板上最大的角重合，所以我們將它稱為直角，通常用“”標記。 2.課件出示教材第65頁“說一說……是直角”的內容，引導學生用三角板比一比，并說一說哪些角比直角大，哪些角比直角小。 組織學生分組比一比，指名匯報： 第2個和第4個是直角。因為這兩個角的兩邊分別與三角板上直角的兩邊重合了。 通過比較可以看出： ∠1的張口比三角板的直角大，因此∠1比直角大； ∠2的張口和三角板的直角一樣大，因此∠2是直角；

4、 ∠3的張口比三角板的直角小，因此∠3比直角?。? ∠4的張口和三角板的直角一樣大，因此∠4是直角。 3.課件出示教材第65頁“比一比，認一認”的內容，引導學生認識銳角和鈍角。 組織學生拿出三角板比一比，交流匯報，教師總結指出： 第一個角的兩邊與三角板直角的兩邊重合了，說明第一個角是直角。 第二個角的一條邊與三角板的一條直角邊重合后，角的另一條邊在三角板另一條直角邊的里面，說明這個角比直角小。這樣的角叫銳角。 第三個角的一條邊與三角板的一條直角邊重合后，角的另一條邊在三角板另一條直角邊的外面，說明這個角比直角大。這樣的角叫鈍角。 4.課件出示教材第65頁“折一折，畫一畫”的內容，引

5、導學生通過活動，實際感知銳角、直角和鈍角。 （1）組織學生用手中的長方形紙折出我們學過的角，并告訴小伙伴折出的是什么角。 學生在小組里討論交流，教師巡視了解情況。 組織學生交流并展示折出的直角、銳角和鈍角。 （2）學生在小組里討論交流并嘗試自己在點子圖上畫角，教師巡視了解情況。 組織學生展示自己所畫的角，并說說在哪些物品上有所畫的角。 課堂練習 鞏固提高 （10分鐘） 1.完成教材第66頁“練一練”第1題。 2.完成教材第66頁“練一練”第2題。 3.完成教材第66頁“練一

6、練”第3題。 4.完成教材第66頁“練一練”第5題。 課堂小結 課后作業(yè) （3分鐘） 1.（1）教師總結本節(jié)課的學習內容。 （2）學生談本節(jié)課學習的收獲。 2.布置作業(yè)。 見本書配套練習題。 課堂板書 教學反思 本節(jié)課是在學生已經初步認識了角的基礎上認識直角，所以結合讓學生直接摸一摸、看一看數學書、黑板等，并說一說有幾個角，這幾個角有什么共同點，使他們經歷觀察、操作的過程，認識直角的特征，并知道為了區(qū)分直角與其他角的不同，通常在直角上標好直角符號。充分發(fā)揮了學生的主體性。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26