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1、《初中英語課程與教學》A4習題及參考答案 緒論 一、簡答題一、簡答題 1.簡述初中英語課程與1．簡述“預測”在英語聽教學作為高等教育自學考力理解和閱讀理解中的作試義務(wù)教育專業(yè)（本科段）用。 初中英語方向的一門必修2．簡述語言的整體性原 則。課的重要性。 2.簡述初中英語課程與3．簡述語言的真實性原教學的主要內(nèi)容和作用。則。 3.簡述初中英語課程與4．簡述認知法的特征。 5簡述自上而下認識教學的學科任務(wù)。 4.簡述初中英語課程和法。 三、論述題教學原則的內(nèi)容。 1．任務(wù)型教學是初中英語二、論述題 1.根據(jù)初中英語課程和教學中常采用的一種教學教學的學科性質(zhì)認識，論途徑，論述

2、這種教學途徑述其實用性、實踐性和發(fā)與傳統(tǒng)的教學方法在哪些 方面有著明顯的不同。展性。 2.論述教育學中教學論2．論述“做中學原則”及的一般教學原則和方法對其在外語教學中的意義。初中英語課程和教學的影3．論述建構(gòu)主義理論對英 語教學的指導意義。響。 第一章初中英語課程與第四章初中英語教學設(shè) 計標準 一、簡答題一、簡答題 5《英語課程標準》在1．簡述課堂教學設(shè)計（備哪幾方面比“大綱”更有課）的組成部分。 2．簡述備課時應考慮到的科學性？ 。5為什么要開發(fā)英語課“銜接原則” 3．簡述用于試卷講評課數(shù)程資源？ 5簡述使用現(xiàn)行初中英據(jù)分析的內(nèi)容和方法。 4．簡述“Tellme,I

3、will語教材的基本原則。 5簡述英語課程的基本forget;showme,Imay remember;involveme，I任務(wù)。 willunderstand.”這句話二、論述題 1．論述現(xiàn)行幾種版本的的含義。中學英語教材所共有的主二、論述題 1．對照《英語課程標準》要特點。 2．論述倡導學生參與體的要求，論述并分析傳統(tǒng)驗、實踐、交流與合作的備課存在的主要問題。學習方式，教會學生能用2．論述初中英語寫作課教 學設(shè)計的基本策略。英語做事的意義。 3．論述現(xiàn)行初中英語教3．論述試卷講評課教學設(shè)材的種類及典型特點。計應遵守的“及時性、針 對性、試卷量化分析、適 第二章語言學習

4、策略當拓展”等原則。 一、簡答題 1.成功語言學習者有哪7第五章初中英語教師的 專業(yè)技能個特點？ 2.性格對語言學習有何影一、簡答題 1．“課堂提問”有哪些具響？ 3.學習策略訓練的目標是體作用？. 2．在課堂上，當學生使用什么？ 4.學習策略有無好壞之的語言出現(xiàn)錯誤時，教師 應作怎樣的判斷？.分？ 3.中學英語教師在課堂上二、論述題 1.在確定學習策略訓練的如何正確地使用語言發(fā)出內(nèi)容時，為什么要考慮學指令？ 生的年齡及其認知水平、4.簡述英語板書的具體認知風格和學習動機等？應用。 2.比較O’Malley二、論述題 Chamot(1990)提出的元1．如何做到清晰

5、而有特色認知策略和文秋芳(1996a)的課堂呈現(xiàn)？ 提出的管理策略。兩者有2．論述課堂糾錯的基本方 法和具體措施。何相同和不同之處？ 3.論述傳統(tǒng)板書與多媒英語的方式方法，具備初初中英語課程和教學的影 體技術(shù)在英語課堂教學中中英語教學的能力。因此，響。的綜合應用。。初中英語課程與教學作為2.教育學的教學論研究一門專業(yè)課程，在自學考一般的教學原則和方法，第六章英語評價與考試義務(wù)教育專業(yè)初中英語如思想性、科學性、直觀 試命題方向的課程中是十分重要性、自覺性、鞏固性、系 簡答題的。統(tǒng)性等教學原則；啟發(fā)式、1.簡述教學評價的主要2.簡述初中英語課程與歸納法、演繹法以及講解功能。教學的主要內(nèi)

6、容和作用。練習、復習等具體教學方2.簡述形成性評價和終除了涉及英語教學的一般法等。這些教學原則和方結(jié)性評價的不同意義及兩原理、原則和方法外，還法對英語教學都是具有指者關(guān)系。根據(jù)初中英語教學的特導意義的。近半個世紀以3.簡述初中英語教學中點、目的和要求，著重講來，教育學，特別是在教課程評價的主要功能。授初中英語教學的過程和學論方面出現(xiàn)了一些全新4.簡述一份合格的試卷方法，介紹初中英語教學的理論，都反映出教育學如何做到合理配題、難易中常用的課堂教學模式、理論的發(fā)展能夠推動初中相當。教學手段、評價測試方法英語課程和教學的進化。 （六）論述題等，這一切都將學習者獲第一章1.論述如何全面正確理取初中英

7、語教師資格提供一、簡答題解教學評價的意義。幫助，并使之能夠較快地1.《英語課程標準》2.論述如何把握課程評適應英語教學的需要。在哪幾方面比“大綱”更價的原則。 3.簡述初中英語課程與有科學性？3.論述怎樣完善試卷效教學的學科任務(wù)。1．《課標》的科學性首先度。探求初中英語課程和教學體現(xiàn)在課程總體目標的設(shè)的規(guī)律、提供和研討初中計上，它重視素質(zhì)教育，第七章初中英語教師的專英語課程和教學的理論、突出對學生綜合語言能力業(yè)發(fā)展介紹初中英語課程和教學的培養(yǎng)；第二，從基礎(chǔ)教一、簡答題的知識（教學方法、模式、育的整體考慮出發(fā)，以目1.聯(lián)系初中英語教師的教學設(shè)計）、訓練初中英語標分級的方式取代現(xiàn)行大專業(yè)發(fā)展，簡

8、述怎樣理解課程和教學的技能、推動綱分學段、分年級的設(shè)計教師的專業(yè)化。學科發(fā)展，完善自身體系。方式；第三，在教學內(nèi)容2.簡述終身教育的三大4.簡述初中英語課程和和目標要求方面，以培養(yǎng)原則。教學原則的內(nèi)容。學生的語言運用能力為主3.簡述反思性教學的三4.這些基本原則包括：素線，突出語言的實踐性；個層次。質(zhì)教育與語言教育的一體第四，確立了新的評價觀4.簡述英語教學科研的化；重視知識與技能的協(xié)念并建立了新的評價體過程和步驟。調(diào)發(fā)展，著重培養(yǎng)能力；系；第五，重視現(xiàn)代教育二、論述題聽、說、讀、寫綜合訓練；資源的開發(fā)，拓寬學生的1.論述初中英語教師的盡量使用英語，適當利用學習渠道；第六，為教材核心職業(yè)素質(zhì)。

9、母語；正確處理師生關(guān)系；編寫者、教師留下了創(chuàng)造2.論述行動研究是反思正確處理課內(nèi)與課外的關(guān)的空間。性教學解決問題的主要方系；正確調(diào)節(jié)英語教學的2.為什么要開發(fā)英語式，是教師專業(yè)發(fā)展的有輸入與輸出質(zhì)量等。課程資源？效途徑。 二、論述題2．開發(fā)課程資源首先是3.論述課題選擇對英語1.根據(jù)初中英語課程和課程改革的需要，沒有豐教學科研的重要性以及必教學的學科性質(zhì)認識，論富的課程資源作為支撐，須遵循的原則。述其實用性、實踐性和發(fā)課程改革就很難把教育的展性。理想轉(zhuǎn)變成中小學實際教1.初中英語課程和教學作育成果。另外，由于學生各章作業(yè)題參考答案為一門學科受到諸多教育的學習需求、學習風格和 緒論因素的影響

10、，是一門語言學習策略不同，單一的課 一、簡答題學與教育學相結(jié)合的科程資源很難滿足全體學生1.簡述初中英語課程與學，這決定了它應用性；的需求；豐富課程資源就教學作為高等教育自學考初中英語教學實踐培育了是為學生的自主學習提供試義務(wù)教育專業(yè)（本科段）初中英語課程和教學這一便利條件。初中英語方向的一門必修學科，課程與教學理論又3.簡述使用現(xiàn)行初中課的重要性。反哺了教學實踐，這體現(xiàn)英語教材的基本原則。 1.初中英語課程與教學是了這一學科的實踐性；隨3．樹立教材使用的新理高等教育自學考試義務(wù)教著語言學、心理學等學科念；圍繞教學目標，靈活育專業(yè)（本科段）初中英的不斷發(fā)展，對英語教學使用教材；設(shè)計能激發(fā)學

11、語方向的一門必修課程。方式方法的研究仍將擴展生學習情感的學習任務(wù)；作為合格的初中英語教深化，因此，初中英語課增強教材的開放性以及加師，不僅需要具備比較完程與教學具有不斷變化的強教學的互動性；巧妙設(shè)整系統(tǒng)的英語專業(yè)知識及發(fā)展性。計活動以促進交流與合語言運用能力，而且還必2.論述教育學中教學論作，使學生形成正確的自須掌握教授初中學生學習的一般教學原則和方法對我評價；教師轉(zhuǎn)變角色， 融入學生之中，營造和諧與和交流，逐步產(chǎn)生英語力的培養(yǎng)，在每個單元里的途徑。策略訓練的更長管理策略的作用。的課堂交流氛圍。的語感，學會使用目的語。都安排了聽、說、讀、寫遠目標是使學生有能力不在認知風格方面，首先讓4.簡述

12、英語課程的基學習者在教師的幫助和指的訓練內(nèi)容；課文形式多依賴教師的指導，獨立地學生了解自己的風格特本任務(wù)。導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和樣；注重閱讀教學，淡化選擇適合自己的學習策點，如屬于場獨立，還是4．英語課程的基本任務(wù)歸納等方式，掌握語言規(guī)語法教學，這有利于教師略，以提高自主學習能力。場依存型，偏愛哪些信息主要包括五個方面：1．促律，形成自己有效的學習從以語言知識的傳授模式通過學習策略培訓，學習輸入渠道。然后，調(diào)查學進師生的共同發(fā)展，2．促策略，通過交流活動、合中解脫出來，有利于學生者可以了解學習策略，了生是否已經(jīng)使用了與這些進和培養(yǎng)學生情感態(tài)度，作方式提高和發(fā)展交流與在教師指導下進行自主學解自身

13、的特點、優(yōu)勢和不風格特點相符的學習策3．培養(yǎng)學生的文化意識和合作的能力。根據(jù)新課標習，學生通過大量的聽說足，根據(jù)自身特點選擇學略。學生首先可以學習符跨文化交際能力，4．培養(yǎng)的要求，教師在課堂教學和閱讀練習，歸納、理解、習策略。這樣，學習者更合自己認知風格特點的學學生正確的學習策略，中應采用實踐性強、具有掌握詞匯和語法基本規(guī)好地了解自己在學習過程習策略，這樣的訓練效果5．提高學生用英語聽、說、明確任務(wù)的“任務(wù)型”教則，提高了語言運用能力。中的責任，進而成為負責較好。其次，也要鼓勵學讀、寫的綜合能力。學途徑；學生在明確任務(wù)這套教材的不足是：有的任的終生學習者。生嘗試使用與風格特點不二、論述題目標的前提下，通過一系課文內(nèi)容不夠真實，語言4.大量4.學習策略有無符的學習策略，這一方法1．論述現(xiàn)行幾種版本的列的實踐、思考、討論、不夠自然；缺乏文化背景好壞之分？被稱為補償訓練。學生要中學英語教材所共有的主交流和合作活動，盡可能知識介紹；語法知識點編研究表明，學習策略沒有學會從不同渠道獲取信要特點。多地使用目的語完成教師排零亂，不夠系統(tǒng)；語言好與壞之分，不能為學習息，這樣的信息刺激會更1．第一，教材編寫體現(xiàn)了設(shè)計的學習任務(wù)。采用“任知識的系統(tǒng)性與語言交際策略貼上“好”或“壞”的標全面、有效。