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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 七 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(一)第3課時(shí) 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法教案 蘇教版(共3頁(yè)DOC)

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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 七 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(一)第3課時(shí) 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法教案 蘇教版(共3頁(yè)DOC)

……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第3課時(shí) 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法 教材第93~94頁(yè)例5及相關(guān)練習(xí)。 1.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的探索過(guò)程,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算。能用分?jǐn)?shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2.通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察,初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)抽象概括與觀察類推的能力。 重點(diǎn):掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 難點(diǎn):理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。 課件、長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋。 想一想,填一填。 (1)把一張圓形的彩紙平均分成5份。 每份是這張彩紙的(  )分之一,寫(xiě)作;2份是它的(  )分之(  ),寫(xiě)作;4份是它的(  )分之(  ),寫(xiě)作;5份是它的(  )分之(  ),寫(xiě)作。 (2)3個(gè)是(  ),(  )個(gè)是。 1.提出問(wèn)題。 (1)出示教材例5的情境圖:小明吃了這塊巧克力的,小紅吃了這塊巧克力的。 師:你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? (2)學(xué)生的回答可能出現(xiàn): ①兩人一共吃了這塊巧克力的幾分之幾?(列式:+=) ②小明比小紅多吃幾分之幾?(列式:-=) ③還剩幾分之幾沒(méi)吃? 2.探究方法。 (1)同分母分?jǐn)?shù)的加法:兩人一共吃了這塊巧克力的幾分之幾? += ①猜想結(jié)果:可能出現(xiàn)+=和+=兩種情況。 ②學(xué)生操作驗(yàn)證:究竟結(jié)果和同學(xué)們猜想的一樣嗎?大家可以拿出你們的長(zhǎng)方形紙折一折、涂一涂或者畫(huà)一畫(huà)來(lái)驗(yàn)證。 ③引導(dǎo)學(xué)生分層匯報(bào)。 師:誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)果?其他同學(xué)可以稍后補(bǔ)充。 層次一:(直觀觀察)小明吃了5份,小紅吃了2份,一共吃了7份,就是。 層次二:(分?jǐn)?shù)的含義)是由5個(gè)組成的,是由2個(gè)組成的,5個(gè)加上2個(gè)就是7個(gè),也就是。 ④教師補(bǔ)充問(wèn)題:現(xiàn)在已經(jīng)吃了,如果再吃一份,是幾分之幾?誰(shuí)會(huì)列式?說(shuō)出你的想法。 += 學(xué)生匯報(bào):7個(gè)加上1個(gè)是8個(gè),就是,也就是1。指一整塊巧克力都吃光了。 教師進(jìn)一步明理:分母為什么是8? 同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則:同分母分?jǐn)?shù)相加,分母不變,分子相加。 (2)同分母分?jǐn)?shù)的減法。 ①小明比小紅多吃幾分之幾? -= a.同桌討論探索:可以借助工具或者說(shuō)理,說(shuō)出結(jié)果是多少,并且說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。 b.學(xué)生匯報(bào): 生1:小明吃了 5份,小紅吃了2份,小明比小紅多吃了3份,就是。 生2:5個(gè)減去2個(gè),等于3個(gè),就是。 …… 師:為什么分母還是8? ②還剩幾分之幾沒(méi)吃? 教師引導(dǎo):一共吃掉了幾分之幾,要把巧克力看作一個(gè)整體,用“1”表示,吃掉,應(yīng)列式為1-。計(jì)算時(shí)應(yīng)把1看作分子和分母都是8的分?jǐn)?shù),所以有-,就是8個(gè)減去7個(gè),是1個(gè),所以1減去等于。 ③對(duì)應(yīng)練習(xí):教材例5后面的“試一試”。 -是多少,你是怎樣想的? 引導(dǎo)辨析:結(jié)果為什么分母是5? 同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則:同分母分?jǐn)?shù)相減,分母不變,分子相減。 (3)同桌討論:觀察同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法,你們發(fā)現(xiàn)了什么?有哪些相同和不同的地方? 歸納總結(jié):同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,分子相加減。 1.教材第94頁(yè)“想想做做”第1題。 學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答。 2.教材第94頁(yè)“想想做做”第2題。 先獨(dú)立計(jì)算,然后在小組里校正,并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。 3.教材第94頁(yè)“想想做做”第3~5題。 學(xué)生讀題,指名說(shuō)出題意。學(xué)生獨(dú)立解題、板演,集體訂正。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你是怎樣計(jì)算分母相同的分?jǐn)?shù)的? 本節(jié)課運(yùn)用的是分層教學(xué),從一開(kāi)始的折紙、涂色等活動(dòng)進(jìn)行直觀感知,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的含義進(jìn)行思考和計(jì)算,加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的認(rèn)識(shí),使得學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的理解不只是停留在直觀的表面,而是從表象上挖掘事物的本質(zhì),通過(guò)推理充分感知,然后經(jīng)過(guò)比較歸納,最后概括算理,從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。 最新精品資料整理推薦,更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26

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