《一年級數(shù)學(xué)下冊 一 加與減第2課時 捉迷藏教案 北師大版(共2頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)下冊 一 加與減第2課時 捉迷藏教案 北師大版(共2頁DOC)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時　捉迷藏 教材第4～5頁的內(nèi)容。 1．在具體情境中，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，探索十幾減8的退位減法的計算方法。 2．能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。 3．能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。 重點(diǎn)：自主探索十幾減8的計算方法。 難點(diǎn)：理解十幾減8的算理。 課件、小棒、計數(shù)器。 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了十幾減9的減法，你們還記得計算十幾減9有哪幾種計算方法嗎？(數(shù)數(shù)法、破十法、平十法、想加算減法

2、)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)用這些方法來計算十幾減8。(板書課題：十幾減8) 1．提出問題。 課件出示教材第4頁情境圖。師：瞧，圖中的小朋友正在做什么呢？(玩捉迷藏的游戲)從他們的對話中你知道一共有多少個小朋友參加嗎？(13個)數(shù)一數(shù)，有幾個小朋友沒有藏起來？(8個)你能提出什么問題？ 學(xué)生自由提問，教師引導(dǎo)學(xué)生提出“藏起來的小朋友有多少個”的問題，并列出算式13－8。 2．合作探究，交流算法。 (1)師：13－8怎樣計算？誰能說說你是怎么想的？ 學(xué)生自由發(fā)言。 師：他們的算法對嗎？想不想用擺小棒的方法親自擺一擺，試一試？ (2)分小組活動，活動要求：利用擺小棒或撥計數(shù)器探究13

3、－8有哪幾種算法，并把算法寫在練習(xí)本上，看看哪個小組的算法又好又多。 學(xué)生小組合作，教師巡視指導(dǎo)。 (3)小組展示。 師：哪個小組愿意派代表上臺展示一下你們的算法？ 學(xué)生上臺展示算法，并把算法寫在黑板上。針對每種算法的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)追問，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理，感受10的橋梁作用以及加與減之間的密切聯(lián)系。 方法一：10－8＝2　　　　2＋3＝5(破十法) 方法二：13－3＝10 10－5＝5(平十法) 方法三：8＋(5)＝13 13－8＝5(想加算減法) (4)認(rèn)識數(shù)線圖。 課件出示教材第4頁“看一看，說一說”數(shù)線圖。師：這是一種新的直觀模型，叫作數(shù)線。請同學(xué)們仔細(xì)觀

4、察數(shù)線圖，看看各圖反映的是怎樣的計算方法。 學(xué)生觀察思考，點(diǎn)名讓學(xué)生匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納數(shù)線圖反映的算理。第一個圖呈現(xiàn)的是從13開始一個一個往回數(shù)的過程，也就是一個一個地減。第二個圖是分段數(shù)，先往前數(shù)3個，再往前數(shù)5個，就是上面學(xué)生展示的方法二，即平十法。 3．算一算。 課件出示教材第4頁“算一算”，先讓學(xué)生獨(dú)立計算，再在小組內(nèi)交流后匯報算的過程和結(jié)果。 完成教材第5頁“練一練”。(第1題讓學(xué)生同桌合作擺小棒或撥計數(shù)器，進(jìn)一步理解算理。第2題讓學(xué)生在數(shù)線上畫出計算過程，合理即可。第3題先讓學(xué)生說說圖意，再列式解答。第4題讓學(xué)生算出得數(shù)寫在課本上，再試著說說每組算式的規(guī)律。第5題利

5、用游戲的形式進(jìn)行計算連線，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。) 今天學(xué)習(xí)的十幾減8的計算方法和上一節(jié)課學(xué)習(xí)的十幾減9的計算方法是一樣的，同學(xué)們掌握了嗎？這幾種方法都很好，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活選擇計算方法。 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“十幾減9”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，利用學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)，通過情境圖把計算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學(xué)生的個性思維。實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都知道13－8等于5，卻只有少部分學(xué)生能說清楚“破十法”和“平十法”的算理，大部分不知道為什么要“破十”，怎么“破十”。可見學(xué)生的知識遷移能力還很欠缺，因此在后面的學(xué)習(xí)中還得多從生活中找“破十法”“平十法”的運(yùn)用，幫助學(xué)生“知其所以然”，使知識真正成為自己的東西。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26