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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2課時　角的度量 教材第40～41頁的內容。 1．聯(lián)系已有的學習經驗，體會度量角的大小需要有統(tǒng)一的計量單位。 2．在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確度量角的度 數。初步建立1度和幾度角的表象，發(fā)展初步的空間觀念。 3．通過觀察、嘗試、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生自主探索、動手實踐的能力。 4．能積極地參與學習活動，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗，產生發(fā)現數學規(guī)律的興趣。 重點：認識量角器，以及用量角器量角。 難點：會用量角器正確度量

2、角的度數。 課件、量角器、直尺。 師：前面，我們已經學習了角，那么怎樣比較兩個角的大小呢？ 師：今天我們就共同來學習角的度量。(板書課題：角的度量) 1．認識量角器。 課件出示量角器圖片。 師：量角器將這個半圓形平均分成了多少份？ 引導學生得出量角器將這個半圓形平均分成了180份，每一份的大小就是1度 。度是角的計量單位，1度還有個簡潔的寫法，記作1°。 學生觀察1°的角，并體驗1°的角。 2．嘗試量角。(課件出示教材第40頁主題圖) 讓學生自主探究：估一估角1的大小。嘗試測量角1的度數。把量角的方法講給同桌聽。比一比，誰說得更完整。(先估，后量) 通

3、過學生間的互相補充，逐步完善量角的方法。 練習：先估一估角2的度數，再來量一量。 學生說出自己讀度數的方法，突出內圈刻度與外圈刻度的作用。 3．總結量角的步驟。 (1)把量角器放在角的上面，使量角器的中心點和角的頂點重合； (板書：點點重合) (2)零刻度線和角的一條邊重合； (板書：線邊重合) (3)角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數； (板書：讀準度數) (4)與零刻度線重合的一條邊指向哪個圈的0°，就讀那個圈的刻度。 (板書：從0開始) 1．教材第41頁“做一做”第1題。 讓學生在量角器上分別找到相應的刻度，觀察它們的大小，注意刻度是內圈刻度，

4、還是外圈刻度。讀出度數，然后小組檢查。 2．教材第41頁“做一做”第2題。 讓學生動手量一量，并在小組中相互交流，學生會得出結論：角的大小與邊的長度無關。 3．教材第41頁“做一做”第3題。 組織學生在小組中合作完成，并分別記下各個角的度數。教師指名匯報各個角的度數，集體訂正，要求測量不準確的學生重新測量一次。 通過今天的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？ 質疑問難：通過今天的學習，你有哪些疑問嗎？ 角的度量是在學生認識角的基礎上進行學習的，也為后面利用量角器畫角做準備。學生學習這個知識常見的問題有兩個：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。教學時，應從學生認識量角器入手：先讓學生觀察量角器，通過觀察你會發(fā)現什么？同桌之間相互說說，然后小組交流討論，每小組匯報討論結果后，根據匯報結果進行歸納總結。教學測量角的大小時，先讓學生試著量，然后說出測量度數及方法。測量結果不盡相同，想出的方法不是很準確 ，語言不如教材那般準確。但不可否認，學生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26