《統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè) 老王說課稿1精》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè) 老王說課稿1精（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《老王》說課稿 各位評(píng)委，各位老師： 大家上午好！我是來自 XX 中學(xué)的語文老師 XX，今天我說課的內(nèi)容是人教 版八年級(jí)上冊(cè)第四篇課文《老王》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、 教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、教材分析 1、單元分析：《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課 文都是以“愛”為主題，本課描寫了老王這個(gè)處于社會(huì)最底層的小人物。本文主 要是用身邊“小”人“小”事來反映人間的“大”愛?！靶　敝幸姟按蟆保阋姳?課在單元教材中的重要作用和地位。 2、課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“關(guān)注人類，關(guān)注身邊人

2、”，這個(gè)單元的課文寫 的都是“小”人物、“小”事件，正符合了課標(biāo)要求。 二、學(xué)情分析 1、《老王》這篇文章看起來淺顯易懂，但對(duì)于初二的學(xué)生，要想真正深入文 本，把握文章主題及作者的寫作意圖還有些難度。因此，教師必須發(fā)揮好主導(dǎo)作 用。 2、學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，往往只知道一味接受“愛”，而不懂得感恩?？赏?過本課幫助學(xué)生克服以自我為中心的傾向，學(xué)會(huì)關(guān)注弱者、關(guān)心他人。 三、說教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)向我們闡釋，在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià) 值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，同時(shí)根據(jù) 文本解讀和學(xué)情分析，我為本文確立如

3、下的教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語； 2、能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，分析老王“苦”與“善”的人物形象， 探 究作者的“幸”與“愧”； 3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心弱者， 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。 教學(xué)重點(diǎn)：本文是一篇寫人敘事的記敘文，從分析人物形象入手來領(lǐng)悟作者 的寫作意圖是最佳教學(xué)途徑。確定教學(xué)重點(diǎn)為：分析老王“苦”與“善”的人物 形象，探究作者的“幸”與“愧”，進(jìn)而理解主題。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生由于接觸楊絳的作品較少，難以與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話， 難以把握作者的寫作意圖。因此把理

4、解主旨句中的“愧怍”一詞的深刻含義、領(lǐng) 會(huì)作者的寫作意圖作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。 課時(shí)安排： 講讀課文安排兩課時(shí) 第一課時(shí)：積累重點(diǎn)詞匯，整體閱讀、疏通文意，理解老王的苦，品味文中 的“善”； 第二課時(shí)：回顧舊知，重點(diǎn)解“我”的“愧”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱 者，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。 四、說教法與學(xué)法 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，因而學(xué)法決定教法。只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和思維 特點(diǎn)組織教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師 為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想。 五、說教學(xué)過程 “一堂好課就是一篇好文章”。為了很好地完成教學(xué)目

5、標(biāo)，有效幫助學(xué)生突 破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為七大版塊。 （一）回顧舊知，導(dǎo)入課文 （8 分鐘） 首先，我會(huì)在黑板上板書生字，請(qǐng)學(xué)生來注音然后通過填表格來回憶老王的 基本情況（PPT 展示表格）。最后，請(qǐng)大家重點(diǎn)回憶上節(jié)課文章中的“善”----- 老王的善，“我”的善，被降格為貨物的老先生的善，他們的善分別是從哪些事 件中體現(xiàn)出來的？這些“善”得到的回應(yīng)是什么呢？請(qǐng)我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)， 看是否能找到答案？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧舊知來進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生通過回憶上節(jié)課的內(nèi)容， 加深對(duì)老王形象的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生更輕松的進(jìn)入第二課的學(xué)

6、習(xí)，深入理 解“我”的“愧”。 骷髏 （ ）傴（ ）滯笨（ ） 翳（ ）愧怍（ ）繃（ ） 個(gè)人基本況表 姓 職  名 業(yè) 家庭成員  老王 拉車車夫 有兩個(gè)哥哥去世了，有兩個(gè)沒出息的侄兒。（老光棍兒） 身體狀況 家庭住址  一個(gè)眼睛是瞎的，“田螺眼”，夜盲癥，營養(yǎng)不良 破敗的庭院中，塌敗的小屋 生活境（一個(gè)字概括） 學(xué)法  教學(xué)過程 啟動(dòng) 展開 結(jié)束 回顧法 討論法、朗讀法 反思法、自我評(píng)估法 教學(xué)方法 教法 提問法 問題教學(xué)法

7、、示范點(diǎn)撥法 總結(jié)歸納法、啟發(fā)誘導(dǎo)法 老王“善”的表現(xiàn)：（1）送冰。（2）送醫(yī)。（3）送貨。（4）送油、送蛋。 “我”的善良表現(xiàn)：（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付 給他應(yīng)得的報(bào)酬； （3）老王送香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；（4）關(guān)心老王的生計(jì)： 三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她 一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。 “老先生”的善良表現(xiàn)：載客三輪被取締后，為了維持老王的生計(jì)，老先生 把自己降格為貨物讓老王運(yùn)送。 （二）明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo) （1 分鐘） 1、回顧舊知，包括字詞

8、、老王基本情況、“善”的表現(xiàn)； 2、重點(diǎn)理解作者的“愧”； 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，培養(yǎng)學(xué)生的同情心，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 （三）研讀課文，深入探究（20 分鐘） 1、本文重點(diǎn)寫了老王給“我”送雞蛋和香油，大家思考一下老王為什么要 送？ 2、大家再看看第八段和第九段對(duì)于“打門”和“嗯”這兩個(gè)字詞怎么理解？ 明確：“打門”：說明心急，說明老王把這里看成是不是家的家，是一扇類似 家的門，不用注意禮節(jié)去輕輕敲； “嗯”：說明老王把“我”當(dāng)成家人，不客氣，不注意禮節(jié)，對(duì)“家人”用 殘缺的生命去關(guān)愛。 【設(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去研讀 8—16 自然段

9、。讓學(xué)生有感情的朗讀課 文后，通過閱讀體驗(yàn)，形成閱讀反思。同時(shí)，讓我們清楚了解老王把“我”當(dāng)親 人，用自己殘缺的生命來愛護(hù)這個(gè)不是家的家。 3、老王病中給我家送雞蛋和香油，那么，在這個(gè)過程中，我是怎樣接待他 的？你認(rèn)為怎樣做會(huì)更好？ 預(yù)設(shè)：“我”給不要錢的老王錢，沒留老王坐坐，老王下樓沒扶他，沒有常 人的待客之道。如果是我，我會(huì)留老王在家吃飯后再走。（第二問是開放性問題， 答案言之有理即可。） 4、此時(shí)，不需要進(jìn)行總結(jié)，再追問：楊絳先生是一個(gè)有文化有知識(shí)的人， 之前與老王的交往中也友好相待，為什么這次就這么簡單的招呼，還不如大家懂 得待客之道？ 5、繼

10、續(xù)追問：那么，楊絳先生是“小人”嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)定這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，主要是能更好地從動(dòng)作、神態(tài)、 語言等幾個(gè)方面來分析人物形象，能更好的反應(yīng)老王身體槽糕，“我”與老王在 情感付出上的不對(duì)等，老王把“我”當(dāng)親人，“我”僅僅只把老王當(dāng)一個(gè)熟人， 同時(shí)，作者回憶中那份愧疚讓我們更深入的認(rèn)識(shí)到一個(gè)作家敢于反省的高尚情 懷。這也是后面作者“愧怍”的隱含理由。 （四）文眼分析，品味情感(8 分鐘) 1、齊讀最后一段，聯(lián)系前文分析，理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者 的愧怍”。為什么要“愧怍”？體現(xiàn)了“我”怎樣的性格？（小組合作討論，教 師點(diǎn)撥）

11、 明確：“幸運(yùn)的人”指“我”； “不幸的人”指老王； “愧怍”原因： （1）“我”覺得可以對(duì)老王的關(guān)心和照顧做得更好，但卻沒有做到，內(nèi)心的 深切愧疚； （2）老王把“我”當(dāng)家人，而“我”卻只把老王當(dāng)熟人； （3）“我”一直視老王為需要接濟(jì)和幫助的弱者，雙方缺少人格的平等。 作者的“愧怍”感受，體現(xiàn)了作者平等觀念、人道主義和愛心以及敢于反省 的高尚情懷。 【設(shè)計(jì)意圖】由于前面的問題分析是此問潛在答案，所以此問題設(shè)定是為了 讓學(xué)生對(duì)“愧怍”原因有一個(gè)總的概括整理，通過小組討論和老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)一步理解本節(jié)課的難點(diǎn)，進(jìn)而理解主題，把握作者的寫作

12、意圖。 （五）開闊思維，拓展延伸（6 分鐘） 老王只是我們大千世界中一個(gè)非常普通的人，你身邊有像老王這樣的不幸 者、弱者嗎？你平日是如何對(duì)待他們的？你像作者一樣，有過良心的叩問嗎？ (對(duì)“不幸者”的界定要準(zhǔn)確，清潔工、乞丐等不一定就是“不幸者”。) 【設(shè)計(jì)意圖】之所以在最后設(shè)置這樣的拓展遷移題，是因?yàn)槲冶竟?jié)課要引導(dǎo) 學(xué)生關(guān)注身邊人，善待身邊人，再談?wù)剬?duì)社會(huì)的責(zé)任，這樣才能更好地完成本節(jié) 課的情感體驗(yàn)。 （六）課堂小結(jié)（1 分鐘） 同學(xué)們，相對(duì)于老王來說，今天我們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著親人的疼 愛、老師同學(xué)的關(guān)愛，我們是多么幸運(yùn)啊。所以

13、，我們應(yīng)該去關(guān)心弱者，學(xué)習(xí)楊 絳女士把愛之光分一些給身邊的人。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因 為，送人玫瑰，手留余香。 （七）作業(yè)布置（1 分鐘） 給老王寫一封信，以“老王，我想對(duì)您說”為題，體現(xiàn)出對(duì)他的關(guān)心和愛。 六、 說板書設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定的，本課重點(diǎn)在于對(duì)“善”的分析，對(duì)“愧” 的理解，從而得出作者的平等觀念和愛心。 《老王》 “善”表平等、愛“愧”理字詞回顧 【素材積累】 1、冬天，一層薄薄的白雪，像巨大的輕軟的羊毛毯子，覆蓋摘摘這廣漠的 荒原上，閃著寒冷的銀光。 2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，萬物清新，青翠欲滴，綠意徑 直流淌摘心里，空氣中夾雜著潮濕之氣和泥土草木的混合氣味，撲面而來，清新 而濕熱的氣流迅疾鉆入人的身體里。腳下，雨水沖刷過的痕跡躍然眼前，泥土地 上，濕濕的，軟軟的。