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1、習作 漫畫的啟示 課題  漫畫的啟示  課型  習作  授課 時間  1 課時 教學 目標 教學 重點 教學 難點 教具 準備 教學設計  1.了解漫畫和其他圖畫有什么不同，把握漫畫的特點。 2.仔細觀察圖意，體會畫家用意，可從不同的角度聯系生活實際去表達自己的 看法和想法。 3.明確漫畫作文的要求，激發(fā)學生寫漫畫作文的興趣，初步掌握漫畫作文的寫 法。 4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。 初步掌握漫畫作文的寫法；引導學生觀察漫畫，體會畫家的

2、用意，學會從 不同角度聯系生活實際去表達自己的想法和看法，寫清自己自己的思考。 引導學生觀察漫畫，體會畫家的用意，學會從不同角度聯系生活實際去表 達自己的想法和看法，寫清自己自己的思考，初步掌握漫畫作文的寫法。 課件 設計意圖 一、欣賞漫畫，導入課題。 1.欣賞漫畫。【出示課件 2】幾幅漫畫 （1）同學們這是老師事先準備好的漫畫，請四人小組在 組內展示交流，并選擇小組同學普遍感興趣的一幅漫畫， 導入  說說漫畫的圖意、作者的用意及自己喜歡的理由，以及自 己的思考。  利用學生喜歡 的漫畫導入新課， （ 4 ） （2）小組

3、交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。 分鐘 （3）全班交流，教師評議。  極大地調動了學生 的興趣，為下面的 2.了解漫畫【出示課件 3】：漫畫是一種具有強烈諷刺性或 習作做好鋪墊。 批評性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、 象征等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事。漫畫能讓 我們會心一笑，也能讓我們有所思考，獲得生活的啟示。 3.談話導題：翻這次習作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的 啟示。（板書：漫畫的啟示） 二、出示漫畫，看圖評說 1.課件出示課本上的兩幅漫畫【出示課件 4】。 2.小組同學選擇自己小組同學普遍感興趣的

4、一幅漫畫，認 真觀察相互交流。也可以交流小組同學自己收集的一幅漫 畫。  互相交流，了 解漫畫，為寫作降 新課 教學 （ 33  3.小組派代表進行匯報發(fā)言，師生評議，教師相機引導并 低坡度。 小結。 4.交流漫畫《等著乘涼》。 （1）誰能說說圖上畫的是什么?(一顆剛栽的小樹下蹲著 一人，一個準備澆樹的人問蹲著的人：“你干什么？”那 人回答說：“等著乘涼。”) （2）作者畫這幅畫是想諷刺什么?( 《等著乘涼》是中國 著名漫畫家華君武的一幅作品。該作品帶有強烈諷刺性和 幽默性的漫畫，深刻諷刺了那些想不勞而獲、坐享其成的

5、 人。) 鐘  ）分 （3）說說自己欣賞漫畫后的感受。(人生活在社會中，固 然總是需要依靠社會創(chuàng)造的財富來滿足自己的需要，但是 每個人如果都不肯付出自己的心血和勞動為財富的創(chuàng)造 盡職盡責，那自我滿足就會是無源之水，無本之木，個人 對社會的責任和貢獻是社會對個人的尊重和滿足的基礎 和源泉。) 5.交流漫畫《假文盲》。 （1）誰能說說圖上畫的是什么?(幾個身材高大、神情冷 漠的男人擠占了“母子上車處”，一位母親抱著孩子無奈 地站在一邊張望。) （2）作者畫這幅畫是想諷刺什么?( 《假文盲》是中國著  由說現象到講 名漫畫家華君武在一九八九年

6、的一幅作品。該作品帶有強 想法，層層推進， 烈諷刺性和幽默性的漫畫，深刻諷刺了那些不講文明、不 使學生在不知不覺 講秩序、毫無同情心和廉恥心的人。) （板書：欣賞漫畫 中由作文的內容轉 了解內容） （3）說說自己欣賞漫畫后的感受。 （板書：借助提示 了解含義） 向作文的中心，進 而滲透人文教育， 培養(yǎng)學生的社會責 （4）同學們，生活中還有哪些類似“假文盲”的現象呢? 任感，使作文與做 當我們看到這些“假文盲”現象時，你會有什么想法呢? 人相互滲透，實現 請同學們暢所欲言，把你獨特的感受說出來。 （板書：聯系生活 獲得啟示） 三、欣賞范文，把握技法

7、 1.【出示課件 5】漫畫的啟示 2.學生自由閱讀，小組交流。 3.全班交流，教師小結。 4.教師總結漫畫作文的要點【出示課件 7】：  工具性與人文性的 有機結合。 第一：仔細觀察圖畫，把握畫面內容。 看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察，《假文盲》這幅漫畫， 在觀察時，必須把握以下內容： （1）這是發(fā)生在什么地方的事？ （2）從人物衣著看，這件事發(fā)生在什么季節(jié)？ （3）圖畫上有哪些人？他們之間有什么關系？ （4）位男子怎么會在“母子上車處”等候上車？ （5）“假文盲”是什么含義？ 在觀察的基礎上，可用幾句話概括一下圖畫的

8、內容。 第二：展開合理想象，豐富畫面內容。展開合理想象， 是把習作寫具體的關鍵。根據《假文盲》這幅圖畫，我們 可以這樣想象： （1）從圖畫上人物的衣著看，這天的天氣怎樣？除了這， 你還會想到什么呢？ （2）四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車的？他 們當時心里可能會想些什么？ （3）那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在“母子 上車處”，可能會對他們說些什么？四位男子又是如何回 答她的？ （4）周圍的旅客看到四位男子站在“母子上車處”，可能 會議論些什么？四位男子聽到人們的議論會怎么想？怎 么做？ （5）四位男子最后是在“母子上車處”上車的嗎？他們 或

9、許是被車站的民警叔叔勸走的，或許是聽到人們的議論 不好意思走的，或許…… 第三：要寫出自己的真實看法和想法。 針對四位男子站在“母子上車處”的不文明行為，你 有何感想？當不少旅客紛紛指責這種不良行為時，你有什 么看法和想法？在簡略地記敘事情之后，生活中有這樣的 假文盲嗎？可以把這些看法和想法以議論的形式寫下來。 四、獨立習作，教師巡視。 1.明確習作要求。 【出示課件 8】  欣賞與評價例 文，目的是讓學生 運用前面所學的經 驗學會賞析，從而 （1）觀察：看看漫畫畫的是什么內容，可笑之處在哪里。為下面的寫作進一 （2）思考：借助漫畫的標題或簡單的文字提示

10、，聯系生 步積累經驗。 活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。 （3）撰寫：先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。 （4）寫完后，同學互換習作讀一讀，看看從漫畫中獲得 的啟示是不是寫清楚了，再根據同學的建議，認真修改。 2.獨立構思，完成初稿：學生選擇自己最感興趣的漫畫， 運用學到的習作方法，獨立構思，并完成習作初稿。 3.教師巡視，個別指導，提醒學生認真書寫，格式要正確。 五、全班交際，師生評議。 1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別 字。 2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一 讀，小組同學互相

11、評議，提出修改意見。也可以大家一起 幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。 3.課件出示教師巡視時發(fā)現的優(yōu)秀學生習作。 （1）學生自由閱讀。 （2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現亮點，提倡借鑒。尤其 是富有個性的、與眾不同的習作應給予充分肯定。在評價 過程中，注意引導學生明辨是非，感悟生活，樹立正確的 輿論導向。 4.課件出示教師巡視時發(fā)現的存在普遍性問題的學生習 作。 （1）學生自由閱讀。 （2）自由發(fā)言，進行評議，發(fā)現問題，提出建議。 （3）集體交流，進行修改。 5.小組交流。  展示優(yōu)秀習 作，學生站在欣賞 的角度閱讀，帶著

12、濃厚的興趣尋找習 作的“亮點”。這樣 的鑒賞評價，既肯 （1）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學 定了習作者的長 一起分享習作成功地快樂。  處，又使欣賞者本 （2）互相評價：從哪里受到了啟示，受到了什么樣的啟 身從中得到潛意識 示。 六、自我修改，謄抄習作。  的啟發(fā)。讓講臺成 為學生展示成功， 1.請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試著用好 張揚個性的場所， 修改符號。 2.小組內交流再次修改后的文章。 3.把自己的習作認真謄抄。  這對學生健全人格 的形成具有十分積 極的意義。

13、 課堂小 結及拓 展延伸 （ 3 ）分鐘 板書 內容 課后反思  七、教師小結，鼓勵積累。 今天大家學會了看漫畫作文的方法。但是文無定法， 你還可以去嘗試不同的寫作方法，只要你的作文符合了寫 作要求，只要你寫出了真情實感，就是一篇好文章。 漫畫的啟示 （1）欣賞漫畫 了解內容 （2）借助提示 了解含義 （3）聯系生活 受到啟示 《漫畫的啟示》是部編本人教版語文第十冊習作八的內容。這一習作題要求學生選 擇自己喜歡的漫畫，寫一寫從漫畫中得到的啟示。怎樣使學生寫清楚漫畫的內容，寫出 自己的思考是本次習作教學的

14、關鍵所在。我認為在本次習作教學中一下幾個方面做得比 較成功。 一、激趣導入，激發(fā)情感：新課標指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設 良好的自主學習環(huán)境?！睘榧ぐl(fā)學生的學習興趣，一上課，我利用課件展示搜集的不同 風格的漫畫，先給學生以視覺上的享受，調動學生的學習熱情，具有強烈的諷刺性和幽 默性的漫畫，對學生的視覺和心靈具有很強的沖擊力。打開一幅幅生動有趣的漫畫，生 活的氣息就會撲面而來，學生喜聞樂見，興味盎然。當學生暢所欲言說圖意、說聯想， 還沒有意識到是在學習時，教師已經在學生不經意間，引導他們進入了怎樣讀懂漫畫的 學習過程，達到“潤物細無聲”的境界。 二、聯系生活，引導取

15、材：作文教學應引導學生熱愛生活，關注現實，表達真情實感。 “生活是寫作的源泉”，學生具備感悟生活的能力，能從生活中廣泛的取材，寫出來的 作文才會充實，才能生動感人，所以我在教學時引導學生聯想生活，充實自己的情感體 驗。 三、修改習作，提高能力：課程標準指出，要“重視引導學生在自我修改和相互修改的 過程中提高寫作能力?！睂W生對照寫作要求對初稿進行修改，可自改，高聲誦讀，邊讀 邊修改；可同學互改，取長補短；可請教老師，指導修改；可對比范文，比中修改。在 反復修改的過程中，學生的寫作能力得到進一步的提高。 四、鑒賞評價，張揚個性：習作教學重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。學生站在欣賞 的角

16、度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找習作的“亮點”。這樣的鑒賞評價，既肯定了習作者 的長處，又使欣賞者本身從中得到潛意識的啟發(fā)，既尊重了習作者的個性體驗，又展示 了欣賞者的獨特感受。讓講臺成為學生展示成功，張揚個性的場所，這對學生健全人格 的形成具有十分積極的意義。體現了“新課標”鼓勵學生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思 維和審美鑒賞能力的要求。 備課素材 【教材分析】 這是部編本人教版五年級下冊第八單元的一次習作,是一次持殊的看圖作文。說它特殊, 一是寫的依據是一幅漫畫；二是不是一般地把作者所要表述的圖意寫下來,而是要寫出自己 “自己的思考”。新課程標準強調淡化文體意識,倡導自由表達,強調

17、習作寫想象作文,要展 開想象的翅膀,想象作文是生命的創(chuàng)新,但也要做到內容具體,表達真情實感,不說假話空 話。要注重主觀感受,注意寫作的個性化。 指導學生寫這次習作,首先要讓學生明白漫畫同故事圖畫的不同之處,明白漫畫的特 點；其次,要引導學生看懂圖意,體會作者的用意。其次，習作的內容也不是側重寫畫面內 容，而是側重表達自己的看法和想法，寫出自己的真實感受，鼓勵學生展開想象，并進行 聯想，最終寫出自己的獨特見解和體會。最后,要引導學生從不同的角度聯系生活實際去表 達自己的看法和想法,敘述自己自己的思考。 由于是初次在教材中接觸漫畫，為了使學生能更深刻地挖掘出漫畫所表達的內容和現 實意義，在教學中力求做到：減少束縛，引導自由表達；誘發(fā)興趣，引導真情表達。 教師總結： “天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！蓖瑢W們，科學的殿堂美不勝收， 只要你們“以勤為徑”認真學習，我相信你們一定會給自己一份滿意的答卷?！耙环莞?， 一份收獲。”一個人學習的好壞取決于他的學習習慣，學習能力和學習方法。三者相輔相成， 缺一不可。加油吧，孩子們！