《第03課 太平天國運動》教案 2022年部編版歷史教學(xué)設(shè)計
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1、 第 3 課 太平天國運動 知道洪秀全,了解太平天國運動的興衰。 1.知道洪秀全,了解太平天國運動爆發(fā)的原因、興起和開展全盛、轉(zhuǎn)折點、失敗標(biāo)志 及原因的史實。 2.理解太平天國的兩個綱領(lǐng)性文件《天朝田畝制度》和《資政新篇》的內(nèi)容及評價。 3.通過對太平天國堅持 14 年的斗爭史實的學(xué)習(xí),深刻感受農(nóng)民階級強烈的反封建意識 以及不屈不撓的斗爭精神,同時也明白農(nóng)民階級畢竟不是先進生產(chǎn)力的代表,他們無法承當(dāng) 領(lǐng)導(dǎo)中國民主革命的重任。 重點 太平天國興起的原因、過程和歷史意義;太平天國的革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》。 難點 《天朝田畝制度》的空想性;太平天國由盛轉(zhuǎn)衰及最終失敗的原
2、因。 教師:鴉片戰(zhàn)爭以后,中國開始從封建社會變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?,中國人民深受?國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫,社會矛盾激化。農(nóng)民階級不堪忍受,終于揭竿而起, 掀起了轟轟烈烈的太平天國農(nóng)民起義。 一、太平天國運動的興起 1.原因 教師:請同學(xué)們根據(jù)課本答復(fù)太平天國運動發(fā)生的原因。 學(xué)生:(閱讀教材,討論、分析)鴉片戰(zhàn)爭巨額的軍費和賠款,全部轉(zhuǎn)嫁到貧苦農(nóng)民身上, 使本已十分鋒利的社會矛盾更加激化。 教師:外國的侵略和清政府的腐敗導(dǎo)致中國社會矛盾的激化,廣闊農(nóng)民被迫走上對抗斗 爭的道路,1851 年太平天國運動爆發(fā)。 教師:(分析)封建主義和人民群眾的矛盾是太平天
3、國運動爆發(fā)的主要原因,因此,太平 天國的主要矛頭是“反封建〞。而外國資本主義和中華民族的矛盾起了催化劑的作用,所以, 太平天國還具有反侵略性質(zhì)。 總之,太平天國運動是長期以來不斷激化的階級矛盾,是在民族矛盾刺激下的總爆發(fā)。 因此,我們可以說:“太平天國運動是鴉片戰(zhàn)爭炮聲的回響。〞 2.醞釀 教師:(引導(dǎo)學(xué)生介紹洪秀全以及“拜上帝會〞) (1)思想上——洪秀全創(chuàng)立“拜上帝會〞。 (2)組織上——形成太平天國的領(lǐng)導(dǎo)核心。 二、太平天國運動的開展歷程 教師:結(jié)合《太平天國運動形勢圖》,說一說太平天國運動的開展。 學(xué)生:(閱讀教材,觀察示意圖,歸納總結(jié)) 教師:(根據(jù)學(xué)生
4、的歸納總結(jié)進行板書) 1.金田起義——運動爆發(fā) 2.永安建制——初建政權(quán) 3.定都天京——同清對峙 公布《天朝田畝制度》——實現(xiàn)“天國〞夢 4.北伐西征——軍事上進入全盛時期 5.天京事變——由盛轉(zhuǎn)衰 提拔新人,公布《資政新篇》——改變不利局面 6.天京陷落——運動失敗 三、《天朝田畝制度》和《資政新篇》 1.《天朝田畝制度》——建國綱領(lǐng) 教師:《天朝田畝制度》從字面上理解是太平天國的土地制度。但實際上它不僅涉及土 地問題,同時還包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、司法等各個方面的社會改革措施。它是太平 天國的革命綱領(lǐng)。因為以土地問題為核心,所以稱為《天朝田畝制度》?!短斐锂€制
5、度》以 土地問題為核心,那我們來看看它是怎樣解決農(nóng)民的土地問題的。 (展示材料及問題) 凡分田,照人口,不管男婦,算其家人口多寡,人多那么多分,人寡那么寡分,雜以九 等……凡天下田,天下人同耕。此處缺乏,那么遷彼處,彼處缺乏,那么遷此處。凡天下田, 豐荒相通。此處荒,那么移彼豐處,以賑此荒處。……有田同耕,有飯同食,有衣同穿,有 錢同使,無處不均勻,無人不飽暖也。 凡收成者……(除留足口糧外)余那么歸圣庫?!巳瞬皇芩剑镂餁w上主……所有婚 娶彌月喜事,俱用圣庫。……鰥寡孤獨等喪失勞動能力的人,都由國庫供養(yǎng)。 ——《天朝田畝制度》 (1)《天朝田畝制度》的
6、主要內(nèi)容有哪些? (2)表達的分配原那么和方法各是什么? (3)要建立一個什么樣的社會?從哪句話中可以反映出來? (4)這個理想能實現(xiàn)嗎? 學(xué)生:(討論、分析、答復(fù)) (1)關(guān)于土地和產(chǎn)品的分配 (2)絕對平均主義 (3)人人平等 ,沒有剝削的社會;“有田同耕 ,有飯同食 ,有衣同穿,有錢同使 ,無處 不均勻,無人不飽暖也。〞 (4)不能實現(xiàn)。 教師:應(yīng)該說這樣的社會非常美好,為什么不能實現(xiàn)? 學(xué)生:因為當(dāng)時正在打仗,沒有條件實行。 教師:對。還有其他原因嗎? 學(xué)生:(討論)因為人性是有弱點的,人都有自私的一面,所以不可能實現(xiàn)絕對的平等。 如果實行絕對平均主
7、義分配方式,不管農(nóng)民干的多少,最終分配的財富是一樣的,這樣就打 擊了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性,最終會影響社會經(jīng)濟開展。 教師:(分析)如果我們從社會生產(chǎn)力水平、從小生產(chǎn)者的階級屬性上分析這種分配方式, 也可以得出結(jié)論。中國社會的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了當(dāng)時是不可能生產(chǎn)出巨大的社會財富來滿足 這種分配需求的,小生產(chǎn)者的階級局限性決定了這樣的分配方案也是一種空想。正如大家討 論到的——人性的弱點。我們可以這樣理解,當(dāng)他自己窮困的時候,他要求平均分配土地和 財富;但是當(dāng)更窮的人要求分他的土地和財富的時候,他可能就不干了。所以說,太平天國 這個綱領(lǐng),看似美好,但根本不可能實行。 教師:(總結(jié)、概括 )要客觀的評價
8、《天朝田畝制度》。①農(nóng)民是否愿意接受《天朝田畝 制度》的土地分配原那么?廢除了封建的地主土地所有制,反映了農(nóng)民的要求,調(diào)動了農(nóng)民 的積極性。因此,具有革命性。②農(nóng)民是否愿意接受《天朝田畝制度》的產(chǎn)品分配原那么? 表達的絕對平均主義思想,嚴(yán)重脫離實際,根本無法實現(xiàn)。因此,具有落后性。③絕對平均 分配產(chǎn)品的方式在當(dāng)時的生產(chǎn)力水平下是行不通的。因此,具有空想性。 2.《資政新篇》——治國方案 教師:1859 年冬,洪仁玕為振興太平天國,提出了改革內(nèi)政的治國方案——《資政新 篇》,它都有哪些內(nèi)容呢,請同學(xué)們看書答復(fù)。 學(xué)生:(從政治、經(jīng)濟、文化等方面分析、討論) 教師:(分析)《資政新篇》具有
9、鮮明的資本主義色彩,在“向西方學(xué)習(xí)〞上,超過了同 時代的地主階級知識分子的主張,是先進的中國人最早提出的在中國開展資本主義的方案, 集中反映了先進的中國人探索救國救民道路的迫切愿望。但它沒有把開展資本主義與消滅封 建剝削制度聯(lián)系起來,沒有同太平天國當(dāng)時現(xiàn)實斗爭聯(lián)系起來,只字不提農(nóng)民最關(guān)心的土地 問題,因此這個方案得不到太平天國廣闊將士的擁護,對太平天國的現(xiàn)實斗爭沒有任何積極 作用。由于當(dāng)時中國還不具備實現(xiàn)這一政治綱領(lǐng)的社會條件,且太平天國迫于當(dāng)時嚴(yán)峻的形 勢,《資政新篇》沒能實行。 四、太平天國運動的性質(zhì)、失敗原因及歷史意義 教師:關(guān)于太平天國運動的性質(zhì),史學(xué)界有人認(rèn)為是一場舊式農(nóng)民革命,
10、有人認(rèn)為帶有 資產(chǎn)階級性質(zhì),請同學(xué)們思考一下,你同意哪一種觀點? 學(xué)生:(討論) 教師:(總結(jié))這場運動是農(nóng)民戰(zhàn)爭,是以農(nóng)民為主體的、由農(nóng)民來領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭。但太平 天國在反封建的同時呈現(xiàn)出新的特點,即反對外國的侵略,作為中國歷史上規(guī)模最大、斗爭 水平最高的農(nóng)民戰(zhàn)爭,太平天國運動歷時長達 14 年,轉(zhuǎn)戰(zhàn)大半個中國,并建立與清政府對 峙的政權(quán)。盡管如此,最終還是歸于失敗。 教師:導(dǎo)致太平天國運動失敗的原因有哪些呢?(提示:從領(lǐng)導(dǎo)力量、斗爭對象,內(nèi)因、 外因,主觀、客觀等角度分析) 學(xué)生:(思考、討論、答復(fù)) 教師:(總結(jié))主觀上,根本原因是農(nóng)民階級的局限性,無法提出切合實際的革命綱領(lǐng), 無
11、法制止和克服領(lǐng)導(dǎo)集團的腐敗,也無法長期保持團結(jié)??陀^上,中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓。 教師:(繼續(xù)提問)那么這場運動的意義有哪些呢? 學(xué)生:(結(jié)合教材,歸納總結(jié))①太平天國起義是中國歷史上規(guī)模最宏大的一次農(nóng)民戰(zhàn)爭。 ②它堅持斗爭 14 年,轉(zhuǎn)戰(zhàn)大半個中國,沉重地打擊了清朝的統(tǒng)治和外國侵略勢力,譜寫了 中國近代史上壯烈的一章。 教師:請同學(xué)們分析太平天國運動的教訓(xùn)。 學(xué)生:(討論) 教師:在半殖民地半封建社會,農(nóng)民階級不可能領(lǐng)導(dǎo)民主革命取得勝利。 鴉片戰(zhàn)爭后,階級矛盾、民族矛盾激化,太平天國運動爆發(fā),這次農(nóng)民戰(zhàn)爭呈現(xiàn)出新的 特點:①在反封建的同時承當(dāng)了反對外國侵略的任務(wù)。
12、②近代的中國農(nóng)民已經(jīng)能夠放眼世界, 從西方尋找自己的思想武器。③公布了前所未有的土地革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》,盡管由 于農(nóng)民階級的局限性,平均主義不可能實現(xiàn),但明確的平均分配土地的綱領(lǐng)是幾千年來農(nóng)民 階級夢寐以求的愿望。太平天國運動是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最頂峰。盡管它有諸多新特點,但由 于農(nóng)民階級的局限性,它不可能提出科學(xué)的革命綱領(lǐng),無法承當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)中國民主革命的重?fù)?dān), 不可能給中國指出光明前途,最終在中外反動勢力聯(lián)合剿殺下失敗。 第 3 課 太平天國運動 一、原因:鴉片戰(zhàn)爭的失敗激化了社會矛盾 二、開展歷程 1.金田起義——運動爆發(fā) 2.永安建制——初建政權(quán) 3.定都天京——同清對峙
13、 公布《天朝田畝制度》——實現(xiàn)“天國〞夢 4.北伐西征——軍事上進入全盛時期 5.天京事變——由盛轉(zhuǎn)衰 提拔新人,公布《資政新篇》——改變不利局面 6.天京陷落——運動失敗 三、性質(zhì)、失敗原因及歷史意義 1.性質(zhì):反封建反侵略的農(nóng)民起義 2.失敗原因:農(nóng)民階級的局限性 3.意義:沉重地打擊了清朝的統(tǒng)治和外國侵略勢力 第二課時 早期國家的產(chǎn)生和開展 教學(xué)設(shè)計 〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗說出西周分封制的主要內(nèi)容。 〖教學(xué)目標(biāo)〗知識與能力 能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容。 了解奴隸主階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓和思想上的禮儀教化等手段來統(tǒng)治人民 的。
14、 識讀“周初分封略圖〞,提高識圖能力,并注意古今地名〔或簡稱〕的關(guān)系。 過程與方法 通過參與、觀看西周分封制的模擬表演,學(xué)習(xí)組織歷史短劇演出的方法,培養(yǎng)豐富的歷 史想像力。 通過參與設(shè)計“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖〞等教學(xué)活動,學(xué)習(xí)采用多種方式表達觀點的方 法。 情感態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)“分封制〞和“禮儀教化〞,了解它們既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治,又是中國 “尊祖敬宗的孝親觀念和德行〞這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源,從而加強孝親觀念。 〖教學(xué)重點難點〗 重點 說出分封制的主要內(nèi)容。 難點 理解分封制和禮儀教化的作用, 學(xué)習(xí)設(shè)計西周的社會網(wǎng)絡(luò)圖。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
15、 教學(xué)掛圖“周初分封略圖〞,實物投影 儀。 話法,讀書指導(dǎo)法,歷史短劇演出法,小組競爭與合作法。 〖板書設(shè)計〗 第6課 夏商西周的社會與國家 一、西周的分封制 1 .實行目的 2.主要內(nèi)容 3.作用 二、貴族、平民與奴隸 三、軍隊、刑法與禮儀教化 1.軍隊和刑法 2.禮儀教化 〖教學(xué)過程〗導(dǎo)入新課 〖教學(xué)方法〗 談 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)奴隸社會的歷史,還記得中國的奴隸社會經(jīng)歷了哪 幾個朝代嗎?〔生答,教 師板書〕 統(tǒng)治者在建立了自己的國家后,面臨的最重要、最緊迫的大事就是如何
16、穩(wěn)固自己的統(tǒng) 治。夏、商、西周都是當(dāng)時世界上的大國,當(dāng)時的統(tǒng)治者究竟是如何管理廣闊的疆域、統(tǒng) 治眾多的臣民的呢?今天這堂歷史課,咱們就一起來探討一下這個問題?!舶鍟n題〕 講授新課 請 一 學(xué)生朗讀課文“夏商西周時期……〞一段楷體字, 然后懸掛“周初分封略圖〞。 引導(dǎo)學(xué)生看圖并指出西周的疆域非常廣闊,但當(dāng)時的通訊和交通手段又極其落后。因此, 要有效地管理如此廣闊的地區(qū),特別是遙遠(yuǎn)的地區(qū),就一定要有一個適合的制度。周王在 總結(jié)夏商統(tǒng)治經(jīng)驗的根底上,創(chuàng)立了一種新的統(tǒng)治制度――分封制。 一、西周的分封制〔板書〕 師:在西周初年,周王實行分封制,大規(guī)模
17、分封諸侯,形成了一個能對全國進行有效 統(tǒng)治的控制網(wǎng)。那么,分封制到底是一個什么樣的制度呢? 實行目的〔板書〕 學(xué)生答復(fù)略。 主要內(nèi)容〔板書〕 師:下面,我們請六位同學(xué)為大家模擬表演周王分封時的情景,其他同學(xué)邊觀看表演 邊思考兩個問題:“周王對哪些人進行了分封?〞“分封制的主要內(nèi)容有哪些?〞〔投影〕 學(xué)生課本劇表演2分鐘。場景一:周王分封嫡長子;場景二:周王分封其余諸子;場 景三:周王分封功臣;場景四:周王 分封異姓貴族。對話主要內(nèi)容:周王分封;受封者 表示效忠〕 學(xué)生討論答復(fù)下列問題略。 師:〔在學(xué)生答復(fù)的根底上進行補充總結(jié)〕周王對自己的兒
18、子、親屬、功臣和異姓貴 族進行分封;分封制的主要內(nèi)容是周王把某地的土地和臣民授予某個諸侯,叫做“授民授 疆土〞,同時還規(guī)定了受封者的義務(wù),就是諸侯必須接受周王的領(lǐng)導(dǎo),要治理好自己的侯 國和保衛(wèi)周王;不僅周王能進行分封,諸侯也可以在侯國內(nèi)進行分封;周王、諸侯等的地 位由他們的嫡長子繼承。 現(xiàn)在大家都很清楚了,分封制的主要內(nèi)容包括兩個方面:周王進行分封和受封者必須 履行義務(wù)?!舶鍟惩瑫r,我們還知道了分封制是逐級進行的。 投影“西周分封制示意圖〞并適當(dāng)講解。 引導(dǎo)學(xué)生識讀“周初分封略圖〞,找出主要封國都集中在大河流域,而且這些諸侯國 國名同今天的一
19、些地名也有聯(lián)系。之后,提問學(xué)生:“為什么主要封國都集中在大河流 域?〞 學(xué)生答復(fù)略。 作用〔板書〕 請學(xué)生齊讀“通過分封制……文化開展〞一段,并用一句話概括西周分封制的作用。 二、貴族、平民與奴隸〔板書〕 奴隸制社會的主要社會成員有貴族、平民與奴隸,他們組成了奴隸制社會的階級結(jié)構(gòu)。請 同學(xué)們根據(jù)課本的有關(guān)內(nèi)容分析和想像一下,貴族、平民與奴隸各包括哪些人?他們在當(dāng) 時各是怎樣生活的? 學(xué)生分成四組討論后派代表發(fā)言,第 一至三組分別想像貴族、平民、奴隸的生活;第 四組主要談對這樣的社會有何感想。時間2分鐘,可以討論,想像要合理,語言要精煉。 〔在學(xué)生發(fā)言時
20、,注意用平和的語氣糾正學(xué)生想像不合理處〕 “貴族〞:周王、諸侯、卿大夫、士都屬于貴族。貴族管理國家和人民,可以對人民 判刑甚至處死他們,但人民卻不能這樣對貴族。全國的土地和財富都是貴族的,貴族根本 不用干體力活,這些都是平民和奴隸在做。 “平民〞:被大大小小的貴族統(tǒng)治著、剝削著,一年到頭辛辛苦苦工作,卻只能勉強 維持生活,絕大多數(shù)都很貧困。但他們屬于自由人,多少還有一點政治權(quán)利和私人財產(chǎn), 比起奴隸還是好一些。 “奴隸〞:來源于戰(zhàn)俘或犯罪的人,完全屬于他們的主人,沒有人身自由,沒有絲毫 財產(chǎn),干的是最苦最累的活,吃的是最差又少得可憐的食物,所有勞動成果都?xì)w主
21、人,是 “會說話的工具〞。被主人任意買賣、打罵,即使被隨意處死了,主人也沒罪。 “感受〞:奴隸社會中,貴族殘酷剝削、壓迫平民和奴隸,貴族是統(tǒng)治階級,奴隸和 平民是被統(tǒng)治階級,奴隸和平民過著悲慘的生活。但也正是平民和奴隸的辛勤勞動創(chuàng)造了 大量 的社會財富。 師:同學(xué)們談得都很好。了解了貴族、平民、奴隸的社會地位和生活情況后,下面我 們一起來設(shè)計一幅“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖〞,具體要求請看屏幕。 〔投影“設(shè)計要求〞:①包括所有階級;②區(qū)分出階級地位;③各階級形成一個相互 聯(lián)系的社會網(wǎng)絡(luò);④簡明、美觀〕 四個組集中討論和設(shè)計,3分鐘后展示各組的成果。 教師通過
22、實物投影儀展示各組設(shè)計的示意圖,并根據(jù)設(shè)計要求加以簡單點評:各組設(shè) 計得都不錯,只是還有些粗糙,請課后各組認(rèn)真加以修改,我們將把它貼在教室里。教師 可展示自己設(shè)計的示意圖供學(xué)生參考。 師:奴隸主貴族對奴隸和平民進行殘酷的剝削和壓迫,奴隸和平民也必然要進行對抗。 在這種情況下,奴隸主又怎么辦呢? 三、軍隊、刑法與禮儀教化〔板書〕 在本目中,主要用談話法和讀書指導(dǎo)法進行教學(xué)。 軍隊和刑法〔板書〕 師〔提問〕:建立軍隊的目的是什么?夏商西周統(tǒng)治者建立起強大的軍隊,目的就是 對外征戰(zhàn)和對內(nèi)鎮(zhèn)壓平民、奴隸的對抗。當(dāng)時,周王的常備軍隊就在14萬人以上,這在 當(dāng)時的
23、世界 上是一支龐大的軍隊。 從夏到西周,都制訂了非常嚴(yán)酷的刑法,而且越來越嚴(yán)密。那么,刑法主要是處分哪 些人的?為什么會是這樣? 在學(xué)生答復(fù)的根底上補充總結(jié):從夏至西周,統(tǒng)治者制定的刑法主要是針對平民和奴 隸的,而貴族犯法只要徼納相當(dāng)數(shù)量的贖金就可以免刑。這就叫“刑不上大夫〞〔副板書〕。 還有一句話叫做“禮不下庶人〞〔副板書〕,什么叫“禮〞呢? 禮儀教化〔板書〕 師:大家還記得商朝滅亡的原因嗎? 學(xué)生答復(fù)略。 師:因此,西周統(tǒng)治者非常注意吸取商代的教訓(xùn),一方面通過軍隊、刑法對人民進行 暴力鎮(zhèn)壓,但另一方面也非常注重教化民心,進行“ 禮〞的教 育,
24、讓人民馴服地接受統(tǒng)治。 那么,到底什么是“禮〞呢?請一個同學(xué)為我們讀一下課文中的有關(guān)楷體字,幫助學(xué)生了 解,當(dāng)時的“禮〞指的是符合尊卑等級身份。 由此可見,所謂“禮〞,就是每個人只能做和自己身份相符合的事,也就是下級順從 上 級、人民順從統(tǒng)治者的統(tǒng)治?!哺卑鍟喉槒摹尺@和今天我們通常所說的“禮〞的含義 一樣嗎?〔學(xué)生舉例說明古今“禮〞的不同〕 這種禮儀教化在當(dāng)時能起到什么樣的作用呢? 根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進行總結(jié):禮儀教化在當(dāng)時起到教化民眾、凝聚宗族、穩(wěn)固統(tǒng)治的作 用,有利于中華民族尊老觀念、家族觀念和親情觀念的形成。 教師可進一步小結(jié):西周的統(tǒng)治者吸取商
25、亡的教訓(xùn),注意治民之道,系統(tǒng)地提出了“禮、 樂、刑、政〞一整套治民之術(shù),其中最突出的就是“禮〞和“刑〞。西周的禮儀制度和暴 力鎮(zhèn)壓互相配合,共同成為統(tǒng)治人民的手段。在西周,“禮〞只適用于奴 隸主階 級,“刑〞 那么專門對付和鎮(zhèn)壓平民、奴隸,所以說“禮不下庶人,刑不上大夫〞。 課堂小結(jié) 請學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天這堂歷史課的學(xué)習(xí)有哪些收獲?!矊W(xué)生談時,教師在黑板上作簡 單的記錄,如了解了分封制,學(xué)習(xí)了用示意圖的方法表達觀點,知道了一些今天地名的歷 史淵源等〕 課后要求學(xué)生重點復(fù)習(xí)分封制的主要內(nèi)容,并要求各組把“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖〞認(rèn) 真設(shè)計、修改,第二天進行展示。 課堂練習(xí)略。 〖教案點評〗 本次教案最突出的有兩點:一是倡導(dǎo)“生本〞觀念,要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人; 二是強調(diào)歷史教育的人文教育功能。編寫者制定了一個合理的教學(xué)目標(biāo),沒有人為地拔高 “知識與能力〞的難度,適當(dāng)?shù)貜娬{(diào)了“過程與方法〞“情感態(tài)度與價值觀〞的教育,這正 是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在整個教學(xué)過程中,沒有教師的生搬硬套,也沒有那種機械的“師啟生 發(fā)〞現(xiàn)象。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生真正成了課堂的主體,主動、平等、愉悅地學(xué)習(xí),潛移默 化地得到多種能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本教案符合歷史新課程改革的根本理念。
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