《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6 100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第5課時(shí) 解決問(wèn)題（2）教案 新人教版(共4頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6 100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）3兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第5課時(shí) 解決問(wèn)題（2）教案 新人教版(共4頁(yè)DOC)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 ◎教學(xué)筆記 第5課時(shí) 解決問(wèn)題(2) ?教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)P78例5，完成P78“做一做”，P79“練習(xí)十八”第3題。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合具體情境，理解并學(xué)會(huì)用不同的策略解決減去相同數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。 2.經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，不斷積累解決問(wèn)題的策略和經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、解決問(wèn)題的能力。 3.感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的形成并提高解決問(wèn)題的能力。 ?教學(xué)重點(diǎn) 能運(yùn)用解題策略正確解答減去相同數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。 ?教學(xué)難點(diǎn) 掌握在實(shí)際問(wèn)題中靈活運(yùn)用“減去相同數(shù)”的策略。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 課件、圓片學(xué)具。 ?教學(xué)過(guò)程 一、口算復(fù)習(xí)，引入課題 1.

2、課件出示習(xí)題。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)的口算，指名學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。 2.回憶方法，揭示課題。 師：上節(jié)課解決“相同數(shù)連加的問(wèn)題”時(shí)用了哪些方法？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)畫(huà)圖、列算式、列表、畫(huà)箭頭等。 師：這些方法都是我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到的，今天我們繼續(xù)來(lái)運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問(wèn)題。［板書(shū)課題：解決問(wèn)題(2)］ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)連減口算和連加解決問(wèn)題的方法，既鞏固了計(jì)算方法，又為后面解決減去相同數(shù)的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。 二、引導(dǎo)探究，形成策略 1.情境呈現(xiàn)，解讀信息，理解題意。 師：勤勞的小猴子來(lái)到果園，采摘了一些橘子。它準(zhǔn)備把橘子裝回家，卻遇到了數(shù)

3、學(xué)問(wèn)題，我們一起去看看吧！ 課件出示教科書(shū)P78例5。 ◎教學(xué)筆記 (1)師：從圖中你獲得了哪些信息？問(wèn)題是什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)直接從文字中獲取信息，也有少數(shù)同學(xué)會(huì)去數(shù)有多少個(gè)橘子。師生交流后要讓學(xué)生完整地說(shuō)出條件和問(wèn)題。 (2)師：“裝滿(mǎn)”是什么意思？ 在課件上圈上“裝滿(mǎn)”二字。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】可能會(huì)有學(xué)生回答：每袋都要裝9個(gè)，才能算裝滿(mǎn)。如果一袋中比9個(gè)少就是沒(méi)裝滿(mǎn)。 (3)動(dòng)手操作，直觀感悟。 師：弄清了題意和問(wèn)題，那怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的28個(gè)圓片表示橘子，真正數(shù)一數(shù)、分一分、擺一擺。 教師巡視。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】利用圓片分一分、擺一擺

4、，學(xué)生能很容易找到答案，可以裝滿(mǎn)3袋。 【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理解條件，明確問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的第一步。在學(xué)生明確條件和問(wèn)題后，通過(guò)動(dòng)手操作，為解決問(wèn)題積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 2.分析研究，初步形成策略。 【教學(xué)提示】 用連減的方法解決問(wèn)題，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，特別是要算一步看得數(shù)，再確定下一步是否還需要減，這個(gè)過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷。 師：回憶剛才分橘子的過(guò)程，你能用我們學(xué)過(guò)的畫(huà)圖、列算式、畫(huà)箭頭等方式簡(jiǎn)單又清楚地把分橘子的過(guò)程表示出來(lái)嗎？ (1)學(xué)生在準(zhǔn)備好的練習(xí)本上圈一圈或?qū)懸粚?xiě)。 (2)匯報(bào)交流。 指名學(xué)生到黑板上或投影儀前呈現(xiàn)自己的方法。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下三

5、種方法。 預(yù)設(shè)1：9個(gè)9個(gè)地圈一圈。 預(yù)設(shè)2：畫(huà)箭頭的方法。 預(yù)設(shè)3：列算式。 28-9-9-9=1 教師適時(shí)板書(shū)。 師：后面兩種方法中，你是怎么得出3袋的？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)減了3個(gè)9，就是3滿(mǎn)袋。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生充分經(jīng)歷了分一分、圈一圈、減一減的過(guò)程，既積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，又搭建了由減法到除法過(guò)渡的橋梁，便于今后更好地理解除法的意義。 ◎教學(xué)筆記 (3)對(duì)比小結(jié)。 師：觀察這些方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)都是在28里面找出有幾個(gè)9。 師小結(jié)：雖然解答的方法不同，但都是要想28里面有幾個(gè)9，有幾個(gè)9，就能裝滿(mǎn)幾袋。

6、 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)不同方法的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到解決減去相同數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的本質(zhì)，積累解決此類(lèi)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。 3.回顧與反思。 師：解答正確嗎？怎樣檢驗(yàn)？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)重算一遍，也可能用別的方法檢查。如果沒(méi)有想到用加法檢查，可以引導(dǎo)學(xué)生用加法檢查。 【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步理解加、減法之間的關(guān)系，強(qiáng)化檢驗(yàn)的意識(shí)，學(xué)會(huì)基本的檢驗(yàn)方法。 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1.完成教科書(shū)P78“做一做”。 (1)認(rèn)真讀題，理解題意。 師：“最多”是什么意思？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用30根小棒拼六邊形，拼的六邊形數(shù)量要盡可能多。 (2)學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。 (3)匯報(bào)交流，展示方法。 【教

7、學(xué)提示】 教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生的合理方法要及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)用圈一圈、畫(huà)箭頭等解題方法，只要合理都是可以的，要讓學(xué)生完整地表達(dá)出來(lái)。 2.完成教科書(shū)P79“練習(xí)十八”第3題。 獨(dú)立完成后同桌之間交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】本題較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能完成。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩道練習(xí)，進(jìn)一步鞏固用圈一圈、減一減的策略，解決減去相同數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，內(nèi)化提升學(xué)生的能力。 四、評(píng)價(jià)反思，收獲小結(jié) 師：今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？ ?板書(shū)設(shè)計(jì) 解決問(wèn)題（2） 28個(gè)橘子，9個(gè)裝一袋，可以裝滿(mǎn)幾袋？ 方法一： 9個(gè)9個(gè)地圈一圈 方法二：

8、 方法三： 28-9-9-9=1（個(gè)） 口答：可以裝滿(mǎn)3袋，還剩1個(gè)。 ?教學(xué)反思 本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，注重通過(guò)情境模擬，用28個(gè)圓片代替橘子，真正數(shù)一數(shù)、分一分，在操作的過(guò)程中理解題意，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。然后鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單、清楚的方式表達(dá)思考過(guò)程，在操作交流中完成了知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生呈現(xiàn)的生成資源也很豐富，教學(xué)時(shí)要隨時(shí)關(guān)注生成資源，并及時(shí)抓住進(jìn)行教學(xué)。 ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P52第三、四題。 ◎教學(xué)筆記 三、買(mǎi)(mǎi) 足(zú) 球(qiú)。 四、可(kě)以(yǐ) 串(chuàn) 成(chéng) 幾(jǐ) 串(chuàn) 糖(táng) 葫(hú) 蘆(lu)？還(hái) 剩(shèng) 幾(jǐ) 個(gè)(gè) 山(shān) 楂(zhā)？ 參考答案 三、70-20-20-20=10（元） 最多可以買(mǎi)3個(gè)足球，還剩10元錢(qián)。 四、23-7-7-7=2（個(gè)） 可以串成3串糖葫蘆，還剩2個(gè)山楂。 6