《一年級數(shù)學(xué)下冊6100以內(nèi)的加法和減法一2兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)第1課時兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位整十?dāng)?shù)教案新人教版(共3頁DOC)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)下冊6100以內(nèi)的加法和減法一2兩位數(shù)加一位數(shù)整十?dāng)?shù)第1課時兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位整十?dāng)?shù)教案新人教版(共3頁DOC)(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
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◎教學(xué)筆記
2.兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)
第1課時 兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)
?教學(xué)內(nèi)容
教科書P64例1,完成P64“做一做”,P66“練習(xí)十五”第1~3題。
?教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)的口算方法,理解算理并能正確地進(jìn)行口算。
2.通過擺小棒等操作活動,體會兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的不同的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和比較的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
?教學(xué)重點(diǎn)
2、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)的口算方法。
?教學(xué)難點(diǎn)
理解兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)口算的算理。
?教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小棒、計數(shù)器。
?教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)知識,情境引入
1.課件出示習(xí)題。
師:先獨(dú)立口算,然后說一說你是怎樣算的。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】口算比較簡單,學(xué)生能輕松說出結(jié)果。說算法時大多數(shù)學(xué)生能回憶起“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)”是幾個十加幾個一,“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”是幾個十加幾個十。
2.課件出示教科書P64例1主題情境圖。
師:小紅和小林每天都在堅持練習(xí)寫字,從圖中你知道了什么信息?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】小林已經(jīng)寫了25個字,還需要再寫2個,小紅寫了20個字。
師
3、:根據(jù)圖中提供的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:小林一共要寫多少個字?
預(yù)設(shè)2:小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字?
師:要解決這些問題,應(yīng)該怎樣列式?
◎教學(xué)筆記
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很容易列出算式:25+2,25+20。
師:“25+2”和“25+20”該怎樣計算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[板書課題:兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)]
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)口算, 為學(xué)習(xí)活動提供必要的知識和方法準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)寫字的情境,引入今天所要探究的內(nèi)容,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探究新的知識。
二、自主探究,直觀建模
1.探究“兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)”的口算方法。
(1)師
4、:“25+2”等于多少?請你嘗試計算,并和同桌交流。
學(xué)生借助小棒擺、算,教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型方法。
(2)交流匯報想法。
師:誰來說說你是怎樣算的?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:擺小棒,左邊擺2捆又5根,右邊擺2根,5根小棒和2根小棒合起來是7根小棒,所以一共有27根小棒。
預(yù)設(shè)2:口算,先算5+2=7,再算20+7=27。
師:為什么兩種方法都是先算“5+2”呢?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:5根和2根都是單根的小棒,不是成捆的小棒。
預(yù)設(shè)2:5和2都是個位上的數(shù),所以先相加,再加十位上的數(shù)。
師小結(jié):25是由2個十和5個一組成,要加的數(shù)2表示2個一,所以要先把5個一和2個一加起來,也就是
5、相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。
2.探究“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的口算方法。
(1)師:“25+20”又該怎樣計算呢?
學(xué)生先獨(dú)立計算,然后再小組內(nèi)探討交流。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:擺小棒,左邊擺2捆又5根,右邊擺2捆,先把左邊的2捆和右邊的2捆合起來是4捆小棒,也就是40,即20+20=40,再算40+5=45。
預(yù)設(shè)2:在計數(shù)器上撥珠計算,因?yàn)?+2=4,所以20+20=40,再算40+5=45。
【教學(xué)提示】
擺完小棒后,要引導(dǎo)思考,“2”同誰相加,20中的“2”同誰加,為什么?
師:為什么要先算“20+20”呢?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:2捆和2捆都是成捆的小棒,都是表示幾個十,而
6、5是5根小棒,表示5個一。
預(yù)設(shè)2:2和2都是十位上的數(shù),所以先相加,再加個位上的5。
師小結(jié):25是由2個十和5個一組成,20里有2個十,25中的 2個十和20中的2個十相加得到4個十,也就是十位和十位上的數(shù)相加。
【設(shè)計意圖】在這里,借助小棒操作,在擺一擺的活動中感悟算理和算法,在相互的交流中明確算理和算法。
3.比較“兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)”和“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的異同。
師:25+2和25+20在計算時有什么不同?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】計算25+2時,要先算5+2;計算25+20時,要先算20+20。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書計算過程。如:
師小結(jié):我們在口算兩位數(shù)
7、加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)時,必須是幾個一和幾個一相加、幾個十和幾個十相加,即相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。(板書)
【設(shè)計意圖】通過對比“25+2”和“25+20”的計算方法,突出相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加,有利◎教學(xué)筆記
于學(xué)生對本節(jié)課中算法的準(zhǔn)確把握和靈活運(yùn)用。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化算理
1.完成教科書P64“做一做”。
(1)師:說一說每一題第一步先算什么。
根據(jù)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生很快能說出第一步先算什么。
(2)學(xué)生獨(dú)立在教科書上完成。
(3)口述口算的方法:先算什么?再算什么?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生能很快完成,有少數(shù)學(xué)生可能會出錯,搞混淆數(shù)位相加的位置,要讓學(xué)生多
8、口述口算方法。
【設(shè)計意圖】通過有聯(lián)系的兩題,以上下對比的方式進(jìn)行訓(xùn)練,突出教學(xué)重點(diǎn),進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。
2.完成教科書P66“練習(xí)十五”第1、2題。
(1)學(xué)生獨(dú)立在教科書上完成,比一比,看誰完成得又快又對!
(2)集體交流訂正。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】都是兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)的口算練習(xí),學(xué)生能很快完成,少數(shù)學(xué)生完成速度較慢。
【設(shè)計意圖】通過訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)一步體會“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加”,并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行計算。
3.完成教科書P66“練習(xí)十五”第3題。
師:怎樣計算一共有多少個學(xué)生?
學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】這是一道用加法求和解決問題
9、的練習(xí)題,只是把數(shù)字換成兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),學(xué)生能夠正確完成解答。
【設(shè)計意圖】通過運(yùn)用兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)來解決有關(guān)加法的問題,使學(xué)生在運(yùn)用中加深對加法意義的理解。
四、全課小結(jié)
師:在今天學(xué)習(xí)的計算中,你有什么新的收獲?
?板書設(shè)計
兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、整十?dāng)?shù)
相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。
?教學(xué)反思
本節(jié)教學(xué)著重解決相同數(shù)位上的數(shù)相加的問題,這是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。從寫字的情境圖引出兩個實(shí)際問題,列出有聯(lián)系的兩道加法算式后,讓學(xué)生通過操作理解算理,探索算法。采用左右對比的方式,將演示算理的小棒圖與表示口算過程的算式對照,使學(xué)生“理清法明”。最后再通過比較兩者的異同,使學(xué)生深刻領(lǐng)悟“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加”。
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