《五年級數(shù)學上冊 五 小數(shù)乘法和除法 第14課時 整理與練習教案 蘇教版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級數(shù)學上冊 五 小數(shù)乘法和除法 第14課時 整理與練習教案 蘇教版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第14課時　整理與練習 教材第79～81頁第1～14題。 1．使學生進一步鞏固已經(jīng)學過的小數(shù)乘、除法的計算方法，加深對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的理解。 2．使學生在討論、練習等過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高應用所學知識解決簡單實際問題的能力，激發(fā)進一步學習小數(shù)乘、除法的欲望。 3．使學生在觀察、探究、實踐應用等活動中，體會小數(shù)乘法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)乘法的實際應用價值，并形成繼續(xù)學習小數(shù)乘、除法的積極意向。 重點：進一步鞏固已經(jīng)學過

2、的小數(shù)乘、除法的計算方法。 難點：進一步鞏固已經(jīng)學過的小數(shù)乘、除法的計算方法，提高應用所學知識解決簡單實際問題的能力。 課件。 師：這一單元，你學到了哪些知識？ 小組討論： 1．小數(shù)乘、除法的計算與整數(shù)乘、除法有什么聯(lián)系？ 2．計算小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)。 3．怎樣把除法是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法？ 1．教材第79頁“練習與應用”第1題。 學生直接在書上寫得數(shù)，看誰做得又快又對。 2．教材第79頁“練習與應用”第2題。 (1)學生獨立完成，指名板演，集體訂正。 (2)引導學生比較兩組數(shù)據(jù)，體會積的變化規(guī)律和商的變化規(guī)律。 3．教材第

3、79頁“練習與應用”第3題。 (1)學生獨立完成，并用計算器驗算。 (2)教師巡視指導，組織集體交流，指名說說計算方法。 4．教材第79～80頁“練習與應用”第4、5題。 (1)題目有什么要求？用什么方法取近似值？ (2)學生按要求計算，集體訂正。 5．教材第80頁“練習與應用”第6題。 學生獨立完成，集體訂正，注意對比兩種保留方法的不同。 6．教材第80頁“練習與應用”第7題。 學生先估一估，再計算，最后集體訂正。 1．教材第80頁“練習與應用”第8題。 (1)學生計算、填寫得數(shù)，集體訂正。 (2)交流：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？(學生自由說說自己的想法。) 2．教材第

4、80頁“練習與應用”第9題。 (1)要求學生先觀察每組兩個式子的相同點和不同點，再思考、判斷、填空。 (2)交流：你是怎樣填的？能說說怎樣想的嗎？(一個數(shù)乘或除以的數(shù)相同時，可以根據(jù)乘的或除以的數(shù)是大于1還是小于1，判斷得數(shù)的大小。) 3．教材第80頁“練習與應用”第10題。 (1)引導學生注意要求，明確注意使用簡便算法。 (2)學生獨立完成，交流：你是怎樣用簡便算法的？ (3)說明：在計算過程中，要注意每一步計算時算式和數(shù)的特點，如果能簡便計算，就可以用簡便方法計算。 4．教材第80頁“練習與應用”第11題。 (1)讓學生說說題中的條件和問題。 (2)學生獨立完成后，

5、引導：你還能想到哪些不同方法計算？ 5．教材第81頁“練習與應用”第12題。 (1)讓學生讀題、看圖，理解題意、獨立解答。 (2)交流：你是怎樣解答的？是怎樣想的？ 有不同的算法嗎？說說你的想法。 6.教材第81頁“探索與實踐”第13題。 (1)提問：像這樣的乘法，在計算器上相乘時數(shù)位不夠，根據(jù)你的經(jīng)驗，有什么辦法得出它們的積？ (2)先用計算器計算每組前三題的積，再寫出后兩題的積。學生計算后交流結(jié)果。 7. 教材第81頁“探索與實踐”思考題。 (1)引導：小明家用電超過100千瓦時嗎？為什么？ 那超過部分的電費有沒有辦法算？求出了超出部分的電費，能求出超過多少千瓦時嗎？

6、 (2)學生獨立完成，集體訂正。 通過今天的學習，你有什么收獲？ 本節(jié)課先讓學生回顧本單元學習的知識，能讓學生對所學的知識有一個系統(tǒng)的認識，從而達到對知識系統(tǒng)歸類的目的。以往在復習計算時，總是出示一些計算題讓學生計算，然后交流如何計算，緊接著便是大量的練習，整個過程學生一直是在進行機械的計算，可以說動腦思考的成分很少，為了避免這一缺點，我進行了如下設計：列豎式計算，按要求求近似值，解決問題。體會生活中如何根據(jù)實際情況求近似值，學生解決問題的過程其實也是對知識再學習的過程。讓學生自主探索，比起教師反復強調(diào)、進行大量計算練習更能有助于提高課堂教學效率。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26