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______________________________________________________________________________________________________________ 1.小草和大樹 教學目標: 知識目標：認識什么是草本植物、什么是木本植物； 能力目標：能夠辨別植物的莖的主要特征，并根據它的特點辨別出草本植物和木本植物； 情感目標：在相互的合作中，體會學習科學的樂趣和學會相互合作。 教學重點:能根據某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。 教學難點:能根據某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。 教學過程: 一、活動一：比較小草和大樹（外出觀察） ?1.導入：對于生活在我們周圍的植物，我們早已不在陌生。今天。我們也將到校園里去看看，尋找一些小草和大樹進行觀察，比較它們有哪些相同和不同的地方。 2.要求： （1）以小組為單位，聽從小組長的安排； （2）注意安全，不能攀爬大樹和隨意的采摘小草和樹枝； （3）認真的觀察，及時的做好記錄。 3.觀察 4.整理匯報： （1） “我”觀察到的小草 （2） “我”觀察到的大樹 （3）歸納：你發(fā)現(xiàn)小草的莖和大樹的莖有什么不同嗎？ 5.認識： ???像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物；像玉蘭樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力比較強的莖的植物，稱為木本植物。 6．辨別：我們常見的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？ 二、活動二：給植物分類 1.導入：認識了許多的植物后，你會從些方面來對它們進行分類呢？ 2.觀看書中提供的圖片，初步提出自己的想法和分類的標準； 3.小組內討論分類的標準； 4.根據分類的標準給植物進行分類； 5.匯報分類的結果； 6.統(tǒng)計：全班同學共找到多少種分類的方法？ 三、拓展：認識一些新的植物 綠藻 水綿 腎蕨 苔蘚 板書設計: 小草和大樹 草本植物：蟋蟀草…… 木本植物：玉蘭樹…… 其他分類的標準：根、葉、花、種子…… 2.植物博覽會 教學目標： 1.讓學生了解植物的多樣性。 2.鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。 3.培養(yǎng)學生自主學習的積極性。讓學生學會相互交流、溝通。 教學重點：鍛煉學生自己動手搜集資料、整理資料的能力。 教學難點：學生自己籌辦一個植物博覽會。 材料與工具： 1.學生自己搜集的圖片資料。 2.布置展覽臺。 教學過程：活動一：參觀植物博覽會 活動過程： 1.學生把搜集到的圖片資料以小組的形式進行展示。 2.學生把自己所搜集的資料進行分類。 如：經濟作物、食用植物新品種、觀賞植物等 提問：虞金香、構骨、馬尾松、大豆、豬籠草、金燈藤、蔬菜溫室大棚、含羞草、銀杏、耐儲存的轉基因番茄、珙桐這些植物應該把它們分別放在哪個展臺上展示？ 小結。活動二：籌辦植物博覽會 活動過程： 1.學生討論如何籌辦植物博覽會。 提示： （1）根據當地實際情況，規(guī)劃展覽的內容。 （2）根據展覽的內容，進行小組分工，相互協(xié)作。 （3）在室外單獨搜集資料時，要注意安全。 （4）布置各部分展區(qū)時，要有條理，盡可能作到設計新穎、美觀、主題突出。 （5）結合展覽內容，寫出解說詞。 3.鳥類動物的特征 教學目標: 1.能從外在形態(tài)結構和行為等方面設計不同的觀察項目。 2.能根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描?述各種鳥類的特點。 3.能歸納出鳥類的共同特征。 4.能科學地辨別某種動物是否屬于鳥類。 5.能根據鳥喙的外形判定其與生活中的哪種工具的形狀和功?能相近。 教學重點:根據各種資料(實物、標本、模型、圖片等)客觀地描?述各種鳥類的特點 教學重點:能歸納出鳥類的共同特征。 教學過程: 一、導入： 平時見過哪些鳥？ 二、學習新課： A、尋找鳥類的共同特征 活動過程： 1.上課前，出示一些圖片、標本，一些鳥類的視頻資料。 2.學生說出自己所了解的鳥的名稱及大致形態(tài)，匯報觀察到的鳥的名字，對鳥還有哪些了解。 在學生頭腦中有了豐富?的有關鳥的感性認識后，尋找機會自然引發(fā)學生提出什么樣的動物——這是什么？ ????鳥，關于鳥類，你想研究哪些問題？ 3.讓學生帶著問題觀察常見的鳥，學生比較熟悉的鳥作為觀察對象， 進行小組討論 4.指導學生利用教材的提示，填寫觀察到的每種鳥的形態(tài)特征。以及學生發(fā)現(xiàn)的感興趣的其他內容。 5.引導學生用排除法逐漸刪掉那些非本質特征，最終形成共識，明確鳥的共同特征。 6.引導學生據此判斷哪些動物是鳥？哪些動物不是鳥？? B.鳥喙與取食 活動過程： 1．本活動因為是趣味性活動，可不必嚴格按照教材的順序進行。 （典型?的鳥喙不一定非選教材上的四種，當地典型的鳥應優(yōu)先考慮。只要能讓學生體驗到不同的鳥喙與其取食方式是相適應的即可。） 2．準備模擬食物時盡可能選取易找到的物品，還可以有別于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫甥料粒剛好也要用到；橡皮蟲可用細小的紙團代替；硬紙剪成的兔子要固定在木板上。 3．活動時可讓學生分別觀察鳥喙及幾種工具的特點，然后再將不同的鳥喙與其形狀和功能相似的工具對應起來，在教材上可用直線將它們連接。 4．根據教材上的提示步驟做模擬實驗，模擬實驗時爭取讓每個人都有一次體驗的機會，為確保實驗數據的可比性，要提醒學生注意計時的準確性，注意不能隨意改變“食物”的擺放位置。記錄時兔子以塊為單位，其他以粒為單位。 5．把自己組的結論填寫在表格下面，內容不強求統(tǒng)一。引導學生將取食的物品與實際環(huán)境中的食物對應起來。 6、說一說——要想又快又多地“吃”到某種食物要選取哪種工具最方便，為什么？ 7．閱讀科學在線，了解科學家對鳥類起源問題的不同看法，意識到對鳥進化的問題還在繼續(xù)研究。 8．鼓勵學生課后繼續(xù)收集更多種類動物的圖片、標本及相關資料。 C、小結： 1.鳥類的共同特征：體表有羽毛，取食靠喙，靠產卵繁殖后代。蝙蝠、貓頭鷹屬于哺乳類，蜻蜓、蝴蝶屬于昆蟲。 2.不同鳥喙與工具的對應關系：北美紅雀(尖頭鉗子)；鵜鶘(湯 匙)；沙錐鳥(鑷子)；禿鷲(起釘器)。 D、作業(yè)：課后繼續(xù)收集更多種類動物的圖片、標本及相關資料 4.種類繁多的動物 教學目標: 1.經歷對動物特征進行探索的過程，獲得對動物多樣性的認識。 2.按照一定特征對動物分類，知道動物的相同之處。 3.使學生學會觀察、學會合作、學會傾聽、樂于討論，從而體驗與人交流、合作的快樂。 教學重點:學生對動物進行分類的過程。 教學難點:學生對動物特征進行歸類并抽象成概念 課時安排:2課時 教學過程:第一課時 一、導入： 地球上已知的動物大約有150萬種，?除了鳥類以外，還有哪些種類的動物？每類動物有哪些共同特征？讓我們一起來研究。 二、給常見的動物分類： 1.觀察書中的圖片 你認識這些動物嗎？請你介紹其中一種動物的身體特征、生活習性、繁殖方法。 2.學生觀察圖片，匯報 3.小組討論：根據動物的特點，自己制定標準，給以上動物分類，并做好記錄。 類??別??包括的成員 4.學生匯報分類結果。 5.討論：哪種分類更合理？理由是什么？ 三、了解科學分類方法： 1.科學家是怎樣給動物分類的呢？我們來進行一個活動。 2.活動：摸脊柱 兩個同學一組，相互摸一摸后背中間，你發(fā)現(xiàn)什么？ （有一節(jié)一節(jié)的骨頭） 這叫做脊椎骨，它一節(jié)一節(jié)的組成脊柱。 3.講解：科學家根據有無脊柱將動物分成脊椎動物和無脊椎動物。 四、猜一猜： 兩人一組，其中一人任選一張動物卡片，不讓對方看到，只能用“Yes”或“No”回答對方提問，對方圍繞動物特征提問猜測，用較少的問題在最短時間猜出動物名稱。 五、作業(yè)： 思考：科學家的分類還能繼續(xù)分下去嗎？ 第二課時 一、復習導入： 科學家是怎樣給動物分類的？ 科學家的分類還能繼續(xù)分下去嗎？我們來看看。 二、區(qū)分更多的動物： 1.小組研究： 根據自己的理解，在18頁各類動物的分類圈中補充更多的動物 2.小組匯報結果 3.小組討論： 各類動物的共同特征是什么？ 4.將書中各類動物的特征的序號填入上圖相應的位置。 5.對照各類動物的特征，檢查在分類圈中填寫的動物是否正確？ 三、閱讀科學在線 四、作業(yè)： 收集各種動物的分類資料。 板書設計： 種類繁多的動物 ??????????????????無脊椎動物：昆蟲…… 動物????????????? ?哺乳動物 ??????????????????脊椎動物???? ?爬行動物 ???????????????? 兩棲動物 鳥 ??????????????????魚 5.細菌和病毒 教學目的: 1.學生了解細菌的形態(tài)、結構和生命活動的特點。 2.使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系。 教學重點: 1.細菌形態(tài)結構的特點和生命活動的特點 2.細菌、病毒的危害和作用。 教學難點:使學生了解細菌和病毒對自然界的意義和與人類的關系。 教學過程: 一、導入： ????在豐富多彩的生命世界中，除了我們可以用肉眼直接看到的各種植物、動物以外，還有一些極其微小、結構簡單的生物，它們就是細菌和病毒。 二、尋找細菌的特點： 1.提問：與常見動物和植物相比，細菌有哪些特點？ 2.有關細菌的問題卡 （1）身體大小有什么特點？ （2）生活在哪兒？ （3）怎樣繁殖？繁殖的速度如何？ 3.將細菌的特點以圖或文字的形式記錄在自己設計的圖表中 三、細菌、病毒的害與利 1.說說自己曾經患過的疾病，并記錄表中 所患疾病?主要原因 2.判斷自己所患的疾病中哪些是由細菌或病毒引起的？ 3.病毒生命活動的特點 病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細胞內，才能表現(xiàn)生物活性。 4.總結細菌、病毒的危害 細菌：腐生細菌可使食物腐敗，一些致病菌可使人得?。ù竽c桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結核菌使人得結核?。┎《荆毫餍行愿忻安《?、肝炎病毒、雞瘟、牛瘟、人的脊髓灰質炎、煙草的花葉病、口蹄疫病毒 5.找出細菌、病毒對人類有益的例子 細菌：制酸牛奶要用乳酸桿菌 制醋要用醋酸桿菌 根瘤菌是與豆科植物共生的細菌，它能產生氮肥，就像化工廠一樣，對農業(yè)和自然界都很重要 每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾?？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢（地球上一些細菌能分解動植物的遺體、遺物） 病毒：可以用來治療細菌性疾病和防治農業(yè)害蟲。例如：用來防治松毛蟲 四、讓我們更健康： 1.判斷圖中做法是否有利于我們的健康，說說理由，怎樣做才能使我們更健康？ 2.學生判斷、匯報 3.與同學交流看法，找出有利于身體健康的生活方式 五、作業(yè)： ????回家制作酸奶 6.生活中的真菌 教學目的:　　 ?（1）通過學習使學生認識真菌的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。 ?（2）通過學習使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關系。 ?（3）認識當地常見的食用菌種類及各自的主要特征。 教學重點: 使學生認識真菌的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式和生殖方式的特點。 教學難點: 使學生認識真菌對自然界的意義和與人類的關系。 教學過程: 一、導入： 1.播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。 2.提問：你認為蘑菇是什么生物？ 3.蘑菇、霉菌都是真菌，它是一類既不屬于植物也不屬于動物的生物。 二、認識可以食用的真菌： 1.認識27頁可以食用的真菌，描述真菌的形狀、顏色、生活環(huán)境等特征 2.學生觀察 3.學生匯報觀察結果 4.我國目前已知的食用真菌有350多種，我們食用過哪些真菌？它們有哪些營養(yǎng)？ 5.學生分組根據帶來的資料進行分析、記錄，填寫28頁記錄卡，學生分組匯報研究成果 6.并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，誤食后會中毒。（辨認方法：顏色較柔和的一般無毒，而色彩艷麗的一般有毒；有小蟲叮咬的一般無毒，而不招小蟲甚至周圍也沒有小蟲痕跡的，一般有毒；菌柄憨實粗壯的一般無毒，菌柄較細的一般有毒。） 7.討論：為什么說食用真菌是寶貴的生物資源？ 三、食物發(fā)霉： 1.除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上長出的霉菌也屬于真菌。讓我們來觀察它們有哪些特點？ 2.學生將觀察到的現(xiàn)象用文字或圖畫記錄 3.提問：在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉？ 4.學生對發(fā)霉的條件進行假設，并設計實驗證明假設，學生填寫29頁實驗設計。 （發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉） 5.討論：怎樣防止或減少發(fā)霉？為什么？ 四、布置作業(yè)： 設計一種未來的食品保鮮技術。 板書設計： 生活中的真菌 食用真菌：銀耳、靈芝、香菇、竹蓀、金針菇 發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉 7.寶貴的生物資源 教學目的:　　 （1）通過發(fā)現(xiàn)人與其他生物存在哪些關系。 （2）通過調查發(fā)現(xiàn)生物資源的寶貴。 教學重點: 能設計可以表現(xiàn)人與其他生物關系的表達方法 教學難點: 寫一份保護瀕臨滅絕生物的倡議書 教學過程: 一、導入： 1.動物、植物、真菌、細菌、病毒共同構成生命世界，正是依賴這些寶貴的生物資源，人類才能夠生存。 2.結合自己的生活經驗談談在哪些地方利用了生物資源？ 二、人類與生物的關系： 1.設計圖表，將人類與生物的關系表現(xiàn)出來 2.觀察書中設計實例 ???提問：圖表應該包括哪些內容？ 3.學生分組進行設計并匯報 ???哪個組的設計最能體現(xiàn)人與生物的密切關系？ 4.閱讀科學在線 三、生物資源的保護： 1.感受我國豐富的生物資源 高等植物3萬多種，木本植物7000多種，陸棲脊椎動物1800種（爬行類300種，鳥類1100種哺乳動物400種，占世界陸棲脊椎動物10%，淡水魚600種，海魚1500種，占世界魚類10%，還有特有的珍稀動植物：熊貓、金絲猴、銀杏、珙桐 2.認識生物資源遭到破壞 已經滅絕：野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴、白鶴、黃腹角雉等10種 瀕臨滅絕：長臂猿、坡鹿、虎、白鰭豚、象等20種許多貴重藥材的藥源也因為無計劃采集枯竭：冬蟲夏草 3.調查：當地有沒有破壞生物資源的現(xiàn)象？（捕殺青蛙） 4.設計保護生物資源的建議書，匯報設計。 四、布置作業(yè)： 收集我國珍惜動植物的資料 板書設計： 寶貴的生物資源 人類的衣食住行與生物密切聯(lián)系 保護生物資源 ?8.生活中的能量 教學目的: 科學探究目的: 1.能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。 2.能通過觀察發(fā)現(xiàn)自己周圍存在那種形式的能量。 3.能將自己經常利用的能量形式記錄下來。 4.能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來自哪類生物。 5.能通過計算結果說明與能量相關的問題。 科學知識目標: 1.能舉出實例說明人類的生活離不開各種形式的能量。 2.能舉出實例說明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現(xiàn)形式。 3.能舉出3個以上實例說明食物中所含能量從根源上來自植物。 情感價值目標: 1.能與其他同學交流自己觀察的結果，從中發(fā)現(xiàn)自己觀察的不足。 2.樂于從小養(yǎng)成保持健康飲食的習慣。 教學重點:指導學生認識各種各樣的能量。 教學難點:找出身邊各種各樣的能量。 教學準備: 橡皮筋動力飛機模型、各種形式能量的圖片。 教學過程: 第一課時 一、導入 1.觀察單元頁，引導學生了解能量的作用。 2.提問：關于能量，你已經知道了什么，還想知道哪些？ ???（學生交流討論） 3.講敘：從今天開始，我們將一起進入能量的世界。 板書課題：生活中的能量 二、認識各種能量 1.認識機械能 ①?出示橡皮筋動力飛機模型 ②?提問：你玩過橡皮筋動力飛機嗎？說一說它是怎樣飛上天的？ ③?請一個學生上來演示，引導學生仔細觀察橡皮筋動力飛機飛上天的過程。 ④?講述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時，就將這種能量釋放出來了，這種形式的能量就是一種機械能。 2.認識其他能量 ①?講述：能量是看不見、摸不著的，但我們可以觀察到它產生的效果。 ②?出示利用各種形式能量的圖片 ③?討論：圖片中各種現(xiàn)象利用了什么能量？ ④?學生討論，交流 ⑤?討論：為各種能量的使用舉出實力 ⑥?學生交流 3.小結：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學能等都是能量，我們的生活中離不開能量。 第二課時 一、復習導入 二、我們周圍的能量 1.出示圖片，引導學生觀察 2.討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么？ 3.學生討論，記錄 4.活動：找一找，教室里所利用的能量 三、食物中的能量 1.提問：你知道一天吃多少食物才能滿足活動需要嗎？ 2.閱讀資料，思考下列問題： ①?能量的單位是什么？ ②?兒童和從事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？③?哪類食物中所含能量高，哪類食物所含能量低？ ④?今天早餐攝取的食物大約含有多少能量？是如何計算？ 3.交流自己的閱讀結果 4.討論：資料中的食物哪些來自植物？哪些來自動物？ 這些食物所含能量最終來自哪些生物？ 5.師生交流，歸納 四、拓展 1.交流：自己一日三餐所吃的食物種類和數量 2.利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量 3.交流：自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的是高還是低，并找出其中的原因。 4.小結：過多或過少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。 9.植物與能量 教學目標: 1.探究植物能量的來源。 2.讓學生知道光能是怎么轉變?yōu)榛瘜W能的。 3.了解綠色植物在地球上的意義。 教學重點: 實驗探究植物能量的來源。 光能是怎么轉變?yōu)榛瘜W能的。 教學難點: 實驗探究植物能量的來源。 教學準備: 酒精燈、燃燒匙、淀粉 教學安排:二課時 教學過程: 第一課時 一、探究植物體能量的來源。 1.提問：各種生物需要的能量來源是什么？最終來源是什么？ 2.植物體的能量又是從哪里得到的呢？ 3.看書上的事實，學生提出自己的假設。 4.小結：植物中的能量來自陽光，并以另一種形式儲藏在葉片的淀粉中。 5.學生想辦法來證明自己的假設。 （1）分小組討論證明方法。 （2）分小組進行實驗。 （3）匯報交流總結。 6.教師總結。 第二課時 一、光能和化學能 1.太陽的能量形式是怎么通過植物轉化為化學能的？ 2.學生看書上的圖片試著描述光在植物體內轉化的過程。 3.討論： 在這個過程中能量是怎么轉化的？ 哪些物質參加了這個變化過程，是否有新的物質生成？如果有，是什么？ 4.討論： 假如自然界沒有綠色植物，我們的生活會怎么樣？ 二、保護綠色植物 1.了解綠色植物在地球上生存的意義。 2.討論：綠色植物是怎么樣被破壞的，提出保護的建議。 10.動物與能量 教學目標： 1.了解動物所需能量的來源。 2.知道動物之間的食物鏈的關系。 3.能積極認真的完成課堂游戲，并能協(xié)調配合。 4.理解破壞食物鏈的危害。 教學重點： 知道動物之間的食物鏈的關系。 教學難點： 理解破壞食物鏈的危害。 教學安排： 一課時 教學過程： 一、尋找動物所需能量的來源 1.看書上的圖，說說那些動物活動是否需要消耗能量？ 2.根據鷹、蛇、青蛙、蝗蟲的食性，判斷它們屬于哪種類型。 3.找出上述幾種動物吃與被吃的關系，并填寫在書上。 4.認識食物鏈 動物和植物之間、動物和動物之間存在著吃與被吃的食物關系。根據食物關系，可以把一些動植物緊密的聯(lián)系在一起，就象一條由很多鏈環(huán)組成的項鏈一樣，人們把動植物之間的這種食物關系叫做食物鏈。 二、結網游戲 1. 書上有十種動植物，請你們把它們之間的食物鏈找出來，越多越好。 魚、河蝦、蛇、水藻、鷹、鳥、松鼠、松樹、草、松毛蟲 2. 每十個人一組，每人分別扮演一種生物。 3. 用紅領巾將不同食物鏈連在一起。 4. 討論：每條食物鏈中的物質和能量是怎樣流動的。 5. 討論：如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成數量的減少或增多，食物鏈中其他生物的生存會受到什么影響？物質和能量在食物鏈中的流動又會受到怎樣的影響？ 三、總結 課后小記 11、它們是怎樣工作的 教學目的要求： 1、能通過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉化的，設計并制作一個風動小裝置。 2、能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進方案，對同學的設計、制作成果進行公正的評價，并幫助加以完善和改進。 3、能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉化成其他形式的能量。 4、能從圖中分析、描述能量在不同物體之間轉化的途徑，在轉化過程中利用了哪些技術和設備。 教學難點： 分析各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉化成其他形式的能量。 教學重點： 通過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉化的，設計并制作一個風動小裝置。 教學過程： 1、導入：同學們，在漆黑的夜晚，你要去室外找東西，你最需要的工具是什么？（手電筒），那么，你知道，手電筒是怎么亮起來的嗎？（同學們紛紛回答），好了，現(xiàn)在我們一起來研究。 2、學習新課：板書課題：11、它們是怎樣工作的 A、能量的轉化 活動目標 1、能分析出各種形式的能量通過能量轉化裝置是如何被轉化的。 2、能從圖中分析出能量在不同物體之間轉化的途徑，在轉化過程中利用了哪些技術和設備。 活動過程： 1、講解什么是能量轉化裝置，出示電燈泡、摩托車等能量轉化圖片，引導學生認識常見的能量轉化裝置，啟發(fā)學生提出有關能量轉化的問題。2、探究不同形式的能量是怎樣轉化的。 (1)教師出示電吹風機，讓學生觀察其外形構造，說明電吹風機是能夠將濕頭發(fā)吹干的電器。然后接通電源，打開開關，讓學生觀察電吹風機工作時發(fā)出的熱風和聲音。 3、提問：電吹風機工作時，輸入和輸出的能量是什么?（輸入的能量：電能；輸出的能量：風能、聲能、熱能——不直接告訴學生答案） 4、指導學生分組討論，列舉常見的能量轉化裝置．描述它們是怎樣工作的？逐一分析工作時輸人和輸出的各是哪種形式的能量。提醒學生注意，多數能量轉化裝置輸出的能量不只是一種形式：如吹風機輸出的有風能、聲能、熱能。 5、學生將自帶的機件嘗試拆卸一些裝置以探究其工作過程，特別提出--有些危險的或不宜拆卸的盡量不要拆，同時注意安全。 6、分析能量在物體之間的轉化過程。 (1)出示教材第50頁圖片或課件，讓學生觀察教材中的插圖，聯(lián)系原來所學有關電的內容，說一說電是怎樣產生和利用的。 (2)組織小組討論，分折插圖提供的情景中涉及到哪些形式的能量，這些不同形式的能量是怎樣轉化的? 同一形式的能量，在不同物體之間又是怎樣轉移的?學生可能會發(fā)現(xiàn)利用水能發(fā)電．當然發(fā)電機輸入的能量也可能是風能、熱能、光能、原子能，輸出的是電能； 電能在不同物體(電線、家用電器等)間轉移；家用電器中輸入的是電能，輸出的可能是光能、熱能、風能、機械能等。 7、小結：能量在物質之間是可以轉化的，能量在物質之間的轉化過程是需要經過水壩、電廠、電纜(線)、變壓器、電器等。 B、制作風動小裝置 活動目標 1、能設計并制作出一個風動小裝置。 2、能分析出自己制作的裝置存在的問題，并能提出改進方案。 3、能對同學的設計、制作成果進行公正的評價并幫助加以完善和改進。 12.電鈴響叮當 教學目標: 1.學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現(xiàn)象分析電磁鐵的性質。 2.能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。 3.了解電磁鐵的用途。 教學重點: 學會制作電磁鐵，并能根據實驗中的現(xiàn)象分析電磁鐵的性質。 教學難點: 能假設電磁鐵磁力大小與什么有關，并能設計相關的驗證實驗。 教學準備: 科學學具中的材料 教學時間: 兩課時 教學過程: 第一課時： 一、制作電磁鐵 1.用手按開關，為什么電鈴會發(fā)出叮零零的響聲？ 2.電鈴是怎么發(fā)出聲音的？看書上的解刨圖。 師：在電鈴內部有一個將漆包線繞在鐵心上的裝置，叫電磁鐵。下面我們來看看它是怎么做成的。 3.制作電磁鐵。 （1）學生拿出學具袋里的制作材料，認識所用材料。 （2）將漆包線順著一個方向繞在釘子上。 （3）用砂紙除去漆包線兩頭的漆皮，接通電源，用鐵釘的一端接近小鐵釘，觀察有什么現(xiàn)象？切斷電源又有什么現(xiàn)象？ （4）匯報實驗中觀察的現(xiàn)象，討論電磁鐵有什么性質？ （5）填寫實驗報告：電磁鐵通電，（??????????）；斷電后，（?????????）。電磁鐵是一種將（??????????）能轉化成（??????????）能的裝置。 第二課時 一、研究電磁鐵磁力的大小。 思考：你認為電磁鐵的磁力大小與什么因素有關？ 學生回答后設計實驗來證明自己的假設是正確的。 “????影響電磁鐵磁力的大小”的實驗 1.實驗目的 2.材料和工具 3.實驗方法 4.實驗結論 電磁鐵的用途 1.電磁鐵可以將電能變成磁能，人們可以利用這一性質做很多的事情。你知道哪些裝置用了電磁鐵？ 2.老師把從網上找到的一些相關資料和圖片展示給學生看。 3.科學在線的學習。了解電鈴的一些巧妙裝置。 13.能量的控制 教學目標: 1.會自己找生活中的能量轉換裝置。 2.學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。 3.能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。 4.學習進行專題研究能量轉換裝置。 5.讓學生認識到合作學習的重要性，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。 教學重點: 會自己找生活中的能量轉換裝置。 學會分析一些常見的能量轉換裝置的工作原理。 教學難點: 能自己設計一個控制裝置來解決實際問題。 學習進行專題研究能量轉換裝置。 教學準備: 科學學具袋里的制作材料 教學安排: 兩節(jié)課時 教學過程: 第一課時 一、 找生活中的能量轉換裝置。 1.能量的大小和時間的長短需要控制嗎？為什么？ 2.找一找，生活中有那些控制能量的裝置。 3.分析書上的各種控制能量的餓裝置的作用和操作方法，并記錄在書上的表格中。 裝置名稱?作用? 控制的能量?操作方法 爐灶開關?控制火焰的大小? 熱能? 手動 變色眼鏡?控制透過光的強弱?光能? 自動 二、探究常見能量控制裝置是怎樣工作的 1.關于能量控制裝置你想知道什么？ 學生回答 2.選擇臺燈的開關來研究。 3.學生實驗后猜想臺燈開關的內部結構是什么樣子？ 4.討論：生活中還有哪些裝置應用了實驗中的原理？ 5.觀察書中的水管圖，思考他們是怎樣控制能量的？ 6.師小結。 第二課時 一、設計自控裝置 1.思考與觀察周圍的物體，哪些需要安裝自控裝置。 2.根據學生感興趣的事情選擇一種進行設計。 3.提示：先選擇自控裝置的類型（聲控、光控、熱控、時控等），再查閱有關資料，進行設計。 我的能量控制裝置 裝置名稱： 能量自控裝置的類型： 設計思路： 適用范圍： 主要優(yōu)點： 4.把設計的方案與同學老師交流。 二、科學在線 學生閱讀書上的科學在線，了解一些相關的課外知識。 三、專題研究能量轉化裝置 1.學生根據書上的參考選題，選擇所想研究的題目。 2.參考設計制作流程圖進行設計制作。 3.制作中的幾個關鍵環(huán)節(jié)的解決辦法。制作展示臺，介紹自己的模型。 14. 常用能源 教學目標: 1.了解生活生產中的能量是從哪兒來的。 2.認識各種能源，并對能源分類。 3.能利用各種渠道分析能源的開發(fā)和利用給生活和環(huán)境帶來的影響。 4.充分利用想象能力思考沒有能源的生活。 教學重點: 認識各種能源，并對能源分類。能利用各種渠道分析能源的開發(fā)和利用給生活和環(huán)境帶來的影響。 教學難點: 充分利用想象能力思考沒有能源的生活。 教學準備: 學生在家查找相關資料 教學過程: 一、分析能量的來源 1. 教師出示掛圖或課件，提問分析手表和火車運行的能量是從哪里來的？ 2. 學生進行小組討論，按圖中的箭頭逆向推理的方法，從不同的角度來系統(tǒng)地分析能量的來源。 3. 知道學生閱讀資料，認識各種能源，提示學生注意理解各種能源的存在形式和特點。 4. 指導學生將自己認識的能源按照可再生和不可再生進行分類。 二、能源的開發(fā)和利用 1. 教師講述活動任務和方法 2. 教師知道學生閱讀資料獲取信息，訓練學生科學閱讀的基本能力。 出示閱讀提綱：煤在開采時對土地、村莊、水資源造成什么影響。 煤和石油在使用過程中，對空氣和天氣帶來什么影響？ 小學資源網 www.xj5u石油在運輸過程中，由于泄露會對水域及水生動植物帶來什么影響？ 3. 組織學生閱讀資料 4. 指導學生閱讀科學在線認識認識人類開發(fā)利 三、想象沒有能源的生活 1. 指導學生明確活動的任務、過程和方法 教師提出活動的 ，假如有一天沒有了能源，我們的生活回怎樣？ 聯(lián)系自己的生活經驗，說說當太陽下山后，在漆黑的陰冷的房間內有什么感受/在野外迷失方向，饑寒交迫時有什么感受？ 2. 將想象的結果，寫兇橫一篇科學幻想論文，交流評價每個學生的短文。 課堂小結 15.節(jié)約能源 教學目的: 1．能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題，知道節(jié)約能源的方法。 2．能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。 3．能獨立|設計一種節(jié)能產品，客觀地評價別人和自己的作品。 4．能堅持對家中用電量進行觀測，利用圖表記錄自己家中用電情況。 5.能從調查結果中分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現(xiàn)象提出相應的節(jié)能措施。 教學重點: 1.找出我國能源存在的主要問題，知道節(jié)約能源的方法。 2.分析出自家用電過多的原因，能對各種浪費能源的現(xiàn)象提出相應的節(jié)能措施。 教學難點: 1.設計一種節(jié)能產品 2.大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。 教學過程: 一、導入： 談論——家中能源使用情況 二、學習新課： A.我國的能源問題 活動目標： 1.能通過資料分析，找出我國能源存在的主要問題。 2.能大膽提出解決我國能源問題的方案(假設)。????、 3.能把本組的方案與其他組交流。????。 活動過程：?? 1.提出問題。我國是一個能源大國，有著豐富的能源資源，煤炭最占世 界的66．8%，石油居世界第5位。但我國仍面臨眾多的能源問題，誰想知 道這是為什么嗎? 2.閱讀資料，出示閱讀提示：我國面臨的能源問題是什么，用數字進行說明。指導學生閱讀資料，思考提出的問題。 3.小組討論。 組織學生圍繞著“怎樣做才能解決這些能源問題”進行小組討論，并將討論的結果記錄在教材 通過節(jié)約能源、開發(fā)新能源等辦法來解決能源問題，對小學生來說，節(jié)約能源可能更貼近他們的認知水平，怎樣節(jié)約能源是學生|設計解決方案的內容，當然學生提到開發(fā)新能源會更好。鼓勵學生能夠針對發(fā)現(xiàn)的某一具體的能源問題，提出解決方案，? 4.交流結果。 組織學生交流閱讀和討論的結果，使學生認識到解決能 源問題，必須從節(jié)能開始。? 5.進一步設問：現(xiàn)實生活中人們的節(jié)能意識是什么樣的呢？過渡到下而的活動。 B.生活中的能源浪費 活動目標： 1.找出人們日常生活中浪費能源的現(xiàn)象。 2.能針對各種浪費能源的現(xiàn)象提出相應的節(jié)能措施。 活動過程：??? 1.教師講解：一些人認為能源是自己或單位花錢買來的，使用多少是自已的事，由此生活中出現(xiàn)的各種浪費能源的現(xiàn)象。 2.出示課件，讓學生觀察圖中畫的是什么，他們是怎樣浪費能源的。提示學生，浪費能源的現(xiàn)象有兩種情況： a.像運行著的車輛、電器、燃燒的爐火沒有得到及時的利用就是浪費能源 b.像冰糕、餅干、衣物、學習用品等在生產過程中曾經消耗過能源，這些物品沒有得到充分地利用也是能源浪費。 3.學生討論，列舉生活中浪費能源的現(xiàn)象。? 如不能隨手關燈、浪費學習用品和食物等，并將討論結果記錄下來。 4.組織學生針對能源浪費現(xiàn)象找出相應的節(jié)能措施。全班同學共同出 ??謀劃策，針對不同小組學生發(fā)現(xiàn)的每一浪費能源的現(xiàn)象提出節(jié)能措 ??施，并引導學生從自己做起、從現(xiàn)在做起。 C.“節(jié)能作品”大賽 活動目標： 1.能獨立設計一種節(jié)能產品，為自己設計的產品撰寫一份說明。 2.能設計一種可以充分展示自己設計產品的方式。 3.能客觀地評價別人和自已的作品。 活動過程：??? 1.明確活動的任務和要求。 (1)閱讀書中“海報”內容．明確活動的內容和要求是什么；閱讀 “資料”內容，從工業(yè)、農業(yè)、交通、建筑、購物、家務、出行等方面，確定自己的參賽項目； (2)設計節(jié)能作品的過程是：先通過觀察、閱讀資料，收集整理與項目有關的信息；再設計作品的內容，并用某種形式(模型、圖、文字)表示出來，可在家長的幫助下完成，并通過調試、修正完善自己的作品；最后根據作品制作一份介紹作品的說明書。 2、學生獨立活動。學生按括動要求，獨立設計自己的作品。及時地發(fā)現(xiàn)問題為學生排憂解難，要重點幫助能力較弱的學生選題、設計內容、制作作品，同時號召同學之間團結互助，結成活動伙伴共同完成學習任務，從而培養(yǎng)學生的合作精神和科學態(tài)度。 3.交流評價。舉行作品展示會．讓學生展示介紹自己的作品并用評價表進行相互評價。鼓勵學生將自己的設計寄送到當地有關節(jié)能部門，培養(yǎng)學生主人翁意識和從小為決策服務的意識。 D.調查自己家中的用電量 活動目標： 1.能提出調查家庭用電量的相關具體問題。 2.能設計出與調查問題相對應的記錄表，堅持對家中用電量進行觀測和記錄。 3.能從調查結果中分析出自家用電過多的原因。 4.能提出自家節(jié)約用電或其他能源的措施。 活動過程： 1.提問：你知道自己家中每周用多少度電，每天什么時間用電最 ??多，什么時間最少嗎? 2.布置學生調查自己家中的用電量，要求學生做到以下幾點： (1)堅持在一周內每天在固定的時間查看、記錄家中電表的數值。查看時一定要注意安全，不要用手接觸電表、開關等，最好在家長的幫助下進行。 (2)根據記錄的數據，繪制統(tǒng)計圖，觀察一周內用電量的變化。學生練習如何繪制統(tǒng)計圖，并通過分析統(tǒng)計圖解釋統(tǒng)計結果。 (3)統(tǒng)計家中常用電器的瓦數、使用時間．計算消耗的電量。 3.與小組的同學交流自己的調在結果，比較自己家在本組內屬于用電 ??多的家庭，還是用電少的家庭。 4.閱讀教材資料，說說平時怎樣做，才能節(jié)約用電，學生匯報、分析統(tǒng)計結果。 E.小結： 作業(yè)：分析出自家用電過多的原因，提出自家節(jié)約用電或其他能源的措施。 16.開發(fā)新能源 教學目的： 1.能大膽地提出自己開發(fā)新能源的設想并按照要求制作太陽爐。 2．能通過試驗驗證誰制作的太陽爐效果最好，比較說明新能源的開發(fā)和利用的優(yōu)點和不足。 3.能分析出太陽爐轉化能量的過程，舉實例說明什么是新能源。 4.能正確地評價自己和別人開發(fā)新能源的計劃書。 教學重點： 分析出太陽爐轉化能量的過程 教學難點： 大膽地提出自己開發(fā)新能源的設想并按照要求制作太陽爐。 教學過程： 1.導入： 見過微波爐吧誰能說說它是怎樣工作的？我們今天就來分析出太陽爐轉化能量的過程 2.學習新課： A.能源比較 小學資源網 www.xj5u.com 活動目標： 1.能舉實例說明什么是新能源。 2.能舉實例說明什么是生物質能源。 小學資源網 www.xj5u.com 3.能通過收集資料進行比較和分析，說明新能源的開發(fā)和利用的優(yōu)點和不足。 活動過程： 1.教師講解開發(fā)新能源的原因，激發(fā)學習興趣。 2.出示新能源如太陽能、生物質能源、天然水合物、核能的圖片。指導學生認識新能源的種類；從能否再生、到環(huán)境的影響、開發(fā)技術要求的高低等幾個方而認識新能源的特點。 3.布置學生查閱資料，認識更多的新能源，將自己收集到的新能源記錄在教材第7 5頁表中并分析其特點。 4.組織學生圍繞“新能源的開發(fā)和利用將給我們帶來哪些好處?”進行小組討論。鼓勵學生課后繼續(xù)關注新能源開發(fā)利用的最新動態(tài)，尤其是在開發(fā)利用中涉及到哪地新技術、新材料和新設備．收集相關資料，建立相關專欄，定期與同學分享。 B.制作太陽爐 小學資源網 www.xj5u.com活動目標： 1.能按照要求制作太陽爐。 2.能通過試驗驗征誰制作的太陽爐效果最好。 3.能分析出太陽爐轉化能量的過程。 4.能舉例說明使用太陽爐的優(yōu)點和缺點。 活動過程： 1.作品引領，激發(fā)興趣。出示太陽爐模型，讓學生觀察是什么樣的，由幾部分構成。 2.講解太陽爐的功能——它可以將陽光集中在一點，獲得很高的熱能，用來燒水、做飯等。 3.掌握方法。指導學生掌握制作太陽爐的基本方法和技術要點。 (1)介紹制作太陽爐的材料，其中光亮的鋁箔是制作太陽爐關鍵性的材料。沒有鋁箔可以用鍍有鋁膜的包裝袋(盒)，如牛奶紙盒(袋)、飲料包裝盒或水銀鏡等代替。 (2)講解制作太陽爐的方法： ①太陽爐的形狀和大小要根據材料和需要來定?？梢允情L方體、正方體，也可以是圓柱體，一般將盒子的上面做成斜面這樣便于接受陽光； ②劃線時用刀背或剪刀背沿線劃一次，目的是為了便于彎折，也可以用刻刀劃半刀，具有同樣效果； 小學資源網 www.xj5u.com ③將鋁箔抹平，亮面朝外鋪在紙盒內，是為了取得更好的反光效果，如果將鋁箔做成一個傘面．反光效果可能會更好； ④在紙盒的外面包上不同的材料是為了保溫。一般選用熱的不良導體，如棉花、泡沫塑料、紙等。 3.設計與創(chuàng)作。學生根據方法提示．根據自己的創(chuàng)意，設計制作太陽爐。提示——使用剪刀、刻刀時要注意安全，不要傷著自己或他人。 4.實驗觀測。課下將盒子的斜面向著太陽放在陽光充足的地方，這樣可以獲得更多的太陽能。將盛水的杯子放進盒內，用塑料紙蒙在盒口上面，是為了保溫和增溫。用溫度計觀測水的初始溫度，然后每隔10分鐘觀測一次水的溫度．并記錄下來。 5.分析使用太陽爐的優(yōu)點和缺點．并說一說其在工作過程中能量是如何被轉化的， 6.討論：太陽爐能為我們做哪些事情。 7.交流評價。選擇合適的時間，組織學生展示制作的太陽爐；交流各自的實驗方法及實驗結果，想辦法調試．改進自制的太陽爐。 C.暢想新能源的開發(fā) 活動目標： 小學資源網 www.xj5u.com 1.能大膽地提出自己開發(fā)新能源的設想。 2.能根據提示寫出自己開發(fā)新能源的計劃書。3.能正確地評價自己和別人開發(fā)新能源的計劃書。 活動過程： 1.講解：太陽能取之不盡，用之不竭，清潔無污染，但它最大的弱點就是受時間的限制太強，科學家們研制出一種稱作“變色龍”的物質，克服太陽能這一弱點。誰想知道“變色龍”是一種什么樣的物質．又是怎樣吸收和釋放太陽能的嗎? 2.閱讀“科學在線”．了解其中的奧秘——“變色龍”最大的優(yōu)點是，當陽光充足時．通過變色來吸收儲藏太陽能，當沒有陽光而需要太陽能時．它可以通過變色釋放太陽能。這就克服了太陽能的利用受時間限制的弱點。開發(fā)利用新能源關鍵是開發(fā)研制像“變色龍”那樣的材料或設備，從而有效地儲存和釋放來自太陽的光能和地球內部的熱能。 D.小結——暢想新能源。 (1)暢想的重點是設計開發(fā)某種材料，設備或動植物能夠吸收儲存太陽能或地球熱能，并能按照人們的需要及時地釋放能量。 (2)參照“科學在線”和教材第78頁的資料或其他開發(fā)利用新能源的資料．設計開發(fā)利用新能源的方法。 (3)將小組暢想的結果整理填寫在教材第78頁“開發(fā)新能源計劃書”中。 作業(yè)：制定自己的開發(fā)新能源的計劃。 17.太陽系的奧秘 教學目標: 知識和能力目標: 1.通過分析資料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星體的特點。 2.通過數據分析和計算，初步認識太陽、地球在太陽系中的位置和作用。進而對行星的體積和太陽系的膨大有一個理性的認識。 3.通過建立太陽系模型的活動，初步學會建立科學模型的基本方法，并對太陽的膨大有更深入的感性認識。 情感態(tài)度價值觀: 1.進行科學史以及學習科學家精神的教育。 2.通過了解人類探索太陽系的努力，激發(fā)學生探究宇宙奧妙的興趣。 教學過程: 引入頭腦風暴：假設你是神六航天員，你上太空后想探索什么知識？講述：人類探索太陽系的歷史。 認識太陽系的組成: 1.觀看有關太陽系的視頻和課件。認識恒星和行星。 2.學生交流自己所收集到的太陽系的資料圖片，交流自己的感受。 3.結合實際說出地球饒?zhí)栠\動的規(guī)律。 4.交流九大行星有關方面的知識。 5.教師通過課件介紹九大行星的知識和最新科學發(fā)現(xiàn)。 6.通過計算了解九大行星的大小，從而推斷太陽系的膨大。 7.結合自己的計算，討論太陽系的大小。 8、想象太陽系的膨大及九大行星的運行規(guī)律。 通過建立太陽系的模型更加深刻的認識太陽系的組成。 教師設計表格，引導學生做相對距離計算。 根據計算結果，設計自己小組的太陽系模型。提醒學生考慮用什么樣的長度代表一個天文單位。 提醒學生先把自己設計的太陽系模型畫出來。要求以太陽為圓心。 選擇適當的材料做行星，將它們放置在各自的運行軌道上。 啟發(fā)有興趣的學生考慮行星的大小。 總結建模的過程、方法和注意問題。領會從計算設計到制作模型的過程。 閱讀科學在線。 總結提問：太陽系有哪些成員組成。它們各有什么特點？ 18.地球繞著太陽轉 教學目的: 1.能用模擬實驗研究地球的公轉和自轉。 2.能調查本地動植物受四季變化的影響情況，并進行記錄。 3.能初步建立起地球公轉與四季變化關系的概念。 4.能用文字或圖的形式把四季的顯著特點生動地表現(xiàn)出來。 教學重點: 是通過實驗證明地球公轉是引起一年四季變化的根本原因。 教學過程: 一、模擬地球公轉與季節(jié)變化 在上一課的學習中，學生已經知道了地球圍繞太陽運動這一科學事實。但是對地球是怎樣運動的，地球運動又引起了哪些自然現(xiàn)象等，學生可能比較陌生。教材用文字的形式把地球自轉和公轉的規(guī)律呈現(xiàn)了出來，要求學生通過科學閱讀，分析整理資料，來加深對自轉相公轉的認識。教師可以事先給學生提供更多關于地球自轉和公轉的資料，培養(yǎng)學生從科學閱讀中獲得信息的能力。 二、教師要指導學生填寫下表: 1.對于"地球上的季節(jié)變化與什么有關"這個問題，學生可能在查閱資料的過程中已經有了一定的了解。這個渡曟從麌從際上是一個驗證實驗。通過多次模擬演示、反復的觀察，來分析理解地球公轉與四季形成的關系。模擬實驗的關鍵是要考慮用什么來模擬什么。本實驗要引導學生考慮分別用什么來模擬地球公轉的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置等。 2.可以按照教材上的圖示來做模擬實驗，也可以用其他的方法來模擬地球的公轉。需要引起注意的是:一要提醒學生地球的公轉是自西向東逆時針的方向，千萬不能轉錯方向。二是要在地球的公轉過程中，應保持地軸始終指向同一方向。三是實驗的條件最好選擇室內光線比較暗的地方，燈光最好選擇直線光源?(如手電筒等)，這樣便于學生觀察。 3.在實驗過程中，可以由一個同學轉動地球儀，其他同學注意觀察。重點要指導學生觀察春、夏、秋、冬四個特殊位置上，"太陽"直射點的變化。這個實驗需要反復多次，學生需要反復觀察、反復分析推理。重點研究地球公轉過程的規(guī)律，如地軸的傾斜等。在公轉過程中由于地軸的傾斜，引起了太陽在地球表面南北兩半球直射點的變化，分析這種變化是引起南北兩半球四季交替變化的根本原因。 4.實驗中要求學生把太陽直射點的變化記錄下來，并用自已的語言解釋這種變化可能引起季節(jié)的變化。最后，要引領學生從另一個角度討論問題:如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會不會有變化，地球上還會有四季的變化嗎?答案是否定的。如果沒有地軸的傾斜，太陽在地球上的直射點就不會在南北半球上發(fā)生變化，那么地球上不同緯度就不會有四季的交替變化。 三、四季變化對植物影響 l.學生對寒來暑往、風云雨雪、花落花開、大雁南飛等自然現(xiàn)象和變化都有一些切實的感受，對動植物在不同季節(jié)里形態(tài)和生活習性等也都有了一定的認識。本活動目的在于幫助學生總結提煉生活經驗，形成對自然現(xiàn)象和變化的科學認識，進一步鞏固學生對地球公轉與四季變化關系的認識。 2.教材中提供了四幅圖用來提示學生一年四季中不同的自然景觀和生物形態(tài)。教師可以事先收集?(也可發(fā)動學生搜集，更多關于四季的資料和圖片，幫助學生分析季節(jié)變化對身邊動植物的影響。要求學生選擇一兩種身邊常見的典型動植物，研究其在不同季節(jié)里身體形態(tài)和生活習性的變化。比如，春季里白天逐漸變長，氣溫日漸升高，春雨綿綿，桃樹發(fā)芽，桃花開放;夏季到來，天氣炎熱，桃樹生長茂盛，逐漸結果成長;秋季天氣變涼，樹葉逐漸變黃，桃子成熟;冬季白天變短，天氣寒冷，樹葉飄落，光禿禿的桃樹枝傲立風中。一些動物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脫落漸薄等。 3.教師要指導學生填寫教材上的表格，要求學生把自已尋找的典型動植物在四季中的不同變化記錄下來，并組織學生進行小組交流，相互啟發(fā)，加深認識。 4.教材上提供了用一棵樹把一年四季變化表示出來的做法，啟發(fā)學生想像怎樣用生動的方式把一年的四個季節(jié)表示出來，用來進一步加強學生對四季生物變化的認識，培養(yǎng)學生進行分析推理和形象思維的能力。鼓勵學生用其他形式表達自己的想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。 板書設計： ?????????1??地球繞著太陽轉 一周需用時間??????????形成 自轉?????23小時56分4秒???????晝夜 公轉??????365.25天????????? 四季 19.美麗的星空 教學目的: l.能向其他同學介紹自已知道的了解星座方法的知識。 2.能堅持長期觀察某一星座的變化。 3.能把自已的制作展示給大家，并能根據大家的意見進行修改。 教學重點: 是指導學生查閱資料，獲得星座方面的知識。用自已制作的星空觀察器把星座復制到自家的屋頂上。 教學過程: 一、導入 學生對星座多少有一些了解，教師可以動員學生結合課前收集到的資料，交流自己認識的各種星座，并用自己的語言說出什么是星座。 教材中提供北半球四種常見星座，教師還可以給學生提供更多星座，啟發(fā)學生來認識，初步了解星座是怎么命名的。 二、尋找四季的典型星座 1.學生對星座方面的知識可能一知半解，對從什么地方可以獲得更多關于星座方面的知識可能知道得也不多。教材上用圖文并茂的方式提示學生可以通過查閱資料和實際觀察兩種途徑獲得四季星座方面的知識。教學中教師可以根據實際情況，帶領學生在計算機網絡教室里學習查閱星座資料的方法，