《（吉林專）中考語文 第二篇 閱讀 專題六 課內(nèi)文言文閱讀復習課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（吉林專）中考語文 第二篇 閱讀 專題六 課內(nèi)文言文閱讀復習課件（406頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、專題六課內(nèi)文言文閱讀專題六課內(nèi)文言文閱讀考考 向向 探探 究究考考 向向 探探 究究應應 考考 策策 略略應應 考考 策策 略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀2013201320172017年，吉林卷和長春卷所考篇目均為課內(nèi)文年，吉林卷和長春卷所考篇目均為課內(nèi)文言，范圍在新課標規(guī)定的言，范圍在新課標規(guī)定的2121首篇目內(nèi)。分值固定為首篇目內(nèi)。分值固定為1010分。分。第第1 1題考查作者常識題考查作者常識(作者名、朝代作者名、朝代)，第，第2 2題考查實詞含題考查實詞含義，比較固定。義，比較固定。20172017年吉林卷考查課內(nèi)古文與課內(nèi)古詩年吉林卷考查課內(nèi)古文與課內(nèi)古詩詞比較閱讀

2、，考點沒變；詞比較閱讀，考點沒變；20142014年吉林卷為課內(nèi)文言比較年吉林卷為課內(nèi)文言比較閱讀，有比較分析考點。閱讀，有比較分析考點。20132013年有結合生活實際談啟示年有結合生活實際談啟示題。作者常識、實詞含義、文意理解、結合實際談感受題。作者常識、實詞含義、文意理解、結合實際談感受為高頻考點。為高頻考點。應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1蘇軾是蘇軾是_(_(朝代朝代)文學家。文學家。應考策略

3、應考策略考向探究考向探究北宋北宋 專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題考查識記文學常識。結合自己掌握的內(nèi)容本題考查識記文學常識。結合自己掌握的內(nèi)容可知，蘇軾是北宋文學家。可知，蘇軾是北宋文學家。應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應考策略應考策略考向探究考向探究高興的樣子高興的樣子 只是只是 專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。解本題考查理解常見文言實詞在文中的含義。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷詞語意

4、義即可。第一個詞句意來推斷詞語意義即可。第一個詞“欣然欣然”指高興的指高興的樣子；第二個詞樣子；第二個詞“但但”指只是。指只是。應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀3 3“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。也?！睂懗隽嗽律鯓拥奶攸c？寫出了月色怎樣的特點？應考策略應考策略考向探究考向探究月色皎潔月色皎潔(或清澈透明或清澈透明)。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 答題時需要通曉全文大意，理解相關的語句，答題時需要通曉全文大意，理解相關的語句，概括景物的特點即可。概括景物的特點即可。應考策略

5、應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀4 4“千騎卷平岡千騎卷平岡”中中“卷卷”字有何妙處？字有何妙處？應考策略應考策略考向探究考向探究表現(xiàn)了速度之快。表現(xiàn)了速度之快。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀5 5從從記承天寺夜游記承天寺夜游江城子江城子密州出獵密州出獵中，你中，你讀出一個怎樣的蘇軾？請結合詩文內(nèi)容回答。讀出一個怎樣的蘇軾？請結合詩文內(nèi)容回答。應考策略應考策略考向探究考向探究圍繞圍繞“有閑情雅致、詩意的生活、心胸曠達、有閑情雅致、詩意的生活、心胸曠達、壯志難酬、英武豪邁、有報國之志壯志難酬、英武豪邁、有報國之志”等來回答等來回答即可。即可。專題六專

6、題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 解答此題的關鍵是在理解內(nèi)容的基礎上，抓住解答此題的關鍵是在理解內(nèi)容的基礎上，抓住關鍵語句來分析即可。如從關鍵語句來分析即可。如從“欣然起行、相與步于中庭欣然起行、相與步于中庭”中可知，他有閑情雅致、詩意的生活；從中可知，他有閑情雅致、詩意的生活；從“但少閑人如但少閑人如吾兩人者耳吾兩人者耳”中可知他心胸曠達；從中可知他心胸曠達；從“會挽雕弓如滿月，會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼西北望，射天狼”中可知，他有報國之志。中可知，他有報國之志。應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專

7、題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1本文的作者是本文的作者是_(_(人名），人名），_（朝代）（朝代）文學家文學家應考策略應考策略考向探究考向探究柳宗元柳宗元 唐代唐代 專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題考查文學常識積累。復習時，同學們要關本題考查文學常識積累。復習時，同學們要關注重要作家作品并做好歸類整理。注重要作家作品并做好歸類整理。應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應考策略應考策略考向探究考向探究清涼清涼 呆呆的樣子呆呆的樣子 憂傷的樣子憂傷的樣子 跟隨跟隨 專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題考查

8、文言實詞積累。所有詞語均為課內(nèi)重本題考查文言實詞積累。所有詞語均為課內(nèi)重點詞語，要聯(lián)系日常所學，結合上下句進行解釋。點詞語，要聯(lián)系日常所學，結合上下句進行解釋。應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀3 3第一段作者從哪些方面描繪小石潭的美？第一段作者從哪些方面描繪小石潭的美？應考策略應考策略考向探究考向探究水特別清澈，以整塊石頭為底，潭岸巖石形狀各異水特別清澈，以整塊石頭為底，潭岸巖石形狀各異、岸邊樹木茂盛秀麗。、岸邊樹木茂盛秀麗。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題明為考查描寫角度，實為考查學生對文章本題明為考查描寫角度，實為考查學生

9、對文章內(nèi)容的理解和掌握，注意要審清題意。內(nèi)容的理解和掌握，注意要審清題意。應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀4 4“影布石上影布石上”的意思是魚的影子映在石上。請結合的意思是魚的影子映在石上。請結合第二段內(nèi)容，說說產(chǎn)生這一效果的原因有哪些。第二段內(nèi)容，說說產(chǎn)生這一效果的原因有哪些。應考策略應考策略考向探究考向探究日光折射入潭中，將魚的影子映在石上，原因是潭日光折射入潭中，將魚的影子映在石上，原因是潭水清澈，能夠看清魚影投在石上，原因是石潭面積水清澈，能夠看清魚影投在石上，原因是石潭面積小。小。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題提問

10、方式比較靈活，考查學生對小石潭環(huán)本題提問方式比較靈活，考查學生對小石潭環(huán)境整體的感知能力，學生需從整體和細節(jié)兩個角度來進境整體的感知能力，學生需從整體和細節(jié)兩個角度來進行思考并得出答案。行思考并得出答案。應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀5 5統(tǒng)觀全文，小石潭和作者的境遇有哪些相似之處？統(tǒng)觀全文，小石潭和作者的境遇有哪些相似之處？這些相似之處給作者帶來了怎樣的感受？這些相似之處給作者帶來了怎樣的感受？應考策略應考策略考向探究考向探究小石潭岸勢曲折、不知其源和作者被貶謫后遭遇坎小石潭岸勢曲折、不知其源和作者被貶謫后遭遇坎坷、前途迷惘相似；小石潭周邊寂寥無人

11、，凄神寒坷、前途迷惘相似；小石潭周邊寂寥無人，凄神寒骨的環(huán)境和作者被貶謫后的孤凄悲涼、悲哀深沉的骨的環(huán)境和作者被貶謫后的孤凄悲涼、悲哀深沉的心境相似，給作者帶來了幽深冷寂、孤苦悲涼、悲心境相似，給作者帶來了幽深冷寂、孤苦悲涼、悲哀深沉的感受。哀深沉的感受。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀 解析解析 本題考查作者的情感變化。解答時要結合作者本題考查作者的情感變化。解答時要結合作者的政治遭遇的政治遭遇(被貶謫被貶謫)和小石潭孤凄悲涼的環(huán)境特點進行和小石潭孤凄悲涼的環(huán)境特點進行解答。解答。應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應考策略應考策略考向探究考向

12、探究第一篇第一篇 論語十二章論語十二章 課標課標2121篇文言文知識梳理篇文言文知識梳理 主旨歸納主旨歸納記錄了孔子及其弟子在學習態(tài)度、記錄了孔子及其弟子在學習態(tài)度、學習方法、修身養(yǎng)性等方面的言行，學習方法、修身養(yǎng)性等方面的言行，提出提出“仁仁”“”“禮禮”“”“教育教育”等思想，等思想，給人以啟迪：學習要有端正的學習給人以啟迪：學習要有端正的學習態(tài)度、良好的學習方法，做人要有態(tài)度、良好的學習方法，做人要有很好的道德修養(yǎng)。很好的道德修養(yǎng)。文學常識文學常識論語論語：儒家的經(jīng)典著作，共：儒家的經(jīng)典著作，共2020篇。語錄體，記錄了孔子及其弟子篇。語錄體，記錄了孔子及其弟子的言行。的言行。論語論語與

13、與大學大學中中庸庸孟子孟子并稱并稱“四書四書”?？鬃涌鬃?前前551551前前479)479)，名丘，字仲，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家學思想家、教育家、政治家，儒家學派的創(chuàng)始人。派的創(chuàng)始人。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀論語論語各則注解各則注解第一則談學習方法、學習樂趣和個第一則談學習方法、學習樂趣和個人修養(yǎng)，啟發(fā)人們熱愛學習，要有人修養(yǎng)，啟發(fā)人們熱愛學習，要有君子之風。君子之風。第二則談個人修養(yǎng)，告訴人們第二則談個人修養(yǎng)，告訴人們“人人無完人無完人”的道理，要每天反省自己，的道理，要每天反省自己，以便完善自己

14、。以便完善自己。第三則是自述學習和提高修養(yǎng)的過第三則是自述學習和提高修養(yǎng)的過程。程。第四則講學習方法，強調(diào)知識的鞏第四則講學習方法，強調(diào)知識的鞏固與創(chuàng)新。固與創(chuàng)新。第五則談學習態(tài)度，強調(diào)學習和思第五則談學習態(tài)度，強調(diào)學習和思考相結合的必要性，闡明考相結合的必要性，闡明“學學”與與“思思”的辯證關系。的辯證關系。第六則高度贊揚了顏回樂于學習、第六則高度贊揚了顏回樂于學習、安貧樂道的品質(zhì)。安貧樂道的品質(zhì)。應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀第七則講學習的態(tài)度，以學習為快樂，興第七則講學習的態(tài)度，以學習為快樂，興趣是最好的老師。趣是最好的老師。第八則講人的道德修

15、養(yǎng)第八則講人的道德修養(yǎng)安貧樂道。安貧樂道。第九則談學習態(tài)度和個人修養(yǎng)，強調(diào)無論第九則談學習態(tài)度和個人修養(yǎng)，強調(diào)無論何時何地，都要虛心向別人學習，同時要何時何地，都要虛心向別人學習，同時要有正確的學習態(tài)度。有正確的學習態(tài)度。第十則告訴人們時光易逝，應珍惜時間。第十則告訴人們時光易逝，應珍惜時間。第十一則談個人修養(yǎng)，講一個人應當堅定第十一則談個人修養(yǎng)，講一個人應當堅定信念，矢志不渝。信念，矢志不渝。第十二則從學習方法上講，既要廣博地學第十二則從學習方法上講，既要廣博地學習，又要有堅定的意志；既要多提問，又習，又要有堅定的意志；既要多提問，又要多想當前的實際情況。要多想當前的實際情況。應考策略應考策

16、略考向探究考向探究一、重點實詞梳理一、重點實詞梳理專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1學而時習之學而時習之 _ _2 2溫故而知新溫故而知新 _ _3 3人不知而不慍人不知而不慍 _ _4 4學而不思則罔學而不思則罔 _ _5 5思而不學則殆思而不學則殆 _ _6 6三人行，必有我?guī)熝扇诵?，必有我?guī)熝?_ _7 7吾日三省吾身吾日三省吾身 _ _8 8與朋友交而不信乎與朋友交而不信乎 _ _.多次進行自我檢查多次進行自我檢查舊的知識舊的知識生氣，發(fā)怒生氣，發(fā)怒迷惑，意思是感到迷茫而無所適從迷惑，意思是感到迷茫而無所適從疑惑疑惑于此，意思是于此，意思是“在其中在其中”真誠，誠實真誠

17、，誠實溫習溫習應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀9 9三十而立三十而立 _1010四十而不惑四十而不惑 _1111不逾矩不逾矩 _1212人不堪其憂人不堪其憂 _1313博學而篤志博學而篤志 _1414切問而近思切問而近思 _1515曲肱而枕之曲肱而枕之 _1616逝者如斯夫逝者如斯夫 _ _.胳膊胳膊迷惑，疑惑迷惑，疑惑逾：越過矩：規(guī)矩，規(guī)范逾：越過矩：規(guī)矩，規(guī)范能忍受能忍受忠實，堅守忠實，堅守切問：懇切地提問近思：多考慮當前的事切問：懇切地提問近思：多考慮當前的事逝：流逝斯：這，指河水逝：流逝斯：這，指河水站立，這里是指獨立做事情站立，這里是指獨立做

18、事情.應考策略應考策略考向探究考向探究二、特別歸納二、特別歸納專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1一詞多義一詞多義當、做當、做表轉(zhuǎn)折表轉(zhuǎn)折表順承表順承表并列表并列它的它的他人他人立志立志志向志向志向志向了解了解懂得、知道懂得、知道替替應考策略應考策略考向探究考向探究考向探考向探究究2 2古今異義。古今異義。應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(1)(1)有朋自遠方來古義：有朋自遠方來古義：_ 今義：朋友今義：朋友(2)(2)可以為師矣可以為師矣 古義：古義：_ 今義：許可，表示允許今義：許可，表示允許(3)(3)飯疏食飯疏食 古義：古義：_ 今義：疏通、疏散今

19、義：疏通、疏散(4)(4)飯疏食飲水飯疏食飲水 古義：古義：_ _ 今義：最簡單的氫氧化合物，無色無味無臭的液體今義：最簡單的氫氧化合物，無色無味無臭的液體志同道合的人志同道合的人可以憑借可以憑借粗劣的粗劣的冷水冷水.考向探究考向探究(5)(5)匹夫不可奪志也匹夫不可奪志也 古義：古義：_ 今義：泛指平常人，指無學識、無智謀的人今義：泛指平常人，指無學識、無智謀的人(6)(6)吾日三省吾身吾日三省吾身 古義：古義：_ 今義：數(shù)詞，二加一后所得的數(shù)目今義：數(shù)詞，二加一后所得的數(shù)目(7)(7)傳不習乎傳不習乎 古義：古義：_ 今義：學習今義：學習應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言

20、文閱讀指平民中的男子，這里泛指平民百姓指平民中的男子，這里泛指平民百姓多次多次復習復習.考向探究考向探究3 3通假字。通假字。應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(1)(1)學而時習之，不亦說乎學而時習之，不亦說乎“_”_”通通“_”_”；解釋：；解釋：_(2)(2)吾十有五而志于學吾十有五而志于學“_”_”通通“_”_”；解釋：；解釋：_放在整數(shù)和零數(shù)之間放在整數(shù)和零數(shù)之間愉快愉快悅悅說說又又有有4 4詞類活用。詞類活用。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀按時按時每天每天舊的知識、新的體會舊的知識、新的體會傳授的知識傳授的知識吃飯吃飯以以為樂趣為樂趣應考策略應考

21、策略考向探究考向探究考向探究考向探究三、文章理解與探究三、文章理解與探究應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1“吾日三省吾身吾日三省吾身”已經(jīng)成為很多人的座右銘，請結合實際已經(jīng)成為很多人的座右銘，請結合實際談談這么做的好處。談談這么做的好處。這是一種嚴于律己、勇于剖析自己的精神，只這是一種嚴于律己、勇于剖析自己的精神，只有這樣，人才能凈化自己的思想，才能在做人有這樣，人才能凈化自己的思想，才能在做人與求學方面得到提高。與求學方面得到提高。考向探究考向探究2 2“學而時習之學而時習之”“”“有朋自遠方來有朋自遠方來”“”“人不知而不慍人不知而不慍”看起來是三件獨立的事，

22、孔子卻將其相提并論，依次談及，看起來是三件獨立的事，孔子卻將其相提并論，依次談及，三者之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？三者之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀這三件事是三種為學體驗。這三件事是三種為學體驗。“學而時習之學而時習之”是將所學是將所學加以運用，體驗實踐的樂趣。加以運用，體驗實踐的樂趣?！坝信笞赃h方來有朋自遠方來”就可就可以將所學所感與之交流、論辯，體驗分享的樂趣。以將所學所感與之交流、論辯，體驗分享的樂趣?！叭瞬恢粦C人不知而不慍”即有人喝彩可喜，無人喝彩也無妨，即有人喝彩可喜，無人喝彩也無妨，即在不被認可中保持豁達、平和的心態(tài)，自得其樂，即在不

23、被認可中保持豁達、平和的心態(tài)，自得其樂，體驗孤獨的樂趣。體驗孤獨的樂趣?？枷蛱骄靠枷蛱骄? 3“有朋自遠方來，不亦樂乎有朋自遠方來，不亦樂乎”，“朋朋”指什么人？由指什么人？由此可見孔子的這種此可見孔子的這種“樂樂”是怎樣的一種樂？是怎樣的一種樂？應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀“朋朋”指有學習樂趣，并且志同道合的人。這樣的人指有學習樂趣，并且志同道合的人。這樣的人來訪可以增進友誼，并且可互相學習、共同提高，所來訪可以增進友誼，并且可互相學習、共同提高，所以不亦樂乎。以不亦樂乎?？枷蛱骄靠枷蛱骄? 4在孔子看來，在孔子看來，“學學”與與“思思”存在著怎樣的關系？請存在

24、著怎樣的關系？請用自己的話來回答。用自己的話來回答。應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀孔子認為學習和思考是相輔相成的。首先，通過學習孔子認為學習和思考是相輔相成的。首先，通過學習才會懂得去思考，通過思考又會發(fā)現(xiàn)其中的道理，進才會懂得去思考，通過思考又會發(fā)現(xiàn)其中的道理，進而促進學習的欲望，增長我們的見識，使我們的思考而促進學習的欲望，增長我們的見識，使我們的思考更加深入，從而站在更高的角度去看問題的同時又會更加深入，從而站在更高的角度去看問題的同時又會發(fā)現(xiàn)更高一級的知識，又能增長新的知識，所以，只發(fā)現(xiàn)更高一級的知識，又能增長新的知識，所以，只有把學習和思考結合起來，才能學

25、到有用的真知。有把學習和思考結合起來，才能學到有用的真知?？枷蛱骄靠枷蛱骄? 5曾子不善言辭，但終有所成，著有曾子不善言辭，但終有所成，著有大學大學，后人認，后人認為他是孔子思想的正統(tǒng)傳承者。從他一日三省的做法中，為他是孔子思想的正統(tǒng)傳承者。從他一日三省的做法中，你悟出的成才之道是什么？你悟出的成才之道是什么？應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀曾子之所以能成才，應歸功于一日三省這種嚴于律己曾子之所以能成才，應歸功于一日三省這種嚴于律己的生活態(tài)度。雖然成才的因素有多種，但自身實力是的生活態(tài)度。雖然成才的因素有多種，但自身實力是最核心的因素，只有時刻自省和及時改過才能不斷提

26、最核心的因素，只有時刻自省和及時改過才能不斷提高和完善自己，這樣才能實力過人，才能成才。高和完善自己，這樣才能實力過人，才能成才?？枷蛱骄靠枷蛱骄? 6宋開國丞相趙普曾說：宋開國丞相趙普曾說：“半部半部論語論語治天下。治天下。”這這句話是什么意思？句話是什么意思？應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀這句話的意思是說精通這句話的意思是說精通論語論語就可以治理好天下。就可以治理好天下。這句話道出了這句話道出了論語論語在修身、治國方面的作用。在修身、治國方面的作用。(意意思相近即可思相近即可)考向探究考向探究7 7本文讓你學會了怎樣的本文讓你學會了怎樣的“成長之道成長之道”？請

27、選擇其中一則，？請選擇其中一則，結合生活，談談它給你的啟示。結合生活，談談它給你的啟示。應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀略。略。(言之成理即可言之成理即可)專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀第第2 2篇曹劌論戰(zhàn)篇曹劌論戰(zhàn)應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應考策略應考策略考向探究考向探究一、重點實詞梳理一、重點實詞梳理專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1又何間焉又何間焉_2 2雖不能察雖不能察_3 3衣食所安衣食所安_4 4弗敢加也弗敢加也_5 5神弗福也神弗福也_6 6小信未孚小信未孚_7 7公將鼓之公將鼓之

28、_8 8望其旗靡望其旗靡_.擊鼓進軍擊鼓進軍明察明察養(yǎng)養(yǎng)虛報虛報賜福，保佑賜福，保佑為人所信服為人所信服倒下倒下參與參與應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀9 9彼竭我盈彼竭我盈_1010齊師敗績齊師敗績_1111公將馳之公將馳之_1212既克既克_1313懼有伏焉懼有伏焉_1414一鼓作氣一鼓作氣_1515遂逐齊師遂逐齊師_.追趕，追擊追趕，追擊大敗大敗驅(qū)車驅(qū)車(追趕追趕)已經(jīng)已經(jīng)埋伏埋伏振作振作充滿。這里指士氣正旺盛充滿。這里指士氣正旺盛.應考策略應考策略考向探究考向探究二、特別歸納二、特別歸納專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1一詞多義一

29、詞多義原因原因請求請求請允許請允許實情實情信用信用聽從聽從跟隨跟隨所以所以應考策略應考策略考向探究考向探究考向探究考向探究2 2古今異義。古今異義。應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀祭祀用的牛、羊、豬等祭祀用的牛、羊、豬等案件案件鄙陋。這里指目光短淺鄙陋。這里指目光短淺可以憑借可以憑借.(1)(1)犧牲玉帛犧牲玉帛 古義：古義：_ 今義：為正義的目的舍棄自己的生命今義：為正義的目的舍棄自己的生命(2)(2)小大之獄小大之獄 古義：古義：_ 今義：監(jiān)獄今義：監(jiān)獄(3)(3)肉食者鄙，未能遠謀肉食者鄙，未能遠謀 古義：古義：_ 今義：輕視，看不起今義：輕視，看不起(4)(4

30、)可以一戰(zhàn)可以一戰(zhàn) 古義：古義：_ 今義：能，行今義：能，行.考向探究考向探究(5)(5)再而衰再而衰 古義：古義：_ 今義：事情進行重復，又一次今義：事情進行重復，又一次(6)(6)必以情必以情 古義：古義：_ 今義：感情今義：感情(7)(7)弗敢加也弗敢加也 古義：古義：_ 今義：增加今義：增加應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀第二次第二次(以以)實情判斷實情判斷虛報虛報.考向探究考向探究3 3通假字。通假字。應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀小惠未徧小惠未徧“_”“_”通通“_”“_”；解釋：；解釋：_遍及，普遍遍及，普遍遍遍徧徧考向探究考

31、向探究4 4詞類活用。詞類活用。應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀賜福，保佑賜福，保佑 乘戰(zhàn)車、坐戰(zhàn)車乘戰(zhàn)車、坐戰(zhàn)車 擊鼓進軍擊鼓進軍 盡力做好分內(nèi)的事盡力做好分內(nèi)的事 考向探究考向探究三、文章理解與探究三、文章理解與探究應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1曹劌這個人物，無論是在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中還是戰(zhàn)后，都給人留曹劌這個人物，無論是在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中還是戰(zhàn)后，都給人留下了深刻的印象，請結合原文，就他性格的某一方面談談自己下了深刻的印象，請結合原文，就他性格的某一方面談談自己的看法。的看法。有愛國心與責任感。在敵國入侵時，立即有愛國心與責任感。在敵國入侵時

32、，立即“請見請見”，參，參與與“肉食者肉食者”所謀之事，并主動請戰(zhàn)。所謀之事，并主動請戰(zhàn)?？枷蛱骄靠枷蛱骄? 2曹劌與曹劌與“其鄉(xiāng)人其鄉(xiāng)人”的對話是否多余？請說說你的見解。的對話是否多余？請說說你的見解。應考策應考策略略專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀不多余。對話點明了曹劌拜見魯莊公的原因，同時也不多余。對話點明了曹劌拜見魯莊公的原因，同時也顯示了他不同于一般人的見識和膽識。顯示了他不同于一般人的見識和膽識。3 3曹劌請見魯莊公的原因是什么？曹劌請見魯莊公的原因是什么？(請用原文回答請用原文回答)專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀肉食者鄙，未能遠謀。肉食者鄙，未能遠謀。應考策

33、略應考策略考向探究考向探究4 4曹劌為什么贊同魯莊公戰(zhàn)前準備的第三個條件？請簡要曹劌為什么贊同魯莊公戰(zhàn)前準備的第三個條件？請簡要分析。分析。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀曹劌從魯莊公把打勝仗的希望寄托在體察民情盡力為老曹劌從魯莊公把打勝仗的希望寄托在體察民情盡力為老百姓辦實事的方面，看到了他取信于民的思想，所以贊百姓辦實事的方面，看到了他取信于民的思想，所以贊同。同。應考策略應考策略考向探究考向探究5 5試從齊、魯雙方分析長勺之戰(zhàn)試從齊、魯雙方分析長勺之戰(zhàn)“齊師敗績齊師敗績”的原因。的原因。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀齊師倚仗國強，不講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術，沒有把握好戰(zhàn)機；魯齊

34、師倚仗國強，不講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術，沒有把握好戰(zhàn)機；魯國曹劌善謀，魯軍善戰(zhàn)。國曹劌善謀，魯軍善戰(zhàn)。應考策略應考策略考向探究考向探究6 6請你說說選文中曹劌的請你說說選文中曹劌的“遠謀遠謀”表現(xiàn)在哪些地方。表現(xiàn)在哪些地方。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀曹劌的曹劌的“遠謀遠謀”表現(xiàn)在：表現(xiàn)在：(1)(1)戰(zhàn)前三問。說明他明白政戰(zhàn)前三問。說明他明白政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，有遠見。治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，有遠見。(2)(2)戰(zhàn)中能戰(zhàn)中能掌握將士心理，能觀察敵情，把握戰(zhàn)機，知己知彼，百掌握將士心理，能觀察敵情，把握戰(zhàn)機，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。戰(zhàn)不殆。應考策略應考策略考向探究考向探究7 7

35、本文選自本文選自左傳左傳，記敘的是長勺之戰(zhàn)，在選作課文時，記敘的是長勺之戰(zhàn)，在選作課文時編者卻將標題定為編者卻將標題定為“曹劌論戰(zhàn)曹劌論戰(zhàn)”，請簡要談談你對此的理解。，請簡要談談你對此的理解。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀本文略寫戰(zhàn)爭過程，重點突出的是曹劌關于戰(zhàn)爭的論述本文略寫戰(zhàn)爭過程，重點突出的是曹劌關于戰(zhàn)爭的論述，標題切中要點。，標題切中要點。應考策略應考策略考向探究考向探究8 8“肉食者鄙，未能遠謀肉食者鄙，未能遠謀”在全文中的作用是什么？在全文中的作用是什么？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀是文眼，為寫曹劌有遠見作鋪墊；為寫魯莊公鄙陋是文眼，為寫曹劌有遠見作鋪墊；

36、為寫魯莊公鄙陋埋下伏筆。埋下伏筆。應考策略應考策略考向探究考向探究9 9如何評價取信于民的思想如何評價取信于民的思想(時代意義時代意義)?)?專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀取信于民是決定戰(zhàn)爭勝利的重要因素。因為人民群眾是取信于民是決定戰(zhàn)爭勝利的重要因素。因為人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動歷史發(fā)展的動力，所以作為國君歷史的創(chuàng)造者，是推動歷史發(fā)展的動力，所以作為國君取信于民，得到人民的支持、擁護，就能取得戰(zhàn)爭的勝取信于民，得到人民的支持、擁護，就能取得戰(zhàn)爭的勝利。取信于民的思想在今天仍不過時，各級官員若想把利。取信于民的思想在今天仍不過時，各級官員若想把地方治理好，必須做對人民有益的事

37、，得民心民意才能地方治理好，必須做對人民有益的事，得民心民意才能被人民認可、接受。被人民認可、接受。應考策略應考策略考向探究考向探究1010一介草民的曹劌，在國家危難之際挺身而出，指揮打勝一介草民的曹劌，在國家危難之際挺身而出，指揮打勝了一場決定國家生死的戰(zhàn)役，曹劌的這一行動給了你怎樣的啟了一場決定國家生死的戰(zhàn)役，曹劌的這一行動給了你怎樣的啟示？示？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀我們應該學習曹劌的愛國熱情和責任感，國家有難，挺我們應該學習曹劌的愛國熱情和責任感，國家有難，挺身而出，發(fā)揮自己的聰明才智，為國家做出應有的貢獻身而出，發(fā)揮自己的聰明才智，為國家做出應有的貢獻。應考策略應考

38、策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀第三篇第三篇 孟子三則孟子三則 魚我所欲也魚我所欲也應考策略應考策略考向探究考向探究內(nèi)容助讀內(nèi)容助讀第一段：正反結合，層層深入，第一段：正反結合，層層深入，反復論證義是人的本心，義重反復論證義是人的本心，義重于生，應舍生取義。于生，應舍生取義。第第1 1層：用比喻論證的方法引層：用比喻論證的方法引出全文的中心論點出全文的中心論點舍生取舍生取義。義。第第2 2層：分析論證，即邏輯推層：分析論證，即邏輯推理論證理論證“舍生取義舍生取義”這一中心這一中心論點。第論點。第3 3層：運用層進層：運用層進論證法，使主題升華，證明義論證法，使主題

39、升華，證明義不只是少數(shù)賢者具備，人皆具不只是少數(shù)賢者具備，人皆具備，它似乎成了一種充塞天地備，它似乎成了一種充塞天地之間的正氣，無處不有。之間的正氣，無處不有。第二段：通過舉例論證對比行第二段：通過舉例論證對比行人、乞丐和見利忘義之人，論人、乞丐和見利忘義之人，論證了證了“舍生取義舍生取義”的論點。的論點。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應考策略應考策略考向探究考向探究文章中心文章中心本文論證的中心是本文論證的中心是“舍生取義舍生取義”。本文運用了比喻論證、對比論證和本文運用了比喻論證、對比論證和舉例論證。舉例論證。文學常識文學常識本文出自本文出自孟子孟子 告子上告子上。孟孟子子是儒

40、家經(jīng)典之一，是孟子及其是儒家經(jīng)典之一，是孟子及其門人所作，主要記錄孟子的言論以門人所作，主要記錄孟子的言論以及政治觀點，為及政治觀點，為“四書四書”之一。孟之一。孟子子(前前372372前前289)289)，名軻，字子輿，名軻，字子輿，鄒鄒(現(xiàn)山東鄒城市現(xiàn)山東鄒城市)人，戰(zhàn)國時期思人，戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家、散文家，想家、政治家、教育家、散文家，是儒家思想的代表人物，地位僅次是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以于孔子，后世常以“孔孟孔孟”并稱。并稱。1 1故不為茍得也故不為茍得也_2 2非獨賢者有是心也非獨賢者有是心也_3 3萬鐘于我何加焉萬鐘于我何加焉_4 4賢者能勿喪耳賢

41、者能勿喪耳_5 5是亦不可以已乎是亦不可以已乎_6 6蹴爾而與之蹴爾而與之_7 7呼爾而與之呼爾而與之_8 8萬鐘則不辯禮義而受之萬鐘則不辯禮義而受之_9 9乞人不屑也乞人不屑也 _ _專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀.沒有禮貌地吆喝沒有禮貌地吆喝這種這種益處益處丟掉丟掉停止，放棄停止，放棄用腳踢用腳踢這里指高位厚祿這里指高位厚祿 茍且取得，這里是茍且取得，這里是“茍且偷生茍且偷生”的意思的意思因輕視而不肯接受因輕視而不肯接受.應考策略應考策略考向探究考向探究.一、重點實詞梳理一、重點實詞梳理二、特別歸納二、特別歸納專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1一詞多義一詞多義通通

42、“歟歟”，語氣助詞，語氣助詞，“嗎嗎”通通“德德”，恩惠，恩惠，這里是感激的意思這里是感激的意思取得取得給予給予應考策略應考策略考向探究考向探究2 2古今異義。古今異義。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應考策略應考策略考向探究考向探究古代的一種量器古代的一種量器 代詞，這種代詞，這種 禍患，災難禍患，災難 專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應考策略應考策略考向探究考向探究古代盛食物的器具古代盛食物的器具 益處益處停止，放棄停止，放棄 3 3通假字。通假字。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(1)(1)今為所識窮乏者得我而為之今為所識窮乏者得我而為之“_”_”通通“_”

43、_”，解釋：，解釋：_(2)(2)鄉(xiāng)為身死而不受鄉(xiāng)為身死而不受“_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_(3)(3)所識窮乏者得我與所識窮乏者得我與“_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_(4)(4)故患有所不辟也故患有所不辟也“_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_(5)(5)不辯禮義而受之不辯禮義而受之“_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_恩惠，這里是感激的意思恩惠，這里是感激的意思德德得得避避辟辟語氣助詞，相當于語氣助詞，相當于“嗎嗎”歟歟與與從前從前 向向鄉(xiāng)鄉(xiāng)辨別辨別辨辨辯辯躲避躲避應考策略應考策略考向探究考向探究4 4詞類活用。詞類活用。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文

44、閱讀由是則生而有不用也由是則生而有不用也 動詞活用作名詞，動詞活用作名詞，_可以獲得生存的手段可以獲得生存的手段.應考策略應考策略考向探究考向探究三、文章理解與探究三、文章理解與探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1試分析：試分析：“是亦不可以已乎？是亦不可以已乎？”這個問句表達了作者怎樣這個問句表達了作者怎樣的思想感情？的思想感情？這個問句表達了作者對不義行為的鄙視，以及希望停止這個問句表達了作者對不義行為的鄙視，以及希望停止不義行為的情感。不義行為的情感。應考策略應考策略考向探究考向探究2 2文中提出了什么觀點？這一觀點是怎樣提出來的？文中提出了什么觀點？這一觀點是怎樣提出來

45、的？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀舍生取義舍生取義(或或“舍生而取義者也舍生而取義者也”)。孟子用比喻論證。孟子用比喻論證的方法，提出本文的中心論點，把的方法，提出本文的中心論點，把“生生”比作比作“魚魚”，把，把“義義”比作比作“熊掌熊掌”，由，由“舍魚而取熊掌舍魚而取熊掌”設喻設喻，由此及彼，由淺入深，這樣就很自然地引出了在生，由此及彼，由淺入深，這樣就很自然地引出了在生與義不可兼得的情況下與義不可兼得的情況下“舍生取義舍生取義”的主張，這個主的主張，這個主張就是全文的中心論點。張就是全文的中心論點。應考策略應考策略考向探究考向探究3 3生活中，我們常常用生活中，我們常常用“魚

46、和熊掌不可得兼魚和熊掌不可得兼”來說明什來說明什么道理？么道理？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀說明利益與名聲等好的事物不能同時得到，不能要了說明利益與名聲等好的事物不能同時得到，不能要了這樣的好處，還想要那樣的好處。這樣的好處，還想要那樣的好處。應考策略應考策略考向探究考向探究4 4“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也”。在作者看來，什么情況是在作者看來，什么情況是“茍得也茍得也”？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀為獲得生存或利益無視道義的存在，放棄道義。為獲得生存或利益無視道義的存在，放棄道義。應考策略應考策略考向探究考向探

47、究5 5在作者看來在作者看來“賢者賢者”有怎樣的特點？有怎樣的特點？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀不為利益所動，無論在什么情況下，都能堅守道義，不為利益所動，無論在什么情況下，都能堅守道義，勇于舍生取義。勇于舍生取義。應考策略應考策略考向探究考向探究6 6生活中，常常聽到有人說某某講義氣，這里的生活中，常常聽到有人說某某講義氣，這里的“義義”與孟子所說的與孟子所說的“義義”有何不同？有何不同？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀孟子的孟子的“義義”指的是大義，它事關人民、國家利益；指的是大義，它事關人民、國家利益；而平時所說的而平時所說的“義義”，指與小團體、個人私利有關的，

48、指與小團體、個人私利有關的江湖義氣。江湖義氣。應考策略應考策略考向探究考向探究7 7文中舉文中舉“行道之人行道之人”“”“乞人乞人”的例子目的是什么？的例子目的是什么？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀說明連說明連“行道之人行道之人”“”“乞人乞人”都可以為守義而舍生，都可以為守義而舍生，一般人更應該如此，從而說明舍生取義的重要性，也一般人更應該如此，從而說明舍生取義的重要性，也與下文列舉的現(xiàn)象形成對比，說明見利忘義的行為應與下文列舉的現(xiàn)象形成對比，說明見利忘義的行為應該舍棄。該舍棄。應考策略應考策略考向探究考向探究8 8“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘

49、于我何加焉”說明了說明了什么道理？從這句斬釘截鐵的話語中你讀出了作者怎樣的什么道理？從這句斬釘截鐵的話語中你讀出了作者怎樣的氣概？氣概？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀道理：不合禮義的利益，即使再多對人也沒有用處。道理：不合禮義的利益，即使再多對人也沒有用處。氣概：在巨大的利益面前，能保持本心，不為利益所氣概：在巨大的利益面前，能保持本心，不為利益所動，不喪失本心，體現(xiàn)了大丈夫動，不喪失本心，體現(xiàn)了大丈夫“富貴不能淫，貧賤富貴不能淫，貧賤不能移不能移”的氣概。的氣概。應考策略應考策略考向探究考向探究9 9孟子主張孟子主張“舍生取義舍生取義”，而當今社會的人強調(diào)，而當今社會的人強調(diào)“珍

50、愛珍愛生命，熱愛生命生命，熱愛生命”，這兩者是否矛盾？談談你的看法。，這兩者是否矛盾？談談你的看法。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀并不矛盾。并不矛盾?！吧嵘×x舍生取義”是從人格尊嚴角度教育人不是從人格尊嚴角度教育人不能見利忘義，不能屈服于邪惡勢力，是在能見利忘義，不能屈服于邪惡勢力，是在“生生”與與“義義”發(fā)生沖突時做出的選擇，不是不熱愛生命；而發(fā)生沖突時做出的選擇，不是不熱愛生命；而“珍愛生命，熱愛生命珍愛生命，熱愛生命”是從人生的角度告誡人們不要是從人生的角度告誡人們不要虛度光陰，不要浪費生命，要用有限的生命去創(chuàng)造無虛度光陰，不要浪費生命，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。限的

51、價值。應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀富貴不能淫富貴不能淫應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉 _2 2安居而天下熄安居而天下熄 _ _3 3是焉得為大丈夫乎是焉得為大丈夫乎_4 4無違夫子無違夫子 _ _5.5.以順為正者以順為正者 以：以：_順：順：_ 為：為：_正：正：_.作為作為平息平息這，這樣這，這樣違背違背把把順從順從準則，標準準則，標準的確，確實的確，確實應考策略應考策略考向探究考向探究一、重點實詞梳理一、重點實詞梳理專題六專題六 課內(nèi)文言文閱

52、讀課內(nèi)文言文閱讀6 6妾婦之道也妾婦之道也 _ _7 7得志，與民由之得志，與民由之 志：志：_由：由：_8 8獨行其道獨行其道 行：行：_道：道：_.志向志向遵循遵循這里指固守、堅持的意思這里指固守、堅持的意思原則，行為準則原則，行為準則準則準則應考策略應考策略考向探究考向探究二、特別歸納二、特別歸納專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1一詞多義一詞多義能夠能夠動詞，居住動詞，居住名詞，居所、住宅名詞，居所、住宅用于主謂之間，用于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯取消句子的獨立性，不譯代詞，他，指行加冠禮的男子代詞，他，指行加冠禮的男子訓導、告誡訓導、告誡留神、當心、謹慎留神、當心、

53、謹慎得到、實現(xiàn)得到、實現(xiàn)動詞，去、到動詞，去、到助詞，的助詞，的應考策略應考策略考向探究考向探究2.2.古今異義古今異義專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀應考策略應考策略考向探究考向探究固守、堅持固守、堅持 原則，行為準則原則，行為準則 3 3通假字。通假字。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀往之女家往之女家“_”“_”通通“_”“_”；解釋：；解釋：_你你汝汝女女應考策略應考策略考向探究考向探究4 4詞類活用。詞類活用。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(1)(1)富貴不能淫動詞使動用法，富貴不能淫動詞使動用法，_(2)(2)貧賤不能移動詞使動用法，貧賤不能移動詞使動

54、用法，_(3)(3)威武不能屈動詞使動用法，威武不能屈動詞使動用法，_使使擾亂擾亂使使改變，動搖改變，動搖使使屈服屈服.應考策略應考策略考向探究考向探究1 1所謂所謂“仁者見仁，智者見智仁者見仁，智者見智”，文中景春認為公孫衍、，文中景春認為公孫衍、張儀是大丈夫的依據(jù)是什么？張儀是大丈夫的依據(jù)是什么？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀能夠左右諸侯，挑起國與國之間的戰(zhàn)爭。能夠左右諸侯，挑起國與國之間的戰(zhàn)爭。(或：一怒而或：一怒而諸侯懼，安居而天下熄。諸侯懼，安居而天下熄。)應考策略應考策略考向探究考向探究2 2孟子關于孟子關于“大丈夫大丈夫”的這段名言，句句閃耀著思想和人的這段名言，句句

55、閃耀著思想和人格力量的光輝，在歷史上曾鼓勵了不少志士仁人，成為他們不格力量的光輝，在歷史上曾鼓勵了不少志士仁人，成為他們不畏強權、堅持正義的座右銘。請簡要分析這段話的深刻含義。畏強權、堅持正義的座右銘。請簡要分析這段話的深刻含義。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀無論在什么情況下，無論發(fā)生什么變化，做人的基本準則無論在什么情況下，無論發(fā)生什么變化，做人的基本準則是不能改變的。對于守節(jié)者來說，氣節(jié)和操守比生命要重是不能改變的。對于守節(jié)者來說，氣節(jié)和操守比生命要重要，更不要說生命之外的金錢財富和虛頭名利。要，更不要說生命之外的金錢財富和虛頭名利。應考策略應考策略考向探究考向探究3 3古為今

56、用是學習古文的一種境界。請談談古為今用是學習古文的一種境界。請談談“富貴不能淫，富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈貧賤不能移，威武不能屈”帶給你的人生啟迪。帶給你的人生啟迪。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀略。略。(圍繞圍繞“每個人都有自己的人生價值，應該始終保持每個人都有自己的人生價值，應該始終保持積極的人生態(tài)度積極的人生態(tài)度”回答即可回答即可)應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂應考策略應考策略考向探究考向探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1傅說舉于版筑之間傅說舉于版筑之間 _2 2故天將降

57、大任于是人也故天將降大任于是人也 _3 3必先苦其心志必先苦其心志 _ _4 4空乏其身空乏其身 _ _5 5而后喻而后喻 _ _6 6人恒過，然后能改人恒過，然后能改 _ _7 7困于心衡于慮而后作困于心衡于慮而后作 _ _.奮起，指有所作為奮起，指有所作為責任，使命責任，使命使使痛苦痛苦使使受到貧困之苦受到貧困之苦了解了解常常常常任用，選拔，這里是被選拔的意思任用，選拔，這里是被選拔的意思應考策略應考策略考向探究考向探究一、重點實詞梳理一、重點實詞梳理專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀8 8入則無法家拂士入則無法家拂士_9 9征于色發(fā)于聲而后喻征于色發(fā)于聲而后喻_ _ _1010出

58、則無敵國外患出則無敵國外患_.表現(xiàn)表現(xiàn)臉色臉色勢力、地位相等的國家勢力、地位相等的國家法家：守法度的大臣拂士：輔佐君主的賢士法家：守法度的大臣拂士：輔佐君主的賢士.應考策略應考策略考向探究考向探究二、特別歸納二、特別歸納專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1一詞多義一詞多義起，被任用起，被任用獄官獄官賢士賢士違背違背“拂拂”通通“弼弼”，輔佐，輔佐發(fā)出發(fā)出應考策略應考策略考向探究考向探究2 2古今異義。古今異義。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀任用，選拔，這里是被選拔的意思任用，選拔，這里是被選拔的意思傅說舉于版筑之間傅說舉于版筑之間 古義：古義：_今義：舉起今義：舉起.應

59、考策略應考策略考向探究考向探究3 3通假字。通假字。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(1)(1)曾益其所不能曾益其所不能“_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_(2)(2)衡于慮衡于慮 “_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_(3)(3)入則無法家拂士入則無法家拂士 “_”_”通通“_”_”，解釋：，解釋：_增加增加增增曾曾輔佐輔佐弼弼拂拂梗塞梗塞衡衡橫橫應考策略應考策略考向探究考向探究4 4詞類活用。詞類活用。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀(1)(1)必先苦其心志必先苦其心志 形容詞使動用法形容詞使動用法_(2)(2)勞其筋骨勞其筋骨 形容詞使動用法，形容詞使動用法

60、，_(3)(3)餓其體膚餓其體膚 形容詞使動用法，形容詞使動用法，_(4)(4)空乏其身空乏其身 形容詞使動用法，形容詞使動用法，_使使痛苦痛苦使使勞累勞累使使饑餓饑餓使使經(jīng)受貧困之苦經(jīng)受貧困之苦.應考策略應考策略考向探究考向探究三、文章理解與探究三、文章理解與探究專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀1 1第一段運用了什么論證方法？有什么作用？第一段運用了什么論證方法？有什么作用？舉例論證舉例論證(或事實論證、擺事實或事實論證、擺事實)。論證了這些人雖然。論證了這些人雖然出身卑微，但他們在經(jīng)歷了艱苦磨煉之后，終于成就出身卑微，但他們在經(jīng)歷了艱苦磨煉之后，終于成就了不平凡事業(yè)的道理。了不平

61、凡事業(yè)的道理。(或：論證了人要成大器，就或：論證了人要成大器，就必須經(jīng)受磨煉的道理。必須經(jīng)受磨煉的道理。)應考策略應考策略考向探究考向探究2 2在孟子看來，一個國家要避免滅亡的條件是什么？在孟子看來，一個國家要避免滅亡的條件是什么？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀國內(nèi)要有堅持法度和輔佐君王的賢士，國外要有敵國內(nèi)要有堅持法度和輔佐君王的賢士，國外要有敵國外患。國外患。應考策略應考策略考向探究考向探究3 3生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂一文，開頭一段列舉了哪些一文，開頭一段列舉了哪些人的事例？這些事例共同闡明了什么道理？他們對論證本人的事例？這些事例共同闡明了什么道理？他們對論證本

62、文的論點起什么作用？文的論點起什么作用？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀第一段列舉了舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、第一段列舉了舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚六個人的事例。這些都是由卑微到顯貴，經(jīng)百里奚六個人的事例。這些都是由卑微到顯貴，經(jīng)歷艱苦環(huán)境磨煉的杰出歷史人物，意在說明人要成歷艱苦環(huán)境磨煉的杰出歷史人物，意在說明人要成大器，必須經(jīng)受磨煉的道理。這六個人的典型事例大器，必須經(jīng)受磨煉的道理。這六個人的典型事例，為論證本文的論點提供了典型的事實論據(jù)。，為論證本文的論點提供了典型的事實論據(jù)。應考策略應考策略考向探究考向探究4 4孟子的孟子的生于憂患，死于安樂生于憂患，死于安樂

63、是針對什么問題論述是針對什么問題論述的？的？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀造就人才、治理國家。造就人才、治理國家。應考策略應考策略考向探究考向探究5 5孟子認為人怎樣才能成才？孟子認為人怎樣才能成才？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀首先，人才是在艱苦的環(huán)境中造就的。所以首先，人才是在艱苦的環(huán)境中造就的。所以“必先必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為亂其所為”，這樣才能起到，這樣才能起到“動心忍性，曾益其所動心忍性，曾益其所不能不能”的作用。其次，還要重視人的主觀作用。的作用。其次，還要重視人的主觀作用?！袄в?/p>

64、心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻”主、主、客觀條件相結合，才有可能成就一番事業(yè)?？陀^條件相結合，才有可能成就一番事業(yè)。應考策略應考策略考向探究考向探究6 6文章第二段運用的論證方法是什么？作用是什么？文章第二段運用的論證方法是什么？作用是什么？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀道理論證。作用：說明了人要有所作為、成就大業(yè)道理論證。作用：說明了人要有所作為、成就大業(yè)，就必須先在思想、生活、行為等方面接受艱難甚，就必須先在思想、生活、行為等方面接受艱難甚至痛苦的磨煉。至痛苦的磨煉。應考策略應考策略考向探究考向探究7 7作者認為作者認為“人恒過然后能改

65、人恒過然后能改”，你認為，你認為“能改能改”的條的條件是什么？件是什么？專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀有積極進取之心，不斷總結犯錯誤的經(jīng)驗教訓，不有積極進取之心，不斷總結犯錯誤的經(jīng)驗教訓，不斷改正。斷改正。應考策略應考策略考向探究考向探究8 8本文作者提出了本文作者提出了“生于憂患生于憂患”的觀點，而現(xiàn)實生活中的觀點，而現(xiàn)實生活中已沒有那么多已沒有那么多“憂患憂患”，生活在順境中的人一樣可以成材，生活在順境中的人一樣可以成材，那么作者的這一論斷豈不失去了現(xiàn)實意義？請就這個問題那么作者的這一論斷豈不失去了現(xiàn)實意義？請就這個問題談談你的看法。談談你的看法。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課

66、內(nèi)文言文閱讀現(xiàn)在雖然沒有過多的憂患，但逆境坎坷不如意的事現(xiàn)在雖然沒有過多的憂患，但逆境坎坷不如意的事還是存在的。我們學習的是古人經(jīng)受磨煉使性格堅還是存在的。我們學習的是古人經(jīng)受磨煉使性格堅韌的精神，并不過時。在和平安寧的今天有憂患意韌的精神，并不過時。在和平安寧的今天有憂患意識，發(fā)揚吃苦耐勞的精神，才能和諧發(fā)展，事業(yè)騰識，發(fā)揚吃苦耐勞的精神，才能和諧發(fā)展，事業(yè)騰飛。飛。應考策略應考策略考向探究考向探究9 9從從“故天將降大任于是人也，必先苦其心志故天將降大任于是人也，必先苦其心志”“”“困于困于心衡于慮心衡于慮”“”“生于憂患而死于安樂生于憂患而死于安樂”等，你得到了哪些啟等，你得到了哪些啟發(fā)？選擇你喜歡的一處，寫出你的感想。發(fā)？選擇你喜歡的一處，寫出你的感想。專題六專題六 課內(nèi)文言文閱讀課內(nèi)文言文閱讀示例：示例：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志。故天將降大任于是人也，必先苦其心志。”生活中可以將自己所經(jīng)歷的挫折、失敗，當作磨生活中可以將自己所經(jīng)歷的挫折、失敗，當作磨礪自己的機會并從中吸取教訓，為將來成才做準備礪自己的機會并從中吸取教訓，為將來成才做準備。應考策略應考策略考向探究考