《二年級數(shù)學(xué)上冊 2 100以內(nèi)的加法和減法（二）3 連加、連減和加減混合第1課時 連加、（1）連加 連減導(dǎo)學(xué)案 新人教版(共5頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級數(shù)學(xué)上冊 2 100以內(nèi)的加法和減法（二）3 連加、連減和加減混合第1課時 連加、（1）連加 連減導(dǎo)學(xué)案 新人教版(共5頁DOC)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 連加 連減 課題 連加 連減 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幫農(nóng)民伯伯摘大南瓜的情境，并讓情境貫穿于本節(jié)課的新知識。由分小組摘大南瓜引出連加算式，再由運(yùn)大南瓜引出連減算式，學(xué)生既從中學(xué)會了列連加、連減算式，又進(jìn)行了思想教育，兩全其美，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚了起來。 2.通過討論、交流、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和創(chuàng)新思維。 引導(dǎo)學(xué)生以合

2、作交流的方式總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。同時讓學(xué)生充分體驗(yàn)算法的多樣化及計(jì)算方法的靈活性。使全體學(xué)生親身經(jīng)歷獲得新知的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、計(jì)算能力和創(chuàng)新思維。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.鞏固100以內(nèi)加、減法的計(jì)算提高計(jì)算能力；學(xué)會用豎式計(jì)算連加、連減。 2.經(jīng)歷探究理解連加、連減算理的過程，通過觀察比較提高邏輯思維能力。 3.積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法。 2.能正確計(jì)算連加、連減算式。 學(xué)前準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：PPT課件 課時安排 1課時 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測

3、 一、引入新課。 出示教材第27頁“摘大南瓜”的情境圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，說說圖中的同學(xué)們在干什么。 學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，描述畫面情境：同學(xué)們在幫農(nóng)民伯伯摘大南瓜。 1.計(jì)算。 32+16=(48) 58+31=(89) 64-44=(20) 56-12=(44) 14+52=(66) 97-66=(31) 2.用豎式計(jì)算下面各題。 58+15+19=(92) 34+26+15=(75) 3.算一算，填一填。 34+22+16=（72） 56+14+28=（98） 4.猴媽媽摘了28個桃子，猴爸爸摘了29個桃子，小猴子摘了18個桃子，它

4、們一共摘了多少個桃子？ 28+29+18=75(個) 答：它們一共摘了75個桃子。 5. 買三種體育器材一共需要多少元錢？ 19+48+6=73(元) 答：一共需要73元錢。 6.列豎式計(jì)算下面各題。 67-38-14=(15) 73-36-15=(22) 7.水果店有86個西瓜，第一天賣了29個，第二天賣了28個，還剩多少個西瓜？ 86-29-28=29(個) 答：還剩29個西瓜。 8.水果店進(jìn)回80箱蘋果，第一天賣出19箱，第二天賣出27箱，還剩多少箱？ 80-19-27=34(箱) 答：還剩34箱。 二、自主探索，體驗(yàn)新

5、知。 (一)教學(xué)例1。 1.出示例1中的表格，引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。 2.解決問題。 組織學(xué)生獨(dú)立解決前兩個問題，集體訂正。引導(dǎo)學(xué)生列出第三個問題的算式。 3.引導(dǎo)學(xué)生比較第三個問題與前兩個問題的不同。 4.先讓學(xué)生用豎式計(jì)算第三個問題， 再引導(dǎo)學(xué)生討論用豎式計(jì)算時要注意什么，然后匯報(bào)自己的計(jì)算過程。 5.引導(dǎo)學(xué)生比較幾種方法的不同，說一說哪種方法最簡便。 (二)教學(xué)例2。 1.出示例2。 讓學(xué)生以小組合作的方式探究這個問題的解題方法。 2.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論兩種豎式的優(yōu)劣。 3.強(qiáng)調(diào)連減法豎式不能寫成第二種形式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究這道題還有什么解法

6、？ 4.引導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)連減法的計(jì)算方法。 (一)探究連加的計(jì)算方法。 1.學(xué)生交流信息，獨(dú)立提出問題。 (1)第一組和第二組一共摘了多少個？ (2)第二組比第一組多摘了多少個？(3)三個小組一共摘了多少個? 2.學(xué)生獨(dú)立解決前兩個問題后匯報(bào)，小組討論后列出第三個問題的算式：28+34+22。 3.學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三個問題是三個加數(shù)相加，要經(jīng)過兩步計(jì)算。 4.學(xué)生用豎式計(jì)算并匯報(bào)方法。 第一種方法： 學(xué)生交流后明確：豎式計(jì)算要注意相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位相加滿十要向前一位進(jìn)1。 5.學(xué)生小組交流、討論，并推薦代表匯報(bào)： (1)第一種方法和第二方法的相同之處都

7、是先算第一組和第二組共摘的，再加第三組，最后算出三個組共摘多少個，這種算法比較簡便。 (2)第三種方法是把三個加數(shù)同時進(jìn)行相加，我認(rèn)為這種方法最簡便。 (3)我認(rèn)為除了這三種方法以外，還可以用口算的方法。先計(jì)算28+22=50,因?yàn)檫@兩個數(shù)能湊成整十?dāng)?shù)，再加上34等于84。我認(rèn)為口算更簡便。 (二)探究連減的計(jì)算方法。 1.學(xué)生交流對題中信息的理解，討論后列算式：84-40-26，然后小組合作，探究解決方法，列出豎式： 第一種方法： 第二種方法： 2.學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)第二種豎式的寫法會給計(jì)算帶來不便，連減豎式不能寫成這種形式。 3.學(xué)生繼續(xù)探究這道題的其他解法，然后匯報(bào)。

8、 (1)這道題可以用口算計(jì)算第一步，84-40=44；然后再筆算第二步： (2)這道題也可以先計(jì)算兩次一共運(yùn)走多少個大南瓜，40+26=66，這一步可以用口算，再計(jì)算剩多少個： 4.學(xué)生討論交流后明確：在連減計(jì)算中，既可以逐步減去兩個減數(shù)，也可以先算出兩個減數(shù)的和，再用被減數(shù)減去這兩個減數(shù)的和。 三、鞏固練習(xí)。 1.完成教材第28頁上面“做一做”，注意連減豎式與連加豎式的區(qū)別。 2.完成教材第29頁“練習(xí)五”第1、2題。在計(jì)算過程中注意算法的多樣化。 1.學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流連減豎式和連加豎式的區(qū)別。 2.學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào)不同的算法。 教學(xué)過程中老師的疑問

9、： 四、課堂總結(jié)。 1.說一說本節(jié)課的收獲。 2.布置作業(yè)。 1.說一說本節(jié)課的收獲。 2.自由談一談。 五、教學(xué)板書 連加連減 六、教學(xué)反思 在教學(xué)“連加連減”的內(nèi)容時，我根據(jù)低年級孩子的心理特征，利用課件向孩子展示生活中的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從實(shí)際情景中引出計(jì)算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出計(jì)算問題的過程。我利用課件，讓孩子們在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計(jì)算能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在思考和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生既鞏固、加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。 教師點(diǎn)評和總結(jié)： 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26