《中小學(xué)課程-《科學(xué)探究：平面鏡成像》-名師教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中小學(xué)課程-《科學(xué)探究：平面鏡成像》-名師教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表 章節(jié)名稱 《義務(wù)教育教科書物理八年級(jí)上冊(cè)》（教育科學(xué)出版社） 第四章 在光的世界里 第3節(jié) 科學(xué)探究：平面鏡成像 學(xué)科 物理 授課班級(jí) 八年級(jí) 授課時(shí)數(shù) 片段 設(shè)計(jì)者 所屬學(xué)校 本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，探究平面鏡成像的特點(diǎn)。它是前兩節(jié)知識(shí)的應(yīng)用和拓展；本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的認(rèn)識(shí)“像”的概念及如何描述“像”，同時(shí)為探究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)。 教材在處理這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中，側(cè)重點(diǎn)放在了“像物的關(guān)系”上?；趯W(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課著重放在如何找到“像的位置”及物理思維的培養(yǎng)上。 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)：

2、 （1）通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。 （2）知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。 本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能： 1．了解平面鏡成像的特點(diǎn)。 2．了解平面鏡成虛像，了解虛像的形成。 3．理解生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 過程和方法： 1．經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄，初步掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。 2．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。 3．通過觀察感知平面鏡對(duì)光線的作用. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，體會(huì)獲得知識(shí)的成功感。 2．通過對(duì)平面鏡應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。 3．

3、在探究環(huán)節(jié)中，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神及獲得學(xué)習(xí)的自信心。 學(xué)習(xí)者特征分析 一般特征： 學(xué)生在生活中常常接觸到平面鏡，對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有個(gè)感性、粗淺的認(rèn)識(shí)，但無(wú)法用規(guī)范的語(yǔ)言精確的表示出像的特點(diǎn)；在探究中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是直接用“平面鏡”來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是玻璃板，這為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)帶來(lái)的困難；同時(shí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不足和錯(cuò)誤的前概念會(huì)給學(xué)生的探究帶來(lái)較大的理解困難。 初始能力： 學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，對(duì)多次實(shí)驗(yàn)找普遍規(guī)律也有一定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過“小孔成像”，對(duì)“像”的概念有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的好奇心和求知欲望比較強(qiáng)，好動(dòng)手。 信息素養(yǎng)： 能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，并對(duì)收集

4、的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單比較。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 解 決 措 施 教學(xué)重點(diǎn) 1.平面鏡成像的特點(diǎn) 2.玻璃板與不透明平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)優(yōu)點(diǎn)與不足的討論 3.實(shí)驗(yàn)探究過程 1.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和視頻，用生活中的實(shí)際例子引出問題； 2.分組并提供多種實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性 教學(xué)難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生如何真正找到像的位置 2.玻璃板與不透明平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)優(yōu)點(diǎn)與不足的討論 3.探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) 1.實(shí)驗(yàn)演示，并用感受和觀察的方法增加感性認(rèn)識(shí)； 2.尊重學(xué)生的實(shí)際思考，對(duì)比兩種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足 教學(xué)環(huán)境選擇和學(xué)生課前準(zhǔn)備 多媒

5、體教室 演示器材：大塊平面鏡1塊，大刻度尺兩塊； 學(xué)生分組器材：探究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)盒；蠟燭若干；鉛筆若干；不透明平面鏡2塊 教學(xué)媒體（資源）選擇 知識(shí)點(diǎn) 編 號(hào) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 媒體 類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué) 作用 使用 方式 所 得 結(jié) 論 占用 時(shí)間 媒體 來(lái)源 1 了解 圖片 音樂 平面鏡概念引入 A E I 表面平整光滑不透明且能夠成像的物體叫做平面鏡 40秒 網(wǎng)絡(luò) 2 了解 圖片 “視差法”找像的位置 B C D G E 從任一位置觀察，“像”“物”都重合，才能真正找到像的位置。 3分鐘 網(wǎng)絡(luò) 自繪

6、 4 了解 圖片 平面鏡成像 I A 接觸不一定受力 20秒 網(wǎng)絡(luò) ① 媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。 ② 媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；

7、J.自定義。 板書設(shè)計(jì) §4.3 科學(xué)探究：平面鏡成像 一、平面鏡：表面平整光滑不透明且能夠成像的物體叫做平面鏡（平靜的水面、平板玻璃、平滑的金屬面） 二、科學(xué)探究：平面鏡成像 關(guān)于教學(xué)策略選擇的闡述 通過“發(fā)現(xiàn)問題→探究問題→發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的實(shí)際操作中存在問題，討論并解決問題→再次探究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐”的主要教學(xué)過程，落實(shí)新課程倡導(dǎo)的教育理念：以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問題為中心的“探究式學(xué)習(xí)”。通過創(chuàng)設(shè)情景及學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析；讓學(xué)生自主探究平面鏡成像的特點(diǎn)。課堂中，遵循學(xué)生的認(rèn)

8、知特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)解決學(xué)生“能不能用不透光的平面鏡來(lái)進(jìn)行探究”？教材上用玻璃板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和辨析能力；挖掘?qū)W生的潛在學(xué)力水平、實(shí)踐能力的教學(xué)原則為指導(dǎo)，采用現(xiàn)象分析、實(shí)驗(yàn)探究、講授法等相結(jié)合的教學(xué)方法。同時(shí)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)、討論交流、有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性。 課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 探究過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 手段 引入 新課 播放風(fēng)景畫 觀看PPT，引導(dǎo)學(xué)生分析相片構(gòu)圖；通過“倒影”引入平面鏡的概念。 營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。 PPT

9、； 相關(guān)圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué) 體驗(yàn)與觀察 引導(dǎo)學(xué)生觀察平面鏡中的自己： ①你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己？ ②前、后、左、右移動(dòng)平面鏡或者體驗(yàn)者前、后、左、右移動(dòng)，觀察平面鏡中像的變化。 學(xué)生體驗(yàn)、觀察。小組進(jìn)行討論、回答 從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，開始科學(xué)探究 大塊平面鏡 提出問題 教師總結(jié)學(xué)生提出的問題： ①物體在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系？ ②物體

10、和像到鏡面的距離有什么關(guān)系？ ③物體在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致？ ④平面鏡像所成的像與小孔成像中的“像”有什么異同？ 學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像，同時(shí)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論，提出問題。 能夠?qū)ι钪谐霈F(xiàn)的現(xiàn)象提出與物理有關(guān)的問題； 培養(yǎng)學(xué)生的大膽參與意識(shí)。 學(xué)生討論 猜想假設(shè) 引導(dǎo)學(xué)生回答提出的問題，即提出猜想與假設(shè)。 討論并提出猜想假設(shè)： ①平面鏡中的自己（像）和鏡前的自己（物體）大?。ㄏ嗟?較大/較小）； ②平面鏡中的自己（像）到平面鏡的距離和鏡前的自己（物體）到平面鏡的距離（相等/較遠(yuǎn)/較近）； ③平面鏡中的自己（像）和鏡前的自己（物體）的左右（一致

11、/相反）、上下（一致/相反）； ④都是彩色的，一個(gè)倒立一個(gè)是正立的；是否可以呈現(xiàn)在光屏（白紙）上； 說明提出猜想的理由 注重真實(shí)的科學(xué)探究情境，對(duì)自己提出的問題進(jìn)行實(shí)際探究。 學(xué)生討論 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 與進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 學(xué)生根據(jù)本組猜想，小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 教師巡回指導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)、解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中碰到的問題。 在實(shí)驗(yàn)中，注意引導(dǎo)學(xué)生思考： ①如何確定像的位置？ ②器材中平面鏡與玻璃板的優(yōu)劣對(duì)比。 討論交流設(shè)計(jì)探究基本內(nèi)容； 小組合作分工進(jìn)行探究； 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。并進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生正確探究設(shè)計(jì)理念，使學(xué)

12、生學(xué)習(xí)圍繞正確的目的選擇儀器，培養(yǎng)邏輯思維能力； 培養(yǎng)學(xué)生帶著任務(wù)去討論的習(xí)慣 幻燈片 討論法 解決問題 再次實(shí)驗(yàn) 教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中普遍存在的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥： 1、如何找像的位置？ 2、能否用“不透明”的平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 學(xué)生歸納自己的探究方案及進(jìn)行情況，討論交流，口頭表述自己的探究過程、試驗(yàn)數(shù)據(jù)。 1、用玻璃板實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題：實(shí)驗(yàn)環(huán)境（亮暗）；玻璃板的厚薄選擇（厚/?。徊ＡО宓姆胖茫ㄘQ直）；如何找到像的位置…… 2、不透明平面鏡實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題：如何找到像的位置；如何選擇對(duì)比物體（粗細(xì)均勻）；如何對(duì)比像與物的大小關(guān)系…… 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手

13、能力； 培養(yǎng)學(xué)生合作，探究意識(shí)。 設(shè)置綜合開放的試驗(yàn)，學(xué)生通過感知試驗(yàn)現(xiàn)象，通過嘗試進(jìn)行試驗(yàn)，尋求證據(jù)。 幻燈片 實(shí)物 小組合作 實(shí)驗(yàn)探究 分析論證 、 交流 、 評(píng)估 在學(xué)生解決完實(shí)驗(yàn)操作中存在的問題后，學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究； 探究方案及器材選擇上的優(yōu)劣對(duì)比，教師指導(dǎo)或解釋； （例如：為什么用玻璃板代替平面鏡？為什么后玻璃板會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)像？等） 學(xué)生經(jīng)歷后，討論整理： 用玻璃板的優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)便；缺點(diǎn)是有重影，誤差較大。 用不透明的平面鏡實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：無(wú)重影，在明亮的環(huán)境下實(shí)驗(yàn)效果很好；缺點(diǎn)：在找像的位置時(shí)，不是

14、很簡(jiǎn)便。 提高學(xué)生質(zhì)疑，分析，總結(jié)解決問題的能力。 通過學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 實(shí)物 投影 幻燈片 小組合作實(shí)驗(yàn)探究 討論法 總結(jié) 拓展 作業(yè) 拓展提高情感升華 1、總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn) 2、教師演示：“沒有”左右相反的平面鏡成像 3、平面鏡成像的啟示：生活與學(xué)習(xí)中，換一個(gè)角度：眼前的困境，也可以海闊天空！ 1、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 2、查閱相關(guān)資料，寫一篇小論文：《為什么平面鏡所成的像是左右相反的？》 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 給學(xué)生創(chuàng)造

15、獨(dú)立探究、研究問題的空間 培養(yǎng)學(xué)生的成就感和人生信條，體現(xiàn)人文關(guān)懷。 實(shí)物展示 幻燈片 課下探究 網(wǎng)絡(luò)求助 收獲感言 教學(xué)流程圖： 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)： 1、引發(fā)學(xué)生思維碰撞：學(xué)生對(duì)熟悉的平面鏡本身是沒有多大的興趣的，我通過“為什么物像左右會(huì)相反，而上下不會(huì)？”引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)通過實(shí)際操作，加大對(duì)學(xué)生的視覺沖擊力，使學(xué)生明白熟悉的事物仍然值得我們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，永不滿足： 2、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)：沒有故意去引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該選擇玻璃板做實(shí)驗(yàn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生從自己真正的想法出發(fā)，用生活中常用的平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 3、在課堂嘗試最真實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而不是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)：利用學(xué)生之前的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)（比如：光的反射），全部放手，由學(xué)生自主討論、設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生足夠的試錯(cuò)經(jīng)歷和試錯(cuò)時(shí)間，使學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)探究所面臨的各種問題，并嘗試著找到解決方案。之后再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有相關(guān)的成功與失敗的體驗(yàn)。 好好學(xué)習(xí) 天天向上