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鄂教版六年級(jí)上冊《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:wen****ng 文檔編號(hào):153789176 上傳時(shí)間:2022-09-19 格式:DOC 頁數(shù):9 大小:25.50KB
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1、  鄂教版六年級(jí)上冊《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析:   《跟祖父學(xué)詩》是一篇回憶性小說,作者以一個(gè)單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。作者童年的天真可愛在跟祖父學(xué)詩的過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。本文流淌著祖父對(duì)“我”的寬容和疼愛之情。   該小說文字簡單,,全文沒有抒情的筆墨,僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時(shí)代跟祖父學(xué)詩時(shí)的那一段難忘的時(shí)光,然后用孩子的筆體白描式的將它表述出來,營造了一種情愈深而文愈淺的境界。   學(xué)情分析:   課文以學(xué)讀古詩為經(jīng),以童真童趣為緯,很適合通過朗讀來理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。尤其是詩,更能讀出韻味。教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地

2、讀,通過分角色朗讀、有感情朗讀等多種朗讀形式,走進(jìn)作者童年的生活中,走進(jìn)跟祖父學(xué)詩的情境中,去感受作者童年真摯的情懷。   教學(xué)目標(biāo):   1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。積累文中出現(xiàn)的古詩。   2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。   3、有感情的朗讀課文,感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。   4、聯(lián)系上下文,感悟詼諧語言的妙處,并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。   教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):   能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。   教學(xué)準(zhǔn)備:   課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書。 課時(shí)安排: 2課時(shí)   教學(xué)過程:    

3、                第一課時(shí)   (一)檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課    1、師:課前大家都預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你們說說有什么收獲?     預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng):    ?。?)交流生字讀音。     (2)談文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關(guān)知識(shí)。     (3)知道作者是蕭紅,提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。    2、師:在《呼蘭河傳》里,蕭紅用大量的文字提到祖父,盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對(duì)祖父念念不忘呢?今天,我們來學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩》,看看作者童年跟祖父學(xué)詩的情景,去體會(huì)她與祖父在一起的感受。   (二)聽一聽,初步感受課文內(nèi)容    1、范讀課文,

4、生認(rèn)真傾聽。      過渡:你們喜歡嗎?自由讀一讀吧!注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。    2、自由讀文。    3、檢查初讀情況。  ?。ㄈ┘?xì)讀體會(huì),感悟情感    1、自主學(xué)習(xí),批畫思考。      學(xué)生自由朗讀課文,圍繞問題,邊讀邊思,并在書上勾畫相關(guān)的重點(diǎn)詞句,批注自己的體會(huì)。    3、相互交流,感悟情感。    ?。?)讀完全文,你能用一個(gè)詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩時(shí)的感受嗎?        預(yù)設(shè):快樂、無憂無慮、自由、幸?!?     (2)同學(xué)們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。實(shí)際上,這也是作者要表達(dá)的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“

5、快樂”呢?    ?。?)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。      預(yù)設(shè):       A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進(jìn)行交流。       B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進(jìn)行交流。       C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽,越念越有趣味”等進(jìn)行交流。       D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會(huì)兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進(jìn)行交流。     (4)你們看,蕭紅的文字很普通,很樸素,但讀

6、起來覺得很灑脫,很靈動(dòng),很孩子氣,字里行間洋溢著兩個(gè)字───快樂!     (5)指導(dǎo)學(xué)生讀文。   課后反思:                    第二課時(shí)  ?。ㄒ唬┗仡櫾?    1、有感情朗讀課文。    2、將文中的好詞佳句積累下來。    3、回顧全文,說說課文主要內(nèi)容。   (二)體驗(yàn)角色,深化情感    1、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文,表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。    2、從你們用心的朗讀中,你們看到了一個(gè)怎樣的“我”和一個(gè)怎樣的祖父?    3、預(yù)設(shè)學(xué)生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬

7、容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象。    4、出示:“祖父念一句,我就念一句?!?     “念了幾十首以后,祖父開講了。”     “但從此再讀新詩,一定要先講,沒有講過的也要重講?!?     指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從祖父教詩的變化中,你還可以讀到什么?(引導(dǎo)、啟蒙)    5、童年是美好的,孩子是快樂的,祖父是寬容的。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受有感情地朗讀課文,讀出自己的滋味來。  ?。ㄈ┚劢乖娋?,比較拓展    1、古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶?!肚Ъ以姟分械脑娋渲v究韻腳平仄,誦讀起來聲之朗朗,抑揚(yáng)有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧!它一定如作者所說的“越念越好聽”。  

8、  2、學(xué)生朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護(hù)的《題都城南莊》。    3、聯(lián)系實(shí)際,說說你們是怎么學(xué)詩的?有什么體會(huì)?    4、通過學(xué)生與“我”學(xué)詩經(jīng)歷的比較,談自己的體會(huì)。    5、多好?。」爬厦烂畹脑娋湓杏艘淮忠淮闹袊鴥和?,我們的童年在詩情畫意中熏陶,我們的童年又充滿著詩情畫意。課外多讀一些詩句,不僅讓我們的童年更豐富、更快樂,而且會(huì)讓我們受益終身。   板書設(shè)計(jì):                      早晚念                      大聲喊            2 跟祖父學(xué)詩 快樂

9、                     喜愛聽                      心情好 附送: 2019-2020年鄂教版六年級(jí)上冊《題畫蘭》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo):   1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。   2.借助插圖、生活實(shí)際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會(huì)詩人感情。   3.了解詩畫特點(diǎn),領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn):   理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩魅力。 設(shè)計(jì)理念:   古詩是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對(duì)古詩的熱愛,對(duì)詩人的敬重之上的。一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者不僅僅是讀

10、一首詩,教一首詩,而應(yīng)該將它作為一種載體,通過閱讀、教學(xué)來增加古詩的寬度、厚度、深度。本案設(shè)計(jì)以“欣賞一組畫、走進(jìn)一個(gè)人、學(xué)習(xí)一首詩、了解一段史、感悟一片情、習(xí)得一種法、愛上一門課”為解讀要領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生研讀古詩本身意象,深層意境,從而拉近與古詩的距離,與詩人的距離,在聲聲朗讀吟誦之中愛上古詩。 教學(xué)過程   一、以畫入詩,走進(jìn)詩文   1.CAI顯示:《蘭竹石軸圖》(公元1747 丁卯)     《蘭石圖》(公元1749 己巳)     《墨蘭圖軸》(公元1754 甲戍)     《蘭竹圖軸》(公元1758 戊寅)     《山頂妙香圖軸》(公元1758 戊寅)   2.師:同

11、學(xué)們,你們知道這些圖都是誰畫的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?    生:略   3.簡介詩人,揭示課題。   鄭燮,字克柔,號(hào)板橋,是清代歷史上杰出名人,“揚(yáng)州八怪”的主要代表,以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工,天趣橫溢,神理俱足。今天,我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》(板書課題)   二、習(xí)文讀詩,明了詩意   1.自由讀詩,文通字順。   2.指名朗讀,集體正音。   3.二讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。   4.三讀古詩,借助插圖,了解詩中大意。   5.全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。(本詩語言明白流暢,通俗易懂,疏通詩意

12、應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。)   蘭花本是山中之草,它生長在山頂、巖縫、高崖之顛,香氣飄散四溢、沁人心脾,被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳,濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧,只是蘭花不愿去理睬它們,不知道它們什么時(shí)候來到,更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。   6.再讀古詩,把握本詩整體意象,基本情調(diào)。    預(yù)設(shè):a、蘭花生長環(huán)境惡劣……       b、蘭花香氣無與倫比…..       c、蘭花品性高潔,非凡脫俗……       d、蘭花深受詩人鐘愛……   三、精讀品詩,感悟詩情   (一)看蘭   1.作為“三絕詩書畫”的板橋畫風(fēng)

13、活潑奔放,挺拔沉雄,沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律,開啟了一代繪畫新風(fēng)。來,擦亮咱們的雙眸,仔細(xì)看一看他所畫之蘭,你看到了什么?   2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。    預(yù)設(shè):    生:我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂,巖石縫中,環(huán)境十分惡劣??墒撬鼌s顯得那么茂盛,有生機(jī)。    師:好一幅具有生命力的蘭花,請(qǐng)讀——(課件)身在千山頂上頭。    生:我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂,但是雜亂之中透著一種零亂美感。    生:我看到了蘭花的不拘一格,其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中,可是它卻生長在山頂之上,仿佛可以看見世間萬物……    師:好一個(gè)蘭花知音、憐花之人,請(qǐng)讀——身在

14、千山頂上頭  ?。ǘ┞牼?    1.師:高寒之巔,飽覽千山美景,蘭花呀蘭花,你看見了什么?聽見了什么?    2.學(xué)生自讀、想象。    3.反饋,師疏導(dǎo)學(xué)情      生:我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……      生:我看見了清澈的瀑布,雄偉的大山……      生:我看見了展翅翱翔的山鷹,活潑亂跳的小兔……      生:我看見了皓月當(dāng)空,月光如水,水波蕩漾……      生:我聽見了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂的歌兒……      生:我聽見了山風(fēng)的呼嘯,大地的震撼……      生:我聽見了牧童的笛聲,知了的蟬鳴……      生:我聽見了巖石的回聲,鳥兒的呢喃

15、,花兒的呼吸……      師:蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝,享受著山中獨(dú)有的清閑,你可真是幽雅脫俗,怡然自得呀?。R讀——身在千山頂上頭)  ?。ㄈ┞勏?    1.師:古人云“蘭生于幽谷,不以無人而不芳”,人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它,而在板橋的筆下,又是如何呢?      生:——突巖深縫妙香稠(課件出示)    2.師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?    3.理解“妙香稠”     (花香本是四溢,四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠,這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。)    4.能否將“妙香稠”中的“稠”字換

16、成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩用字精妙)    5.小結(jié):蘭花身處貧寒之地,不因山巖的貧瘠而凋謝,卻孕育大地的精華,吐納著人間絕有的妙香,好一朵妙“花”呀?。ㄅ錁纷x一、二句詩——身在千山頂上頭,突巖深縫妙香稠。)  ?。ㄋ模┪蛐?    1.師讀:“非無腳下浮云鬧,來不相知去不留”(課件顯示)同學(xué)們,你們可曾想過蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎?    2.生討論交流:      ——有游人上山郊游,踏青賞景…      ——有車馬快遞飛馳而過…      ——有采藥者前來驚擾…      ——有詩人學(xué)者高聲喧嘩,談詩論道…      ——有姑娘小姐尋香采花…    

17、3.換位思考:    師:假如是你聽到這些喧鬧,你會(huì)如何?而蘭花呢?(來不相知去不留)為什么?    4.感悟蘭花品性。  ?。ú慌c浮云游塵為伍,兩耳不聞,兩眼不看塵世喧鬧,追求自我,吐納芬芳,超凡脫俗,淡泊自足)(配樂個(gè)性朗讀3、4句)    過渡:蘭花至真至純的秉性令人激賞,至香至美的風(fēng)采令人留念,然而令人不明的是為何大畫家板橋(出示課件)——“板橋?qū).嬏m竹,五十余年,不畫他物?!保ò鍢颉邦}畫竹”中自述)   四、多元賞詩,升華詩境    1.賞蘭竹之姿     ?。ㄕn件伴樂再看一次前面各圖軸)    2.聽板橋之史    鄭燮,30歲前以讀書教書為主,康熙秀才,后賣畫揚(yáng)

18、州,以活潑奔放,挺拔沉雄的筆墨,振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng),革新畫的意境,大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷,心思高曠,詩文書畫,幾乎是信手拈來,嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首,39歲中雍正舉人,44歲乾隆進(jìn)士,曾任山東范縣,濰縣縣令。做官期間,不肯逢迎上司,頗能關(guān)心人民疾苦,饑荒年歲,曾因擅自開倉賑濟(jì),撥款救災(zāi),濟(jì)人無數(shù),但卻因此獲罪罷官,為官十二載,看透官場黑暗,秉直清廉,體恤百姓,愛民如子,“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前,百姓都來送行,板橋雇了三頭毛驢,一頭自己騎,一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路,一頭馱行李,做縣令長達(dá)十二年之久,卻清廉如此,送行的人見了都很感動(dòng),依

19、依不舍,鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念,畫上題詩一首:       烏紗擲去不為官,       囊囊蕭蕭兩袖寒。       寫取一枝清瘦竹,       秋風(fēng)江上作漁桿。     從此,鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生,度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。    3.賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。     師:身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?        蘭花 鄭板橋       身處劣境 堅(jiān)持操守       卓爾獨(dú)立 淡泊自足       淡泊脫俗 追求個(gè)性自由       四時(shí)不謝 倔強(qiáng)不馴        (借物言志)   4.“綴

20、文者情動(dòng)而辭發(fā),觀之者披文以入情”,讓我們靜下心來再次領(lǐng)略畫中之詩,詩中之人吧?。雷x古詩,背誦古詩)   五、拓展誦詩,凝出詩味   1.板橋作為文學(xué)家,書畫家,雖畫路較窄,尤愛竹蘭石,是因?yàn)楫嬋缙淙耍巳缙洚?,詩文寓托,意境雋永。   2.讀一讀下面兩首詩,品一品其中詩味。        竹石     柱石圖        鄭燮     鄭燮      咬定青山不放松, 誰與荒齋伴寂寥,      立根原在破巖中。 一枝柱石上云霄。      千磨萬擊還堅(jiān)勁, 挺然直是陶元亮,      任爾東西南北風(fēng)。 五斗何能折我腰。    3.反饋交流,積累古詩。   六、鞏固習(xí)詩,提升詩趣    1.書法抄寫本詩,并為之配畫。    2.選自己得意的一幅畫,題一首小詩。   板書設(shè)計(jì):                  題畫蘭             千山頂上 → 妙香稠             浮云喧鬧 → 不相知                  借物言志

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