《Unit8 How are you 第一課時(shí)[1]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《Unit8 How are you 第一課時(shí)[1]（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Unit8 How are you? 第一課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課的內(nèi)容為譯林版《小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)第8單元的第一課時(shí) Story Time 板塊。 二、 教材分析 本單元的話題是詢問(wèn)別人身體怎么樣，主要是情景學(xué)習(xí)，一個(gè)情景是打電話，一個(gè)是用適當(dāng)?shù)木湫驮儐?wèn)他人的健康狀況，課文又將兩個(gè)情景巧妙地結(jié)合引出句型：“May I …?”“I have …”“This is … speaking.”這是本單元的語(yǔ)言點(diǎn)。通過(guò)打電話的對(duì)話情景引出詢問(wèn)他人健康狀況的句型和對(duì)病況描述的詞匯。話題貼合學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的指導(dǎo)，能在生活中合理正確的使用語(yǔ)言，是

2、英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要目標(biāo)之一。 三、學(xué)情分析 本單元是四年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)新授單元，學(xué)生在第七單元已經(jīng)儲(chǔ)備一定的知識(shí)，在句型教學(xué)方面可以結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行新舊知識(shí)的銜接與整合，教給學(xué)生從圖片和上下文中理解詞義、句意的方法。在語(yǔ)言運(yùn)用指導(dǎo)方面，可以創(chuàng)設(shè)一定的情景引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)并可以適當(dāng)拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)拼讀單詞cold, fever 2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)電話用語(yǔ)：This is … speaking. May I speak to…? 3.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)日常交際用語(yǔ)：What’s the ma

3、tter? I have ….I’m sorry to hear that.Take care.How are you?I’m fine/great…Can you come to school tomorrow? See you tomorrow. （二）能力目標(biāo) 1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)電話用語(yǔ)：This is … speaking. May I speak to…? 2.能聽(tīng)懂并正確使用日常交際用語(yǔ)。 3.能流利地朗讀課文，并能根據(jù)課文內(nèi)容分角色表演對(duì)話。 （三）情感目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生有禮貌地運(yùn)用電話用語(yǔ)。 2.增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他人的意識(shí)。 3.能理解中外打電話文化的異同

4、。 五、教學(xué)重點(diǎn) 1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本課詞匯和日常交際用語(yǔ)。 2.能有禮貌地運(yùn)用打電話英語(yǔ)This is … speaking. May I speak to…? 3.能理解、掌握對(duì)話內(nèi)容，并有感情地朗讀對(duì)話； 六、 教學(xué)難點(diǎn) 1.單詞tomorrow和句型I’m sorry to hear that. Take care.的朗讀； 2.有感情地朗讀對(duì)話，并適當(dāng)拓展對(duì)話內(nèi)容。 七、 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、人物圖片、頭飾、板書 八、教學(xué)過(guò)程 Step1 Pre-reading 1.Enjoy a song 2.Title: Today, we’

5、ll talk about< Unit8 How are you?> 3.Free talk T:How are you today? S: I’m fine/ good/ great… T: Good. You’re fine. You’re great… I’m happy to hear that. (教授生詞hear , ear-hear,句型 I’m happy to hear that.) 【設(shè)計(jì)意圖】教師利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)歌曲引出主題，讓學(xué)生初步感知句型How are you? I’m….I’m happy to hear that.為下文的I’m sorry

6、to hear that. 做好鋪墊。 4.How are you? 答句歸納 T: When someone asks you: How are you now? There’re a lot of answers: 【設(shè)計(jì)意圖】教師將How are you ?的答語(yǔ)作了歸納巧妙地安排在進(jìn)入文本之前，讓學(xué)生能在理解文本，討論交流的時(shí)候靈活運(yùn)用。（如果班級(jí)中剛好有小朋友身體不舒服的，則可以直接用對(duì)話引出。） Step2 While-Reading 1.Look and think(學(xué)生看Yang Ling 圖片猜測(cè)) T：How’s Yang Ling today? S: She

7、’s not happy/ ill… T: She looks not so good. She’s ill. 2.Watch and choose a.T:Can she come to school today?What’s the matter? (提出第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題看動(dòng)畫。) Q:What’s the matter,Yanng Ling? 【設(shè)計(jì)意圖】在觀看動(dòng)畫前，教師通過(guò)詢問(wèn)大家楊林的精神面貌以及她能否來(lái)學(xué)校激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，激活學(xué)生的思維。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫的方式獲取信息，使學(xué)生對(duì)課文的第一部分內(nèi)容有初步了解。 b.Check and le

8、arn Teach:have (A.有 B.得了) c.Teach:a cold (比較I have a cold.&It’s cold in winter.) a fever 【設(shè)計(jì)意圖】由于請(qǐng)假原因的句子比較難說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)完對(duì)話后不一定能說(shuō)出來(lái)，所以教師設(shè)計(jì)成了選擇的形式。照顧到了班級(jí)不同水平學(xué)生的能力。在圖片和句子的提示下讓學(xué)生猜測(cè)cold和fever的意思，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文等有效的信息解決一些問(wèn)題。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 3.Let’s learn a.T:Yang Ling can’t come to school today. Why? What’s

9、the matter with her?(教授生詞 matter 句型 What’s the matter?) b.T:Miss Li is worried and cares very much. (呈現(xiàn)Care主題） She asks: What’s the matter?(擔(dān)心的) Who can be Miss Li? Have a try. 【設(shè)計(jì)意圖】教師飾演Miss Li引導(dǎo)學(xué)生有感情地說(shuō)一說(shuō)，并且順勢(shì)就請(qǐng)學(xué)生飾演Yang Ling來(lái)對(duì)話。教師著重讓學(xué)生模仿當(dāng)事人的情緒擔(dān)心的，虛弱的。 c.(順接上面環(huán)節(jié))教授句型 I’m sorry to hear that. Tak

10、e care, Yang Ling. 呈現(xiàn)Tip: I’m sorry to hear that. 的意思是“得知此事，我很難過(guò)。”當(dāng)聽(tīng)到別人不好的消息時(shí)，常用這句話表示同情和關(guān)懷。 d.Act in roles.(請(qǐng)學(xué)生分角色有感情地對(duì)話) 4.Suggestions T:Yang Ling is ill. Do you have any suggestions to her? S: Drink water… 5. 滲透情感教育：Care about others！ 【設(shè)計(jì)意圖】由楊林身體不舒服引導(dǎo)學(xué)生給她一些建議，該環(huán)節(jié)即貼近學(xué)生生活，又增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心他人的意識(shí)，升華了本課的

11、主題。 6. Try to imitate. 跟錄音朗讀第一部分內(nèi)容，之后教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 7.Read and find a.Q:How does Yang Ling call Miss Li? (自讀課文第50頁(yè)，找出楊玲給李老師打電話的句子。) b.T:How do they make the call?What does Yang Ling say at first? S: This is Yang Ling speaking. (教授生詞speaking 句型 This is … speaking. May I speak to …) c.之后請(qǐng)學(xué)生

12、模仿Miss Li 來(lái)回答。再請(qǐng)學(xué)生分別模仿Yang Ling 和Miss Li. Tips： ?英美人打電話通常用句型“This is…. ”或“This is…speaking. ” 來(lái)介紹自己，意思是"我是…" ?找人接電話說(shuō)"May I speak to...？" 意思是“我能找...接電話嗎 ？” d.Listen and repeat. 【設(shè)計(jì)意圖】電話用語(yǔ)是本單元的重點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)，學(xué)生更能輕松地記憶。 8.T: Yang Ling is ill today.In the afternoon, Miss Li calls Yang Ling. a.Lo

13、ok and guess:What will they say? b.Read and answer:How does Miss Li care about Yang Ling ? Teach:tomorrow c.Pair work:如果你是Miss Li，你會(huì)打電話給楊玲嗎？ d.Listen and imitate. 【設(shè)計(jì)意圖】第二部分的內(nèi)容較第一部分相對(duì)簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)第一部分教師“授之以漁”的教學(xué)，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容。本環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了填空的形式，先讓學(xué)生開(kāi)放式地猜測(cè)她們可能會(huì)說(shuō)的話，然后再聽(tīng)錄音并將原句補(bǔ)充完整。即訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力又讓學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中

14、學(xué)會(huì)如何根據(jù)上下文來(lái)補(bǔ)充有效的信息。增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。 Step3 Post-Reading 1.Reading time. 2.Practice and act. a.兩人一組，選取兩幅圖中的一幅進(jìn)行表演。 b.教師利用板書引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文 3.Think and say:Yang Ling’s ill day One day morning,_________ is ill.She has a _______ and a _______.So she calls（給...打電話） Miss Li and tells （告訴）Miss Li that she _______

15、come to _______ today. In the ________.Miss Li is worried about（擔(dān)心） Yang Ling very much.So she calls her again. Yang Ling is _________ now ,and she______come to school____________! 【設(shè)計(jì)意圖】在表演完整篇文章后在教師的引導(dǎo)下根據(jù)板書進(jìn)行復(fù)述有助于學(xué)生鞏固今天所學(xué)內(nèi)容。 4.Try to make a call T:In the evening,Mike and Helen calls Yang Li

16、ng.If you’re Mike,can you make a call?假如你是Mike或Helen,你能給Yang Ling打電話，詢問(wèn)她身體情況及明天是否能來(lái)學(xué)校嗎？ a.Practice in pairs。 (兩人一組，根據(jù)關(guān)鍵句提示和你的搭檔完成通話內(nèi)容，并上臺(tái)表演) 【設(shè)計(jì)意圖】拓展環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，將故事進(jìn)行到底。How to make a call in English?正是對(duì)學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的最好的反饋。在鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，緊扣關(guān)心他人的主題，楊林的同學(xué)也來(lái)關(guān)心她。 5.Ending T:Making a call is very useful

17、 in our life. We can exchange the information and express our caring. Do you know the other ways to care about others? T: We can do these nice things to care about others around you! Your families, your teachers, your friends and so on. 【設(shè)計(jì)意圖】最后的主題升華，讓學(xué)生的思緒走出課堂，走進(jìn)生活。體現(xiàn)英語(yǔ)與生活的緊密聯(lián)系。 Step 4 Homework

18、 1.Read and recite the story. 2.Make an easy telephone. 3.Try to call your friends to invite them to go to the park this Sunday. 五、板書設(shè)計(jì)： 十、教學(xué)設(shè)計(jì)思路與感悟 小學(xué)英語(yǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)交際能力，而對(duì)話教學(xué)在這方面起到了非常重要的作用。本課話題貼合學(xué)生實(shí)際，主要是情景學(xué)習(xí)，一個(gè)情景是打電話，一個(gè)是用適當(dāng)?shù)木湫驮儐?wèn)他人的健康狀況，課文又將兩個(gè)情景巧妙地結(jié)合。學(xué)生在第七單元已經(jīng)儲(chǔ)備一定的知識(shí)，在句型教學(xué)方面可以結(jié)合學(xué)生

19、已有的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行新舊知識(shí)的銜接與整合，教給學(xué)生從圖片和上下文中理解詞義、句意的方法。在語(yǔ)言運(yùn)用指導(dǎo)方面，可以創(chuàng)設(shè)一定的情景引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)并可以適當(dāng)拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。 一、閱讀前——激活舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 教師利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)歌曲引出主題，讓學(xué)生初步感知句型How are you? I’m….I’m happy to hear that.為下文的I’m sorry to hear that. 做好鋪墊。接著將How are you ?的答語(yǔ)作了歸納巧妙地安排在進(jìn)入文本之前，讓學(xué)生能在理解文本，討論交流的時(shí)候靈活運(yùn)用。如果班級(jí)中剛好有小朋

20、友身體不舒服的，則可以直接在真實(shí)情境中用對(duì)話引出。 二、閱讀中——問(wèn)題引領(lǐng)，梳理文本層次 1.以Yang Ling給Miss Li打電話為主線，理清第一部分內(nèi)容。 在觀看動(dòng)畫前，教師通過(guò)詢問(wèn)大家楊林的精神面貌以及她能否來(lái)學(xué)校激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，激活學(xué)生的思維。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫的方式獲取信息，使學(xué)生對(duì)課文的第一部分內(nèi)容有初步了解。由于請(qǐng)假原因的句子比較難說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)完對(duì)話后不一定能說(shuō)出來(lái)，所以教師設(shè)計(jì)成了選擇的形式。照顧到了班級(jí)不同水平學(xué)生的能力。在圖片和句子的提示下讓學(xué)生猜測(cè)cold和fever的意思，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文等有效的信息解決一些問(wèn)題。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

21、能力。 2. 學(xué)生為主，教師為輔解讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二部分。 第二部分的內(nèi)容較第一部分相對(duì)簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)第一部分教師“授之以漁”的教學(xué)，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了填空的形式，先讓學(xué)生開(kāi)放式地猜測(cè)她們可能會(huì)說(shuō)的話，然后再聽(tīng)錄音并將原句補(bǔ)充完整。即訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力又讓學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何根據(jù)上下文來(lái)補(bǔ)充有效的信息。增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。電話用語(yǔ)是本單元的重點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)，學(xué)生更能輕松地記憶。 三、閱讀后——拓展運(yùn)用，提高語(yǔ)用能力， 拓展活動(dòng)基于文本又高于文本，拓展環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，將故事進(jìn)行到底。How to

22、make a call in English?正是對(duì)學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的最好的反饋。在鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，緊扣關(guān)心他人的主題，楊林的同學(xué)也來(lái)關(guān)心她。開(kāi)放式的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用活動(dòng)時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)言體驗(yàn)、內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)、拓寬語(yǔ)用渠道、提升語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。 Unit8 How are you?先學(xué)單 一、聽(tīng)錄音跟讀課文。 二、Think and find. 1.What's the matter with Yang Ling?楊林怎么了？ 2.故事中他們是怎么打電話的？找一找他們打電話的句子吧！ 三、Let's do it! 你會(huì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易電話嗎？準(zhǔn)備兩個(gè)一次性紙

23、杯，一根繩子，自己動(dòng)手試試看吧！ 四、Think and write（根據(jù)課文內(nèi)容填空） Yang Ling's ill day One day morning, _________ is ill. She has a _______ and a _______. So she calls（給...打電話） Miss Li and tells （告訴）Miss Li that she _______ come to _______ today. In the ________. Miss Li is worried about（擔(dān)心） Yang Ling very _________.So she calls her again. Yang Ling is _________ now , and she______ come to school____________!