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《公平正義的守護》教學設計[4]

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1、《公平正義的守護》教學設計 【教學背景分析】 1.教學內(nèi)容分析 本課是部編版道德與法治八年級下冊第八課第二框“公平正義的守護”,主要探討如何實現(xiàn)公平正義。主要從個人和法律制度兩個層面進行立意和闡述,讓學生初步形成維護公平正義的意識。本框有兩目:“堅守公平”這一目引導學生如何實現(xiàn)公平的堅守。要實現(xiàn)公平的堅守,就需要個人維護公平,以公平之心待人處事,敢于對不公平說“不”,采用合理合法的方式和手段謀求公平;同時需要制度保障公平,無論對于立法還是司法,都要公平地對待每個人,切實維護其合法權益?!笆刈o正義”這一目引導學生如何實現(xiàn)正義的守護。要實現(xiàn)正義的守護,就需要個人守護正義,要敢于斗爭,要講究策

2、略;就需要司法維護正義,以法律為準繩,確保司法過程和結(jié)果合法、公正。 2.學生情況分析 通過上節(jié)課的學習,同學們對公平正義有了大致的了解,對公平正義有了初步的理解和判斷,但對公平的重要性等問題缺乏理解的思考,不利于學生樹立公平、正義的意識,再加上社會閱歷、個人價值觀念、思維方式等因素的制約,當遭遇不公平、不正義時不能正確、客觀的處理,因此進行公平、正義的教育非常有必要。 3.教學活動策略 通過對“電梯勸阻吸煙猝死案”的案發(fā)和審判過程的分析,引導學生領悟公平正義的重要性,幫助他們樹立自覺守護公平正義意識。在學習和掌握維護公平正義的方法和途徑的基礎上,增強學生自覺遵守社會規(guī)則的意識和能力,

3、理解法律保障公平正義的作用。 4.教學重難點分析 (1)教學重點:個人守護公平、正義的具體做法;制度保障公平、正義。 (2)教學難點:個人守護正義的方法、策略;制度保障公平、司法維護正義。 【教學目標】 情感價值目標:樹立公平意識,富有正義感;培養(yǎng)全社會公平正義的道德情操,營造公平正義的社會氛圍。 能力目標:提高對公平正義的判斷、理解、合作能力,增強辨別與正確處理正義、非正義行為。 知識目標:知道維護公平正義的做法和意義;明白堅守公平守護正義是全民責任。 【教學過程】 一、圖片導入 出示圖片并提問:? 1.你在哪些地方見過這張圖?你知道它的含義和作用嗎?? 2.

4、張貼這張圖片有什么法律依據(jù)嗎?? 3.違反這張圖片要求的行為是什么行為?如果我們在現(xiàn)場應怎么做?? (學生自由回答) 師小結(jié):這是“禁止吸煙”的圖標,我國從2011年5月1日起正式實施的《公共場所衛(wèi)生管理條例實施細則》第十八條規(guī)定,所有室內(nèi)公共場所、公共交通工具、候車室和其他可能的室外工作場所完全禁止吸煙。經(jīng)營者應當設置醒目的禁止吸煙警語和標志,應當開展吸煙危害健康的宣傳,并配備專(兼)職人員對吸煙者進行勸阻等。 《細則》旨在維護公共場所空氣質(zhì)量,避免非吸煙人員受到“二手煙”的傷害,維護社會公平。在公共場所吸煙不僅不文明,而且是違法行為,是非正義行為,我們應當進行勸阻。 可

5、見,法律和制度維護社會的公平和正義。那么我們?nèi)绾尾拍馨压秸x落到實處呢?本節(jié)課就從公共場所勸阻吸煙的故事談起,來探討如何維護社會的公平和正義。 設計意圖:“吸煙有害健康”和“公共場所禁止吸煙”是生活常識,但是大多數(shù)人通常只是將吸煙當做一種“自愿選擇的不良習慣”,沒有認識到吸煙的危害以及在公共場所吸煙性質(zhì)的嚴重性。本活動一是培育學生的法治意識,對學生進行禁止吸煙的普法教育,二是為后面的案例分析活動提供法律依據(jù)。用學生身邊的生活細節(jié)導入課堂教學,也拉近了教學內(nèi)容和學生的距離?!? 二、案例分析 逐步展示案例 《“電梯勸阻吸煙猝死”案》 環(huán)節(jié)一: 案發(fā)經(jīng)過初析 2017年5月2日

6、上午9點多,河南鄭州醫(yī)生楊帆從14層進入居住小區(qū)電梯后,發(fā)現(xiàn)一名老人正在抽煙,電梯內(nèi)煙味很濃。作為醫(yī)生,楊帆深知抽二手煙的危害,他勸老人不要在電梯內(nèi)抽煙。老人不聽勸阻,且情緒越來越激動,兩人于是發(fā)生言語爭執(zhí),但楊帆一直保持冷靜、克制。下樓后經(jīng)物業(yè)勸解,楊帆離開去取快遞,老人則留在物業(yè),仍很激動。 楊帆出于職業(yè)敏感,在醫(yī)院他常會勸阻病人抽煙。在公共場合,有朋友在密閉空間抽煙,他也會勸上幾句。 提問: 1.請你運用所學法律知識,對老人的行為進行評析。(可從行為的性質(zhì)、違法的類別等方面進行評價) 2.楊帆是多管閑事嗎?他的勸阻沒有效,這種行為還有意義嗎? 師小結(jié):我國法律禁止在公共場所吸

7、煙,老人的行為違反了法律規(guī)定,是一般違法行為,行政違法行為,應當被勸止。老人不僅不自律還不聽勸阻,說明他規(guī)則意識和法律意識都很淡薄。 楊帆的勸阻是在自覺維護社會正義。雖然他的勸阻沒能有效阻止吸煙,但是這種行為仍然很有意義,它表明公民個人有維護正義的勇氣和信心。正義感是公民的基本德行,只有公民敢于表現(xiàn)出正義感,能做出正義的行為,我們的社會才會更穩(wěn)定、更和諧。 (一)個人守護正義 (1)要敢于斗爭,相信正義必定戰(zhàn)勝邪惡; (2)要講究策略,尋找有效的方法,做到見義“智”為。 設計意圖:本設計對教材進行適當整合,按照事情發(fā)展的順序,先分析如何守護正義,再分析如何堅守公平。要有守護正義行為,必

8、須首先具備守護正義的意識和勇氣,本環(huán)節(jié)旨在強化學生守護正義的意識,從認識的角度強調(diào)重點。 環(huán)節(jié)二:對突發(fā)結(jié)果的推論 視頻播放:老人突然猝死,家屬索賠40余萬元。 老師:敢于主動勸阻不正確的行為,本來是一件值得褒獎的大好事,可是卻引發(fā)了不幸,我們對老人表示哀悼和惋惜,但也不禁為楊帆擔心。 開展“案件申訴”和“小法官斷案活動”,盡可能促進學生多角度思考,采用小組合作教學法。引導學生討論,該如何維護公平正義 學生討論,回答。 師小結(jié):法院可能的判決方案可歸納為三種: 第一種:楊帆雖然是為了維護公共利益,但因與老人發(fā)生爭執(zhí)而導致老人心臟病突發(fā)猝死,是“好心做了壞事”應該全部承擔責任。

9、第二種:楊帆是為了維護公共利益,雖與老人發(fā)生爭執(zhí)但沒有超過必要的限度。雖然無過錯,但老人心臟病突發(fā)猝死確實發(fā)生在勸阻后,所以應承擔一部分責任,應當有所補償。 第三種:楊帆是為了維護公共利益,雖與老人發(fā)生爭執(zhí)但仍保持冷靜、克制,沒有超過必要的限度,是合理勸阻,也無過錯。且合理勸阻和心臟病突發(fā)猝死之間沒有必然聯(lián)系,所以楊帆不承擔任何責任。 播放一審判決的結(jié)果,討論個人怎樣守護公平。 (二)個人維護公平 (1)面對利益沖突,我們要學會擔當,以公平之心為人處世。 (2)遇到不公平的對待,我們要堅守原則立場,敢于對不公平說“不”,采用合理合法的方式和手段,謀求最大限度的公平。 設計意圖:本環(huán)節(jié)

10、通過引導學生對突發(fā)結(jié)果做出推論對比一審判決的結(jié)果,從感性上認識個人維護公平的途徑和方法,從而加深對公平維護的理解。 環(huán)節(jié)三:終審判決 播放視頻:終審判決,楊帆無罪。 提問: (1) 你對終審的判決結(jié)果有何感想? 制度保障公平,司法是捍衛(wèi)社會公平正義的最后一道防線。 (2) 司法是怎樣維護公平正義的? 師小結(jié):終審認定勸阻者無責,贏得了輿論的一致好評,認為該判決在維護社會公共利益和增進社會道德方面,具有重要的現(xiàn)實意義和社會價值。 (三)法律必須守護公平正義 (1)對于立法而言,在規(guī)定權利義務、分配社會資源時,要保障每個人得到他應得的。 (2)對于司法而言,在解決糾紛、化解矛盾時,

11、要切實維護當事人合法權益。 (3)司法機關依法獨立公正行使司法權,確保司法過程和結(jié)果合法、公正; (4)以事實為根據(jù),以法律為準繩,嚴格遵循訴訟程序,平等對待當事人。 設計意圖:本環(huán)節(jié)通過分析法院判決依據(jù),引導學生掌握維護正義的行動策略,理解司法公正的條件,強調(diào)重點。 師過渡:“電梯勸阻吸煙猝死”案已經(jīng)落下帷幕,但這件事在社會上所引起的回響并沒有結(jié)束。正如鄭州中院負責人所說,每一起社會公眾高度關注的熱點案件,都是一堂全民共享的法治公開課。那么,我們從中能得到哪些啟示呢? 環(huán)節(jié)四:我的收獲 學生分組談論本節(jié)課收獲。 師總結(jié):這份判決充滿了正能量,有對維護社會公共利益的正義行為的高

12、度支持和充分認可,有對社會違法行為的明確否定。它鼓勵整個社會積極主動地制止社會不良行為,是對文明、和諧、公正、法治的社會主義核心價值觀的大力弘揚。這個判決讓民眾看到了法律維護公平正義的擔當和力量,讓人深受鼓舞。它讓我們明白:遵守法律法規(guī)和社會公序良俗,是每個公民的義務;維護社會公共秩序和社會公共利益,是每個公民的責任;法律和司法永遠是社會正能量的守護者。 讓違法犯罪受到懲處,讓遵紀守法得其應得,讓自覺維護社會公共利益成為風尚,讓公平正義落到實處;公平正義是人類追求的永恒目標,是法治社會的核心價值。實現(xiàn)公平正義是國家、社會和每個公民共同的責任。讓我們從點滴事情做起,攜手共進,共建共享公平正義的美好社會。 設計意圖:本環(huán)節(jié)通過引導學生感受司法的公正,領悟國家對自覺維護生態(tài)環(huán)境和公共利益行為的高度支持和充分認可的積極態(tài)度,領悟司法對公平正義的堅定守護,對公民積極履行維護公平正義責任的期望,從而在學生心中植下做守法公民、維護公平正義的堅定信念。 三、板書設計 公平正義的守護 (一) 個人守護正義 (二) 個人維護公平 (三) 法律必須維護公平和正義

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