《第4課時(shí) 商中間或末尾有0的除法（1）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《第4課時(shí) 商中間或末尾有0的除法（1）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課時(shí) 商中間或末尾有0的除法（1） 【教學(xué)內(nèi)容】 商中間或末尾有0的除法（教材第23～24頁(yè)例5、6及“做一做”，第26頁(yè)練習(xí)五第1～4題）。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.使學(xué)生初步理解“0”除以任何不是零的數(shù)都得0的道理，學(xué)會(huì)計(jì)算商中間有零或末尾有0的除法。 2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。 3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 初步理解“0”除以任何不是零的數(shù)都得0的道理，學(xué)會(huì)計(jì)算商中間有零或末尾有0的除法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 掛圖 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 1.口算： 28÷2 240÷8 36÷3 84÷7

2、 32-0 48+0 0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0 2.不計(jì)算，說(shuō)出下面各題的商。 292÷2 358÷6 217÷7 605÷5 488÷4 288÷8 【新課講授】 （一）創(chuàng)設(shè)情景。 出示豬八戒吃西瓜動(dòng)畫(huà)：有四個(gè)西瓜，豬八戒全吃完了。聽(tīng)完后，讓學(xué)生用自己的話(huà)敘述動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容。 引入數(shù)學(xué)問(wèn)題： 通過(guò)動(dòng)畫(huà)，你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ （1）4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？ 生：4÷4＝1 （2）豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到

3、西瓜嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜也沒(méi)分到，怎樣用算式表示呢？這時(shí)可以通過(guò)故事情境寫(xiě)出： 0÷3＝0，并深刻領(lǐng)會(huì)其中的含意。 （二）引入新課，并板書(shū)課題。 1.出示教材第23頁(yè)例5。 （1）0÷5=_______ 結(jié)合導(dǎo)入，你是怎樣想的？ 生：因?yàn)?×0=0，所以0÷5=0。 （2）同學(xué)們還能舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎？ （3）做一做。 0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393 （4）觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？0除以任何不是0的數(shù)都得0。 （5）設(shè)置另一情境： 當(dāng)零為除數(shù)時(shí)的結(jié)果又是怎么樣的呢？ 0÷0=？ 由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為

4、了讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí)，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒(méi)有意義的。因?yàn)?與任何數(shù)相乘都得0，所以0÷0的答案不能確定，因此0不能做除數(shù)。 （6）概括：0除以任何不是0的數(shù)都得0。 （三）自主探索，合作學(xué)習(xí)。出示教材第23~24頁(yè)例6情景圖，說(shuō)出信息。 尋找信息，列出算式： 208÷2= 216÷2= （1）計(jì)算208÷2: ①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 ②小組內(nèi)交流算法。 ③匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，師生共同解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問(wèn)題。 學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式： ④討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？ 交流得出：a和b的計(jì)算結(jié)果是正確的，c算錯(cuò)了，因?yàn)?08÷2的商是三位數(shù)，而不是兩位數(shù)，十

5、位上0除以2得0，這個(gè)0寫(xiě)在十位上，如果不寫(xiě)商就是兩位數(shù)了，104×2=208，而14×2=28，所以商是104。 教師強(qiáng)調(diào)：0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此十位上的0÷2=0，這個(gè)0一定要寫(xiě)，0起占位的作用。 ⑤說(shuō)一說(shuō)，a和b兩個(gè)豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫(xiě)法，為什么？ 明確：由于0除以任何不是0的數(shù)都得0，因此，寫(xiě)豎式時(shí)，可省略用0做被除數(shù)的這一過(guò)程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡(jiǎn)便些。 （2）計(jì)算216÷2: ①先判斷商的位數(shù)，再獨(dú)立計(jì)算。 ②說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，問(wèn)：為什么十位上商0？0不寫(xiě)行不行？ ③探索簡(jiǎn)便寫(xiě)法。 【課堂作業(yè)】 1.完成教材第24頁(yè)“做一做”第1、2題。 402÷2 609÷3 615÷3 624÷6 第2題進(jìn)行筆算。 訂正時(shí)，說(shuō)出算法。 2.完成教材第24頁(yè)“做一做”第3題。 獨(dú)立完成后交流訂正。 3.完成教材第26頁(yè)練習(xí)五第1~2題，集體訂正。 【課堂小結(jié)】 這節(jié)課你有什么收獲？（提醒大家在計(jì)算中要注意什么） 【課后作業(yè)】 1.教材第26頁(yè)“練習(xí)五”第3～4題。 2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)練習(xí)。 第4課時(shí) 商中間或末尾有0的除法（1） 0除以任何不是0的數(shù)都得0。 做除法時(shí)，中間的0不能省略。