第1課時(shí) (3)
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第一課 豐富的社會(huì)生活 第1課時(shí) 我與社會(huì) 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 理解個(gè)人與社會(huì)的相互關(guān)系。 【過(guò)程與方法】 提高適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的能力。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),感受社會(huì)生活的豐富多彩;體味隨著自身成長(zhǎng),對(duì)社會(huì)生活的感受越來(lái)越豐富、認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解個(gè)人與社會(huì)的相互關(guān)系。 【教學(xué)難點(diǎn)】 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系,初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)的復(fù)雜性。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 (多媒體鏈接視頻——《魯濱遜漂流記》情境視頻(片段))初到孤島的魯濱遜是絕望的,慢慢地,他不再整天沉浸在悲觀中,開(kāi)始一心一意的安排自己的生活,建了小房子;做了桌子、小匣子;捕了小羊、小狗;種了小麥、稻子……就這樣,他用自己的雙手,創(chuàng)造了自己的小王國(guó)。大家想一想:流落孤島的魯濱遜是真的與世隔絕嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課第1課時(shí):我與社會(huì)。 二、新課講授 (一)基于生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)社會(huì)生活內(nèi)容的豐富性 活動(dòng)一:圖片欣賞(多媒體展示情景圖片) 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)幾個(gè)典型畫(huà)面的描寫(xiě)呈現(xiàn)社會(huì)生活不同領(lǐng)域的橫切面,意在讓學(xué)生在直接或間接的在生活經(jīng)驗(yàn)中體味生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)。 1.這幾幅圖片分別是什么內(nèi)容? 提示:第一幅是參觀工廠;第二幅是參加農(nóng)村勞動(dòng);第三幅是聽(tīng)法制講座;第四幅是集體活動(dòng)。 2.這些活動(dòng)給你什么感受? 提示:我們的社會(huì)生活絢麗多彩。 (二)基于成長(zhǎng)體驗(yàn),認(rèn)識(shí)社會(huì)生活空間的延展 活動(dòng)二:小華的暑期“大事” 設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生以小華暑期的“大事”為參照,回顧自己的暑假生活,將暑假生活與個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),通過(guò)探究認(rèn)識(shí)到,如果生活是一個(gè)圈,每個(gè)人長(zhǎng)大的過(guò)程就是社會(huì)生活空間不斷延展的過(guò)程。 1.暑假里,哪些事情讓你印象深刻?把你的感受寫(xiě)下來(lái),與同學(xué)分享。 提示:學(xué)生討論回答 2.同學(xué)們思考一下,還有哪些我們參與過(guò)的社會(huì)生活?(學(xué)生討論回答) 提示:例:敬老院做志愿者;旅游;參加興趣班;參加夏令營(yíng)等。 3.參加這些活動(dòng)有什么意義? 教師總結(jié):隨著身體的成長(zhǎng)、智力的發(fā)展、能力的提高,我們的社會(huì)生活空間不斷延展,我們會(huì)與越來(lái)越多的人打交道,對(duì)社會(huì)生活的感受越來(lái)越豐富,認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。 (一)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系 1.圖片展示:社會(huì)關(guān)系網(wǎng) 2.思考:我們?cè)撊绾卫斫饷總€(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”? 提示:隨著工業(yè)化、城市化的進(jìn)行和新的通信技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)越來(lái)越呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的權(quán)勢(shì),其特點(diǎn)是人們雖然屬于若干群體,但可以通過(guò)熟人在不同的社交圈子與他人聯(lián)系,由此人可以直接或間接地聯(lián)系更多人,這種聯(lián)系類(lèi)似于計(jì)算機(jī)結(jié)點(diǎn)間的互相連接。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)幾乎可以以任何活動(dòng)為中心,這是一種基于“網(wǎng)絡(luò)”(結(jié)點(diǎn)之間的互相連接)而非“群體”(明確的邊界和秩序)的社會(huì)組織形式,被稱(chēng)為“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)革命”。 (二)人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。 活動(dòng)一:情景探究 設(shè)計(jì)意圖:以?xún)煞榫硤D呈現(xiàn)同一個(gè)中學(xué)生在不同情境下的不同身份,意在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)探究其中的原因。 我是消費(fèi)者 我是大哥哥 1.問(wèn)題思考: (1)在社會(huì)關(guān)系中,一個(gè)人的身份是確定的嗎? 提示:不是。 (2)同一個(gè)人,為什么身份不同? 提示:人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中,我們具有不同的身份。 (3)想想自己參與了哪些社會(huì)關(guān)系,在這些關(guān)系中扮演著什么角色? 提示:父子(女)關(guān)系,扮演兒子(女兒);師生關(guān)系,扮演學(xué)生;同學(xué)關(guān)系,扮演同學(xué);公共關(guān)系,扮演公民;等等。 2.相關(guān)鏈接:(幾種主要的社會(huì)關(guān)系) 設(shè)計(jì)意圖:援引社會(huì)學(xué)研究成果,向?qū)W生介紹常見(jiàn)的社會(huì)關(guān)系,意在幫助學(xué)生初步建立理解社會(huì)關(guān)系的框架,明確幾種社會(huì)關(guān)系建立的基礎(chǔ)和分類(lèi),可以幫助學(xué)生更好地定位自己在社會(huì)生活中的位置,認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)身份和社會(huì)角色,從而更好地認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)屬性,明確自己的社會(huì)責(zé)任。 教師總結(jié):個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分,每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”。人的身份在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中,我們具有不同的身份。 活動(dòng)二:小辯論 學(xué)生分成兩組,對(duì)以下兩個(gè)話題進(jìn)行辯論: (1)人是否可以離開(kāi)社會(huì)而單獨(dú)存在? (2)一個(gè)人的成功,完全是他個(gè)人奮斗的結(jié)果嗎? 提示:讓學(xué)生搜集資料,更進(jìn)一步地理解人的成長(zhǎng)和發(fā)展與社會(huì)是密不可分的。 三、課堂總結(jié) 本節(jié)課是我們本學(xué)期的第一站,通過(guò)學(xué)習(xí),我們感受到了豐富的社會(huì)生活,了解到了我們的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中,我們具有不同的身份。 3 板書(shū)設(shè)計(jì) 我與社會(huì) 4 教學(xué)反思 在本節(jié)課教學(xué)中,我在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)嘗試中,注意引用有針對(duì)性和新穎性的案例和故事,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,為小組的合作探究做好準(zhǔn)備。在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試中,注意到要適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)所經(jīng)歷的過(guò)程與發(fā)展,讓他們成為協(xié)同共事、協(xié)同研究的團(tuán)體,體現(xiàn)了課改的精神。 - 3 -- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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