《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 7 折線統(tǒng)計(jì)圖第2課時(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教案 新人教版(共6頁DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 7 折線統(tǒng)計(jì)圖第2課時(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教案 新人教版(共6頁DOC)（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時(shí) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖 ?教學(xué)內(nèi)容 教科書P106~107例2,完成教科書P109“練習(xí)二十六”中第4、5題。 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖及其特征，能根據(jù)需要選擇折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。 2.能結(jié)合實(shí)例讀懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。 3.在自主學(xué)習(xí)、合作交流的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 ?教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和學(xué)會(huì)繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。 ?教學(xué)難

2、點(diǎn) 認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 課件。 ?教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了單式折線統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)看這兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ 課件出示教科書P106例2部分信息。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能分別根據(jù)兩幅圖說出上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的變化情況：都是呈上升趨勢。也可能說出出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)哪年最多，哪年最少。 師：如果我們要比較上海每年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)誰多誰少，要從統(tǒng)計(jì)圖中直觀反映每年人口數(shù)實(shí)際是增長還是減少，用單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示便于比較嗎？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)感覺到這樣呈

3、現(xiàn)不太容易比較這些情況，從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾。 師：能否將統(tǒng)計(jì)圖改進(jìn)一下，使其便于比較呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考，與同伴互相交流。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生借助復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生聯(lián)想：既然可以用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表示兩組數(shù)據(jù)，那么能否用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示兩組數(shù)據(jù)呢？ 師：既然前面我們學(xué)習(xí)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖可以用來表示兩組數(shù)據(jù)，同樣也應(yīng)該有復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖來表示兩組數(shù)據(jù)。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的折線統(tǒng)計(jì)圖的另一種形式——復(fù)式折線 ◎教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 學(xué)生讀圖也許還只停留在單個(gè)數(shù)據(jù)的層面，教師要引導(dǎo)他們從整體趨勢上去分析

4、數(shù)據(jù)。 統(tǒng)計(jì)圖。（板書課題：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖） 【設(shè)計(jì)意圖】直接呈現(xiàn)單式折線統(tǒng)計(jì)圖并簡要讀圖，激活學(xué)生大腦中折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖提供認(rèn)知準(zhǔn)備。同時(shí)，通過提問讓學(xué)生感受到單式折線統(tǒng)計(jì)圖表示多組數(shù)據(jù)的局限，引發(fā)學(xué)習(xí)新知的需要，并由復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖聯(lián)想到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，溝通兩種統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系。 二、繪圖分析，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征 1.想象圖形，初步感知。 師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果將這兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合并起來會(huì)是什么樣的？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)單式折線統(tǒng)計(jì)圖猜想一下合并后的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的形象，為下一步探索復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的制

5、作方法作鋪墊。 2.討論繪制方法，展示過程。 （1）學(xué)生小組交流繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，然后全班交流。 師：要把你們剛才想象的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖繪制出來，該怎樣繪制呢？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)，他們應(yīng)該能說出一些繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。交流時(shí)教師重點(diǎn)讓學(xué)生明確：可以像畫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖那樣，畫兩條折線表示出生和死亡的人口數(shù)；畫每條折線時(shí)應(yīng)注意用不同顏色區(qū)分出生和死亡的人口數(shù)量，要讓別人看得懂哪條是表示什么數(shù)據(jù)，還得像復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖一樣用圖例說明；描點(diǎn)方法與單式折線統(tǒng)計(jì)圖描點(diǎn)的方法一樣。 學(xué)生交流匯報(bào)，課件結(jié)合學(xué)生的交流，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)繪制過程。 （2）學(xué)生獨(dú)立完成例2中

6、留白部分，繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。 完成后，同桌之間互相評(píng)價(jià)，與課件進(jìn)行對(duì)比。 師總結(jié)并板書復(fù)式折線圖的制作方法： 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法：與單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法基本相同，只是用不同的圖例表示不同的量。 【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生借助已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，明確復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖繪制方法的基礎(chǔ)上，再用課件動(dòng)態(tài)展示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，有助于學(xué)生明確繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法。 3.讀圖分析，感受特點(diǎn)。 師：請(qǐng)觀察這個(gè)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，看一看它與前面的單式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同。 師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中你能看出上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)有怎樣的變化趨勢嗎？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生先發(fā)現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖是用兩條折線

7、分別表示兩組不同的數(shù)據(jù)，再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：從總體上看，上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)都呈上升趨勢，且出生人口數(shù)上升幅度較大，死亡人口數(shù)上升幅度較??；上海每年的出生人口數(shù)都比死亡人口數(shù)少；其中2003年相差最大。 師：每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在著什么關(guān)系？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生解決這個(gè)問題可能有困難，只是發(fā)現(xiàn)死亡人口數(shù)和出生人口數(shù)都在增加。 師：根據(jù)以上情況，我們可以將這個(gè)問題細(xì)化，分成以下幾個(gè)問題。 (1)出生人口數(shù)少于死亡人口數(shù)，這說明什么問題？ (2)出生人口數(shù)上升幅度較大，你估計(jì)是什么原因？ (3)死亡人口數(shù)上升幅度不是很大，這又說明什么呢？ ◎教學(xué)筆記

8、 【學(xué)情預(yù)設(shè)】有的學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到：上海每年的人口數(shù)在減少。 師小結(jié)：在統(tǒng)計(jì)上，出生人口數(shù)與死亡人口數(shù)之差就是一個(gè)城市的人口自然增長數(shù)。如果出生人口數(shù)大于死亡人口數(shù)，這個(gè)自然增長數(shù)就大于0，就表示人口實(shí)際在增加，我們把它叫做正增長；如果出生人口數(shù)小于死亡人口數(shù)，這個(gè)自然增長數(shù)就小于0，增長的是個(gè)負(fù)數(shù)，實(shí)際上就是不但沒有增加反而在減少，這就叫做負(fù)增長。 板書：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不但能表示出兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的增減變化趨勢，還可以更直觀地比較兩組數(shù)據(jù)的變化情況

9、。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生獨(dú)立讀圖分析，同時(shí)，教師加以引導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，感受到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不但同樣具有直觀表示數(shù)據(jù)增減變化趨勢的特點(diǎn)，而且還便于比較幾組數(shù)據(jù)的變化情況，發(fā)現(xiàn)幾組數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。 4.對(duì)比分析，拓展認(rèn)識(shí)。 師：上海的人口數(shù)為什么會(huì)出現(xiàn)這種負(fù)增長的現(xiàn)象呢？這個(gè)問題原因有很多，你們可以課外去調(diào)查了解一下。 師：上海人口增長情況是這樣，你們認(rèn)為全國也是這樣嗎？ 學(xué)生猜測后課件出示教科書P107最下面的統(tǒng)計(jì)表。 師：請(qǐng)將這個(gè)表與上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖比較，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：上海出生人口數(shù)

10、的變化趨勢與全國的變化趨勢相反，也就是說上海出生人口數(shù)呈上升趨勢，全國呈下降趨勢；上海死亡人口數(shù)的變化趨勢與全國基本一致，都是略有增加，但幅度不是很大。 師：猜一猜，這些規(guī)律背后可能是什么原因？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)比分析，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。 三、鞏固練習(xí)，綜合應(yīng)用 1.課件出示教科書P109“練習(xí)二十六”第4題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成。 （2）全班集中交流反饋，結(jié)合學(xué)生的交流，課件同步呈現(xiàn)解答結(jié)果。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說出兩個(gè)城市的氣溫都是上半年呈上升趨勢，下半年呈下降趨勢。其實(shí)我國各地基本上都是這個(gè)趨勢，這點(diǎn)學(xué)生可能感受不明顯，教師可以適

11、當(dāng)點(diǎn)撥；小明家“十一”黃金周去甲地旅游，應(yīng)注意觀察甲地同期的氣溫，著重根據(jù)氣溫做穿戴上的準(zhǔn)備。 2.課件出示教科書P109“練習(xí)二十六”第5題。 (1)學(xué)生獨(dú)立完成。 (2)展示交流，課件呈現(xiàn)解答結(jié)果。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】在展示交流時(shí)，第(1)題學(xué)生應(yīng)發(fā)現(xiàn)男、女生的身高都是隨著年齡的增長呈增長趨勢，但男生在各個(gè)年齡階段的身高普遍都比女生略高。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)這些結(jié)論，教師就要注意引導(dǎo)；第(2)題事先讓學(xué)生了解自己身高是多少，有條件的話，也可以讓學(xué)生 ◎教學(xué)筆記 【教學(xué)提示】 負(fù)增長是一個(gè)新概念，也是實(shí)際生活中用得比較多的概念，要引導(dǎo)學(xué)生理解。

12、 準(zhǔn)備他們7到10歲(或11歲)的身高數(shù)據(jù)。 【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)以用好教科書上的資源為主，主要圍繞復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的讀圖、分析和繪制(完善)進(jìn)行，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。最后的實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生完整經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力和實(shí)踐能力。 四、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？你有什么收獲？ 師：復(fù)式與單式兩種折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？ ?板書設(shè)計(jì) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法：與單式折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方法基本相同，只是用不同的圖例表示不

13、同的量。 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不但能表示出兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的增減變化趨勢，還可以更直觀地比較兩組數(shù)據(jù)的變化情況。 ?教學(xué)反思 教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，注重利用學(xué)生已經(jīng)掌握的單式折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、讀圖方法等知識(shí)，繪制統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖具有表示多組數(shù)據(jù)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征。特別是在將兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖合二為一時(shí)，不必急于直接將兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并在一起，而是先讓學(xué)生思考，再通過多媒體課件逐步展示繪制過程，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作完成教科書P106~107例2。在這個(gè)過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將動(dòng)手操作的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)腦思考（想象），再動(dòng)手操作實(shí)踐

14、。這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程，有利于加深學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的理解和認(rèn)識(shí)。 ?作業(yè)設(shè)計(jì) 二、東風(fēng)路小學(xué)學(xué)生參加象棋比賽人數(shù)統(tǒng)計(jì)如下表。 1. 根據(jù)上表數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖。 ◎教學(xué)筆記 2.男生參加比賽的人數(shù)占全部人數(shù)的幾分之幾？女生參加比賽的人數(shù)占全部人數(shù)的幾分之幾？ 3.從上面信息的比較分析，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 參考答案 二、1.畫圖略 2.參賽的總?cè)藬?shù)：4+6+8+13+17+18+2+3+5+8+18+12=114（人） 男生參賽總?cè)藬?shù)：4+6+8+13+17+18=66（人） 男生：66÷114=1119 女生：（114-66）÷114=819 3.答案不唯一，合理即可，如：男生參賽人數(shù)比女生多。 ◎教學(xué)筆記 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29