《《凡爾賽-華盛頓體系的建立》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《凡爾賽-華盛頓體系的建立》教學(xué)設(shè)計（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《凡爾賽-華盛頓體系的建立》教學(xué)設(shè)計 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 了解《凡爾賽條約》、《九國公約》的基本內(nèi)容，知道戰(zhàn)勝國建立了戰(zhàn)后世界的新秩序。 【核心素養(yǎng)】 唯物史觀：認(rèn)識帝國主義戰(zhàn)后國際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的。這些矛盾的發(fā)展必然將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭。 時空觀念：本課內(nèi)容是在特定的時空條件下發(fā)生的，一戰(zhàn)后世界新秩序的建立，涉及到歐洲、近東和非洲以及亞太地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生在特定的時空條件下分析歷史問題。 史料實證：通過《大國的博弈-改變世界的一百八十天》、《火山口上的分贓》、《顧維鈞回憶錄》、《十四點和平綱領(lǐng)》等史書了解本課內(nèi)容《凡爾賽-華盛頓體系》形成的背景、

2、過程及其產(chǎn)生的影響。 歷史解釋：經(jīng)過八年級歷史學(xué)習(xí)知曉中國處在半殖民地半封建社會中的這一國情，通過分析《凡爾賽條約》簽訂的過程以及《九國公約》的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生感悟在特定的背景下中國作為戰(zhàn)勝國之一被任意宰割的史實。 家國情懷：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到弱國是沒有外交和發(fā)展才是硬道理的規(guī)律，只有國家的真正強(qiáng)大才能讓我們的中華民族屹立在世界民族之林。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生了解主宰巴黎和會的三巨頭，《凡爾賽條約》的簽訂和內(nèi)容、凡爾賽體系的構(gòu)成和作用；國際聯(lián)盟的建立；華盛頓會議的背景，《九國公約》的簽訂、內(nèi)容和作用。 過程與方法：通過觀看微課視頻了解巴黎和會的三巨頭，通過史

3、料結(jié)合、論從史出分析《凡爾賽條約》和《九國公約》的內(nèi)容及其作用，通過小組討論方式理解一戰(zhàn)后世界新秩序的作用，通過填充表格、學(xué)案的方式掌握本課基礎(chǔ)知識。 情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識到《凡爾賽條約》、《九國公約》是帝國主義通過犧牲戰(zhàn)敗國（德國）和弱國（中國）的利益的條約，所以說凡爾賽-華盛頓體系根本不可能起到真正的維護(hù)和實現(xiàn)世界和平的目的。從而使學(xué)生認(rèn)識到弱國是沒有外交和發(fā)展才是硬道理的規(guī)律，只有國家的真正強(qiáng)大才能讓我們的中華民族屹立在世界民族之林。 【教材分析】 本課內(nèi)容主要講述，第一次世界大戰(zhàn)打垮了四大帝國，改變了帝國主義國家之間的力量對比，世界格局發(fā)生了重大變化。戰(zhàn)

4、后初期，帝國主義戰(zhàn)勝國為重新瓜分世界，建立新國際秩序，先后召開了巴黎和會和華盛頓會議，暫時調(diào)整了它們在西方和亞太地區(qū)的關(guān)系，形成了“凡爾賽——華盛頓體系”。根據(jù)教學(xué)實際，將本課內(nèi)容調(diào)整為四部分，第一幕幕題定為“火山口上的分贓”，講述了在強(qiáng)權(quán)主義下簽訂的《凡爾賽條約》，之后形成了凡爾賽體系，建立了戰(zhàn)后資本主義世界的新秩序。但是，并沒有從根本上解決戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國之間的矛盾。第二幕幕題定為“形同虛設(shè)的聯(lián)盟”，講述了國際聯(lián)盟的成立和解散。第三幕幕題定為“‘道義’之下的宰割”，介紹了在華盛頓會議上簽署的強(qiáng)盜般的公約——《九國公約》，及之后形成的華盛頓體系。第四幕幕題定為“搖搖欲墜的體系”，介紹了凡爾賽-

5、華盛頓體系的形成及其實質(zhì)。 從本課的歷史線索來看，它處于兩次世界大戰(zhàn)之間。本課的教學(xué)既能促使學(xué)生對完成對第一次世界大戰(zhàn)知識的鞏固，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識到第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的前因（戰(zhàn)后形成的暫時的世界體系凡爾賽——華盛頓體系）。本課的事件發(fā)生在兩次世界大戰(zhàn)期間，所以說它起到了承上啟下的重要作用。 【學(xué)情分析】 我校九年級學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣較濃，具有一定的自主學(xué)習(xí)、分析思考及探究能力，而且適應(yīng)使用學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)掌握較好，對巴黎和會、山東問題有所了解，很容易進(jìn)入歷史情境。學(xué)生也擅長使用小組合作學(xué)習(xí)，但本節(jié)課所涉政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交方面的知識對學(xué)生提出了更高的要求，在教

6、學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)情境，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。 【教學(xué)重點】 知道并分析《凡爾賽條約》和《九國公約》的內(nèi)容。 【教學(xué)難點】 正確分析和認(rèn)識凡爾賽——華盛頓體系的實質(zhì)。初步認(rèn)識這是一戰(zhàn)后由資本主義國家主導(dǎo)下的國際關(guān)系的基本格局。 【教學(xué)方法】 學(xué)案學(xué)習(xí)法，材料分析法，合作探究法，視頻觀察法，教學(xué)指導(dǎo)法 【教學(xué)過程】 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師 活動 學(xué)生 活動 屏幕 展示 教學(xué) 意圖 導(dǎo)入 世事紛繁多元應(yīng)，縱橫當(dāng)有凌云筆。面對著紛紜變幻的國際形勢，黨的十八大以來，以習(xí)總書記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)深刻思考并洞察人類前途命運、中國和世界發(fā)

7、展大勢，緊緊圍繞兩個一百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局，統(tǒng)籌發(fā)展安全兩件大事，高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚，在外交領(lǐng)域提出一系列新思想、新目標(biāo)、新戰(zhàn)略，開創(chuàng)中國特色外交新局面，贏得了國際社會的廣泛贊譽。 學(xué)生感受新世紀(jì)的中國大國外交風(fēng)范。 屏幕滾動播放黨中央領(lǐng)導(dǎo)在2018年的外事活動 讓學(xué)生感受中國的大國外交，感受中國在國際舞臺上的大國風(fēng)范，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。 過渡 （那）穿越時空，回到100年前，恰逢一戰(zhàn)剛剛結(jié)束，舊的國際秩序已經(jīng)被打破，而新的國際秩序建立迫在眉睫，作為一戰(zhàn)戰(zhàn)勝國之一的我們中國在國際新秩序構(gòu)建中又處于怎樣地位呢？我們一起通過今天的學(xué)習(xí)來走進(jìn)

8、那段歲月。 學(xué)生感悟100年前處在半殖民地半封建化社會中的中國的境地。 板書：凡爾賽-華盛頓體系 培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，巧妙過渡，回到課本，開始學(xué)習(xí)新課本知識點。 講述 一戰(zhàn)后，為了懲罰戰(zhàn)敗國，27個戰(zhàn)勝國代表聚集巴黎，召開巴黎和會，在主要帝國主義國家操縱下，歷時五個多月，終于迫使戰(zhàn)敗國簽訂一系列條約，而依靠這些近乎苛刻般的條約所維持的國際秩序無疑是建立在火山口上的，而這樣的分贓又會帶來怎樣的結(jié)果呢？我們一起來走進(jìn)第一幕“火山口上的分贓”進(jìn)行學(xué)習(xí)。 學(xué)生依據(jù)課本，結(jié)合材料，完成第一幕學(xué)案的填寫（6min左右）。 屏幕顯示第一幕題目“火山口上的分贓”。板書“巴黎和會” 學(xué)生填

9、寫學(xué)案，梳理并整合課本知識，夯實基礎(chǔ)。 講述 好了，第一幕學(xué)案應(yīng)該填寫完成了，現(xiàn)在我們依次來梳理一下課本知識點。從第一題開始。 學(xué)生依據(jù)學(xué)案梳理課本知識點。 屏幕顯示知識點及相關(guān)圖片 學(xué)生補充學(xué)案空白部分，教師進(jìn)行指導(dǎo)及解讀，掌握基礎(chǔ)知識。 過渡 戰(zhàn)勝國究竟是懷著怎樣的目的參加此次會議的呢？請同學(xué)們觀看一段視頻，在觀看視頻的過程中，首先了解各主要帝國主義國家參加此次會議的目的，其次依據(jù)材料并結(jié)合視頻，分析指出該會議是一場什么性質(zhì)的會議。 學(xué)生觀看微課視頻《巴黎和會上的三巨頭》，了解各主要帝國主義國家參加會議的目的以及會議的性質(zhì)。 自制微課視頻《巴黎和會上的三巨頭》（3

10、min左右） 培養(yǎng)學(xué)生通過視頻學(xué)會分析問題的能力。 史料 材料一 巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國的分贓會議，戰(zhàn)勝的列強(qiáng)帶著各自不同的掠奪與爭霸計劃，在和會上進(jìn)行了激烈的斗爭。 ——《世界現(xiàn)代史（1900-2000）》 學(xué)生觀看視頻分析材料，指出巴黎和會的性質(zhì)。 屏幕顯示巴黎和會的性質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。 分析史料 顯示《凡爾賽條約》領(lǐng)土、殖民地、軍事和賠款內(nèi)容。教師依次進(jìn)行分析。 “領(lǐng)土”：法國收回的阿爾薩斯和洛林地區(qū)，歸還給波蘭地區(qū)，再加上其他地區(qū)。德國喪失領(lǐng)土1/8，人口減少1/10。 “殖民地”：解釋委任統(tǒng)治。隱藏著戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國間的矛盾。 “山東問題”：體現(xiàn)

11、弱國無外交這一道理，不僅隱含著戰(zhàn)勝國之間的矛盾，還隱含著帝國主義國家與半殖民地半封建國家之間的矛盾。 學(xué)生依據(jù)學(xué)案，并結(jié)合課本知識，回答《凡爾賽條約》的內(nèi)容。 屏幕顯示《凡爾賽條約》內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生分析材料能力，落實歷史解釋、史料實證、家國情懷的核心素養(yǎng)，并感悟巴黎和會分贓的性質(zhì)。 歸納 《凡爾賽條約》的性質(zhì)，同時分析指出哪一條內(nèi)容最能體現(xiàn)巴黎和會的分贓性質(zhì)。凡爾賽體系的構(gòu)成及其影響。解釋“近東”、“中東”和“遠(yuǎn)東”地區(qū)。 學(xué)生根據(jù)材料分析回答。 屏幕顯示凡爾賽體系及影響 培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力。 總結(jié) 凡爾賽體系的影響是什么？凡爾賽體系的建立并沒有從根本上消除戰(zhàn)

12、勝國和戰(zhàn)敗國之間的矛盾，而像德國這樣的戰(zhàn)敗國擺脫枷鎖最好的辦法則是發(fā)動戰(zhàn)爭。凡爾賽體系為二戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了禍根。 學(xué)生根據(jù)課本回答。 屏幕顯示史料。 培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，拓展知識，開拓思路。 過渡 維持這個國際體系的是當(dāng)時剛剛成立、沒有擔(dān)當(dāng)、不作為的一個新的國際組織的出現(xiàn)，這個國際組織是國際聯(lián)盟。 學(xué)生依據(jù)課本，結(jié)合材料，完成第二幕學(xué)案的填寫（3min左右）。 屏幕顯示第二幕題目“形同虛設(shè)的聯(lián)盟”。板書“國際聯(lián)盟” 學(xué)生填寫學(xué)案，梳理并整合課本知識，夯實基礎(chǔ)。 講述 根據(jù)屏幕中的表格，完成學(xué)案的補充。 學(xué)生依據(jù)學(xué)案梳理課本知識點。 屏幕顯示表格 學(xué)生

13、補充學(xué)案空白部分，教師進(jìn)行指導(dǎo)及解讀，掌握基礎(chǔ)知識。 講述 在國際聯(lián)盟的建立過程中，美國起到了很大作用，但是國際聯(lián)盟的操縱國是英法兩個國家，講述該原因。通過20世紀(jì)30年代法西斯國家入侵弱小國家的史實，講述國際聯(lián)盟的實質(zhì)。并說明國際聯(lián)盟的解散及聯(lián)合國的建立。 學(xué)生再次理解國際聯(lián)盟的建立及實質(zhì)。 屏幕顯示國際 聯(lián)盟的實質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，拓展知識，開拓思路。 過渡 由于美國并未加入國際聯(lián)盟，在巴黎和會上攫取世界霸權(quán)的意圖也并未實現(xiàn)，所以此時美國將目光轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)，并在華盛頓召開會議，圍繞中國問題展開，表面尊重中國主權(quán)和領(lǐng)土完整，實則對中國赤裸裸的宰割。 學(xué)

14、生對華盛頓會議有個初步認(rèn)識，并完成學(xué)案第三幕的補充（5min）。 屏幕顯示第三幕題目“道義之下的宰割”。板書“華盛頓會議” 培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，巧妙過渡，開始學(xué)習(xí)課本知識點。 講述 根據(jù)屏幕的顯示，完成學(xué)案的補充。 學(xué)生依據(jù)學(xué)案梳理課本知識點。 屏幕顯示知識點及相關(guān)圖片 學(xué)生補充學(xué)案空白部分，教師進(jìn)行指導(dǎo)及解讀，掌握基礎(chǔ)知識。 解讀 分析史料，分析《九國公約》對中國主權(quán)的侵犯，再次闡明是對中國赤裸裸的宰割。 學(xué)生加深對華盛頓會議實質(zhì)的理解。 屏幕顯示史料 培養(yǎng)學(xué)生分析材料能力，落實史料實證、家國情懷的核心素養(yǎng)。 拓展 通過分析《四國條約》和《五國海軍條約》得到

15、華盛頓會議召開期間，受到限制最大的是日本，獲利最大的是美國，提出美日矛盾。 加深學(xué)生對華盛頓會議中各主要矛盾的理解。 屏幕顯示史料 培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力，拓展知識，開拓思路。 總結(jié) 華盛頓體系的構(gòu)成及其影響是什么？ 學(xué)生依據(jù)教材回答。 屏幕顯示華盛頓體系及影響 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納、整合教材的能力。 過渡 巴黎和會后確立的凡爾賽體系，華盛頓會議后確立的華盛頓體系，共同構(gòu)成了一戰(zhàn)后世界新秩序，由于這個新秩序是建立在各帝國主義國家錯綜復(fù)雜的矛盾基礎(chǔ)之上的，因此是極其不穩(wěn)定的。 初步認(rèn)識凡爾賽-華盛頓體系，并完成學(xué)案第四幕的補充（2min）。 屏幕顯示第四幕題目“搖

16、搖欲墜的體系” 培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋核心素養(yǎng)，巧妙過渡，開始學(xué)習(xí)課本知識點。 講述 歸納總結(jié)凡爾賽-華盛頓體系的構(gòu)成及其影響。 學(xué)生依據(jù)學(xué)案梳理課本知識點。 屏幕顯示“凡爾賽-華盛頓體系”形成及其影響。板書確立戰(zhàn)后世界新秩序。 培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，同時從整體上把握本課知識。 合作探究 如何評價凡爾賽-華盛頓體系？ 材料二 1923年，法國聯(lián)合比利時出動10萬軍隊占領(lǐng)德國的魯爾工業(yè)區(qū)，一時戰(zhàn)云籠罩。德國指責(zé)法國違反《凡爾賽和約》，并尋求英、美支持。最終，法國不得不從魯爾區(qū)撤軍，“魯爾危機(jī)”遂告平息。 材料三 “凡爾賽一華盛頓體系”建立在戰(zhàn)勝國帝國主義剝奪戰(zhàn)敗國和利益再分配的基

17、礎(chǔ)上，它有暫時緩和帝國主義列強(qiáng)矛盾的作用，但事實證明，由此建立的和平并不長久。 ——《20世界的戰(zhàn)爭與和平》 依據(jù)材料，學(xué)生小組合作討論。 屏幕顯示凡爾賽-華盛頓體系影響及相關(guān)數(shù)據(jù)和材料 培養(yǎng)學(xué)生合作探究、論從史出的能力，培養(yǎng)史料實證、唯物史觀的核心素養(yǎng)，學(xué)會正確認(rèn)識凡爾賽-華盛頓體系。 歸納總結(jié) 講述歷史巧合——“20年休戰(zhàn)”的巧合，“1月28日”的巧合以及“6月28日”的巧合。 學(xué)生再次感悟凡爾賽-華盛頓體系的實質(zhì)。 屏幕顯示“巧合” 培養(yǎng)學(xué)生感悟歷史魅力，探尋歷史間的奧秘，提高對歷史的積極性。 感情升華 結(jié)合現(xiàn)實，聯(lián)系實際。闡明反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的理念，

18、提倡和平共處五項原則與合作共贏的發(fā)展理念，共同構(gòu)建人類命運共同體。 學(xué)生感情得到升華。 屏幕顯示時事新聞 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識“發(fā)展才是硬道理，只有國家的強(qiáng)大才能讓我們的中華民族屹立在世界民族之林?！? 【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】 學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知主體，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和組織者，新課程的生成課堂應(yīng)該是以學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用互動結(jié)合為特征的。本課的教學(xué)設(shè)計中，在發(fā)揮學(xué)生主體方面，我堅持把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，貫徹新課程改革實踐中確立自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在要求：（1）課前準(zhǔn)備：學(xué)生自主搜集和整理有關(guān)巴黎和會、華盛頓會議的史實資料，了解基本史實，自我設(shè)問，積極反思，做好課程預(yù)習(xí)和課堂活動與交流的準(zhǔn)備。（2）課堂教學(xué)：根據(jù)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，在探究問題的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行思考，歸納整理史實資料，展開課堂討論，并對分組討論的意見進(jìn)行總結(jié)和整理，由代表在班級中發(fā)表交流。（3）活動延伸：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計“歷史巧合”“感情升華”“合作探究”等課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，并及時展示學(xué)生的活動成果，以情境模擬的形式在課堂呈現(xiàn)。（4）評價激勵：對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行激勵性評價和正確的引導(dǎo)。