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1、部編版一年級上冊語文《識字1天地人》教案及知識點 【篇一】部編版一年級上冊語文《識字1天地人》教案 教學目標： 1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識"天、地"等6個生字。 2.初步學習朗讀課文。 教學過程： 一、課前談話，激發(fā)興趣 1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。 鈴聲響，坐坐好。 腰挺直，腳放平。 手放好，頭擺正。 眼睛看老師，上課專心聽。 2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。 二、朗讀課文，內(nèi)容歸類 1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。 2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟

2、讀，齊讀。 3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他） 三、形義結合，學習"天地人" 1.學習漢字"天"。教師邊講解邊板書"天"字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是"天"。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。 2.結合圖畫，學習漢字"人"。教師出示"人"站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解"人"的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。 3.結合圖畫，學習漢字"地"。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀

3、，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。 四、談話交流，學習"你我他" 1.營造氛圍，感知"你我他"。 從"人"出發(fā)，引出"我"。教師出示漢字"我"，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出"你、他"。教師提問："你叫什么名字？"指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問："他是你的同桌。他叫什么名字？"學生回答。 2.仔細觀察，認識"你我他"。引導學生觀察漢字，找一找"你、他"有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。 3.游戲互動，理解"你我他"。 教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說： "我是××，很高興我們成為好朋友。" "你喜歡踢足球嗎？" "他是

4、你的同學嗎？" 小組練習，輪流說話。 【篇二】部編版一年級上冊語文《識字1天地人》教學設計 課前準備 1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2.預習生字，做字卡。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、激趣導入，認識"天、地、人" 1.互動活動一：同學們玩過"相反動作對對碰"這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？ 2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成"相反詞語對對碰"，你們會嗎？比如我說左，你對右。 3.(教師板書"天"和"地")引言：我們生活在天和地之間，我們是人。(板書"人") 設計意圖：對于

5、低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的"趣味"中慢慢走進學習目標，達到"課伊始，趣已生"的效果。 二、欣賞童謠，認識"你、我、他" 1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說："孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說："娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？"我對爸爸說："爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。 2.學生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，"你"指誰？"我"指誰？"他"指"誰"？ 3.互動活動。教師面向

6、全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流："我"是誰，"你"是誰，"他"是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。 4.教師板書"你我他"，學生認讀。 設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會"你、我、他"的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。 三、利用字卡，認讀生字 1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。 3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意"人"是翹舌音；"天"是前鼻音。 4.自主識字：我們怎樣才能把它

7、們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。 5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。 天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"大"字多一橫就是"天"，"夫"字不出頭也是"天"。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"天"字像正面站著的"人"形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，"也"字左邊加個""。 (2)"加一加"的方法識字。左邊是"土"，右邊是"也"，合起來就是"地"。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，"也"字左邊加

8、個"亻"。 (2)"加一加"的方法識字。左邊是"亻"，右邊是"也"，合起來就是"他"。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字。"地"和"他"的右邊都是"也"，字的左邊不同，"他"與人有關，所以是"亻"，"地"與土有關，所以是""。 人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"人"字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。 (3)猜字謎識字。"天下一絕"或者"春節(jié)放假三天"。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"找"字頭上多一"撇"。 (2)

9、組詞識字。我們、我的、我家。 你：(1)部件組合法識字。左右結構，"亻"加"爾"。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。 設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。 四、游戲鞏固，課堂總結 1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。 2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。 設計意圖：在游戲中鞏固

10、6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。 教學反思 本節(jié)課設計重點體現(xiàn)"三務實"，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。 1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。 2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教

11、育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。 【篇三】部編版一年級上冊語文《識字1天地人》知識點 一、我會認 天tiān（天上、天氣、上天） 地dì（地上、土地、天地） 人rén（人口、工人、人們） 你nǐ（你好、你們、你家） 我wǒ（我們、我家、為我） 他t?。ㄋ麄儭⑺?、他家） 二、反義詞 天--地 三、問題解疑 1.天地人之間是什么關系？ 天→天空 地→大地 人→人類 我們頭上是高遠的天空，腳下是遼闊的大地，人在天地之間生活。天地養(yǎng)育了人類，人類愛護著天地。 2.你我他之間是什么關系？ 你：指與自己相對的第二個人。 我：指自己。 他：自己和對方以外的第三個人。 你、我、他：是人稱代詞。人們在一起生活，互相稱呼"你、我、他"。個人的"你、我、他"共同組成了我們的大社會。 四、課外閱讀 你我他 媽媽生下我，就有你我他。 同在一個藍天下，我們是一家。 我?guī)湍?，你呀你幫他? 分不開的你我他，你呀你我他。 9