《《給動(dòng)物建個(gè)“家”》教學(xué)設(shè)計(jì)[7]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《給動(dòng)物建個(gè)“家”》教學(xué)設(shè)計(jì)[7]（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《給動(dòng)物建個(gè)“家”》教學(xué)設(shè)計(jì) 燕郊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張亞倩 【教材簡析】 本課的動(dòng)物主角仍舊是蝸牛。給蝸牛建個(gè)“家”，實(shí)際上是給蝸牛營造一個(gè)棲息地。這是為了進(jìn)一步更細(xì)致地觀察蝸牛的生活習(xí)性，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。教科書第37頁的圖示，則是提供了一種棲息地的模型，里面有小樹枝、沙礫、土層等適宜的物品材料，教師也可以仿照這樣的環(huán)境，用其他物品建造。在這樣的“家”中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)蝸牛在棲息地的生命活動(dòng)情況，有機(jī)會(huì)深入地觀察蝸牛的進(jìn)食、休息和運(yùn)動(dòng)，從而體會(huì)動(dòng)物的生存需求，拓展對(duì)生物更豐富的理解。 本課把動(dòng)物

2、的生存與棲息地建立聯(lián)系，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步觀察蝸牛的外形和運(yùn)動(dòng)，又可以引導(dǎo)學(xué)生通過較長時(shí)間的飼養(yǎng)，關(guān)注動(dòng)物如何生存以及與環(huán)境的關(guān)系。 值得注意的是：本課出現(xiàn)的“家”“生活需要”等詞句有擬人的成分，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生將人的生活需求作為參考，幫助學(xué)生更好地理解，并與已有認(rèn)識(shí)建立聯(lián)系。 【學(xué)情分析】 經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式已有一定的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。而“家”對(duì)于學(xué)生來說，是溫暖的、自由的，是一個(gè)既能吃又能玩還可以休息的地方。聯(lián)系自己，學(xué)生很容易想到小蝸牛的需求：有食物可以吃，有地方可以爬，爬累了還可以休息，等等。

3、 飼養(yǎng)蝸牛需要準(zhǔn)備什么？有些什么要求？蝸牛將會(huì)在這樣的家中怎么生活？……這些問題將會(huì)在學(xué)生的腦海里陸續(xù)出現(xiàn)。在平時(shí)生活中、第一課《校園里的動(dòng)物》和第三課《觀察一種動(dòng)物》的學(xué)習(xí)過程中，可能已經(jīng)對(duì)怎樣飼養(yǎng)蝸牛和建蝸牛的“家”有過一些體驗(yàn)，也可能已經(jīng)對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有了一點(diǎn)了解：蝸牛喜歡陰暗潮濕的地方；喜歡吃嫩菜葉；下大雨后會(huì)有很多蝸牛爬出來……不過，一年級(jí)學(xué)生對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過遷移、梳理等方法串聯(lián)起對(duì)蝸牛的整體認(rèn)識(shí)。 在本課中，學(xué)生將主要討論蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的，并在老師的指導(dǎo)下，分組讓學(xué)生搭建蝸牛的“家”，觀察蝸牛在“家”中的生活情

4、況，分享關(guān)于蝸牛在“家”中的有趣發(fā)現(xiàn)。這些活動(dòng)的開展，都需要學(xué)生親自動(dòng)手，在課上通過啟發(fā)學(xué)生、使學(xué)生對(duì)如何飼養(yǎng)蝸牛有客觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的興趣，為以后的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.科學(xué)概念：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中；知道蝸牛喜歡吃菜葉等食物。 2.科學(xué)探究：嘗試給蝸牛建一個(gè)能滿足它多種需要的“家”；能夠堅(jiān)持一段時(shí)間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活，特別是蝸牛的進(jìn)食。 3.科學(xué)態(tài)度：體會(huì)持續(xù)、細(xì)致地觀察對(duì)獲取信息的重要性。 4.科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.教學(xué)重點(diǎn)：知道蝸牛需要生活在適宜的環(huán)境中。 2.教學(xué)難點(diǎn)

5、：能夠堅(jiān)持一段時(shí)間飼養(yǎng)蝸牛，并持續(xù)觀察蝸牛的生活。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、材料：數(shù)只饑餓的蝸牛、菜葉、透明塑料盒（透明、透氣）、濕沙土（沙和土的比例約為1：3）、小樹枝、細(xì)繩、放大鏡等。 課件、音頻、視頻等。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí) 回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的《觀察一種動(dòng)物》，復(fù)習(xí)蝸牛的外部特征、運(yùn)動(dòng)以及應(yīng)激反應(yīng)，從而再次引出蝸牛。 二、故事導(dǎo)入：蝸牛沒有“家”，不開心。 教師講述《蝸牛的旅行》的故事：有一天，可愛的蝸牛想去旅行，于是他馱著重重的殼出發(fā)了，第一站，他來到了小鳥的家，他看到小鳥在他的家里舒舒服服的坐著，唱著歡快的歌曲望著遠(yuǎn)方。第二站，他來到了小魚的家，他發(fā)現(xiàn)在他

6、的家里有清澈的水、嫩綠的水草、漂亮的石子，還有很多的家人，它們很快樂的在水中游來游去。第三站他來到了小狗的家，他看到小狗的家更豪華，美麗的房子，舒適的床，小狗很愜意的趴在床上，吐著舌頭，別提多開心了。第四站，他來到了蜜蜂的家，他發(fā)現(xiàn)蜜蜂的家里有很多的伙伴，他們和他們的兄弟姐妹、爸爸媽媽們一起勞作，并唱歌勞動(dòng)最光榮的歌曲。走了這一路，小蝸牛突然感覺到自己很孤單，很難過，于是唱起了《我想有個(gè)家》的歌曲，表達(dá)他內(nèi)心的感受。 通過故事的講述，音樂的調(diào)動(dòng)，將學(xué)生帶入情境，感同身受，分析小蝸牛難過的原因，并很自信很樂意為蝸牛建一個(gè)屬于他的自由、舒適、溫暖的“家”。 三、新授 探索1：蝸牛的“家”是什

7、么樣的。 （一）討論：蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？ 1、學(xué)生有強(qiáng)烈的為蝸牛建“家”的意愿，開始引導(dǎo)學(xué)生如何給蝸牛建“家”？需要考慮蝸牛哪些需求呢？ 此環(huán)節(jié)先將學(xué)生帶入學(xué)生自己的家,讓學(xué)生回答自己家里有什么？家里的設(shè)施有什么作用？從而為學(xué)生搭建一種“家里的一切都是由我們的生活需求決定的”的意識(shí)。 學(xué)生有了這樣的意識(shí)，再次將學(xué)生引入到給蝸牛建“家”，需要考慮到蝸牛的哪些方面。學(xué)生會(huì)很自然的想到蝸牛需要潮濕的環(huán)境、吃食、運(yùn)動(dòng)，甚至想到了蝸牛的排泄等等方面。 （二）設(shè)計(jì)：蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？ 學(xué)生知道了蝸牛的需求，教師順勢(shì)再次搭建平臺(tái)：如果讓你給蝸牛建“家”，你會(huì)準(zhǔn)備哪些材料？（學(xué)

8、生很快想到了土壤、菜葉、樹枝）當(dāng)學(xué)生提到土壤的時(shí)候，教師緊接著問什么樣的土壤？怎樣讓土壤濕潤，從而使學(xué)生注意到搭建“家”的時(shí)候要留意細(xì)節(jié)，并有解決問題的能力。 教師將學(xué)生的回答作總結(jié)，使學(xué)生更有條理的掌握蝸牛的家里應(yīng)該有什么？應(yīng)該注意什么？同時(shí)教師出示蝸牛的“家”的模型，使學(xué)生有更準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識(shí)，由主觀想象轉(zhuǎn)化為客觀存在。 （三）操作：把蝸牛放入新“家”。 教師下發(fā)已備好的材料，學(xué)生分組合作親手為蝸牛建“家”。 （四）學(xué)生展示蝸牛的“家” 此環(huán)節(jié)選取三個(gè)組上臺(tái)展示蝸牛的“家”，并說一說“家”中都有什么？展示完教師將蝸牛放到他們的“家”里，使學(xué)生有成就感，激起學(xué)生繼續(xù)細(xì)心的

9、照顧蝸牛并觀察它們的進(jìn)食和其它活動(dòng)的興趣。 探索2：蝸牛怎樣吃菜葉。 1、 學(xué)生觀察蝸牛的進(jìn)食及其他活動(dòng)。 此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的進(jìn)食，針對(duì)學(xué)生的其他發(fā)現(xiàn)再次提示學(xué)生運(yùn)用觀察方法進(jìn)行觀察。 2、研討與拓展：蝸牛生活需要什么？如何進(jìn)食？有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？ 各組派一位代表上臺(tái)講述又有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師提取有效信息，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。之后教師播放蝸牛用齒舌進(jìn)食的小視頻，加深認(rèn)識(shí)。 四、創(chuàng)設(shè)情境：小蝸牛有“家”了，很開心。 教師：今天同學(xué)們?yōu)槲伵＝耸孢m、溫暖的家，小蝸牛們開開心心的在家里玩耍，小蝸牛特別開心，為了表示感謝，蝸牛們又唱起了歡快的歌，學(xué)生觀看《小蝸?！芬曨l，體會(huì)蝸牛有家的快樂，使學(xué)生更加的喜愛小動(dòng)物并意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性。 五、小結(jié) 教師依據(jù)板書，將本課學(xué)習(xí)的思路以及學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié)，使學(xué)生在每堂課結(jié)束時(shí)再次捋清思路，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法。 板書設(shè)計(jì)：