《部編版六年級語文下冊教案第17課 他們那時候多有趣啊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版六年級語文下冊教案第17課 他們那時候多有趣?。?頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 *  他們那時候多有趣啊 這是一篇科幻小說,作者用一本古老的紙質書作為線索串起,全文以兩個小主人公托米和瑪琪關于閱 讀學習的對話為主體,描繪了身處未來的他們的學習場景與感受,表現(xiàn)了作者對于教育、學習等問題的獨立思 考。 本文的主要表達特點是以人物對話的形式來展開情節(jié),刻畫人物的。 選編本文的目的是了解這篇科幻小說的主要內容,體會作者以對話形式展開情節(jié),刻畫人物的寫作特 點,同時通過學習懂得要多思考,大膽想象,勇于發(fā)言,敢于表達。 1.用較快的速度默讀課文,能了解文中所想象的未來的上學方式與現(xiàn)在的有什么不同。 2.能聯(lián)系生活實際,想象未

2、來的學習生活。 1.教師在出示課題后,引導學生思考“他們”指的是誰,那時候又是什么時候。 2.教師引導學生圍繞學習提示中,在作者的想象中未來的上學方式和今天有什么不同這一問題進行思 考, 并邊讀邊進行勾畫,在勾畫的基礎上,引導學生以小組合作的形式展開討論交流。 3.結合生活實際,教師要引導學生超越文本,展開想象。 1.制作本課課件。 2.完成《完全解讀》小冊子中的預習作業(yè)。 1 課時 1.用較快的速度默讀課文,能了解文中所想象的未來的上學方式與現(xiàn)在的有什么不同。 2.能聯(lián)系生活實際,想象未來的學習生活。 一

3、 激發(fā)興趣,導入新課 1.師:同學們, 當今世界的科學技術日新月異, 下面我們來想象一下將來的教育會是什么樣的? 鼓勵學生從課本、教學工具等方面大膽進行猜想,教師的評價要充滿激勵性。 2.師:有一天,紙質書籍成為歷史,班級授課制成為歷史,機器人取代了老師。那時候的我們該怎樣上學 呢?接下來我們就跟隨作者進行一次耳目一新的上學之旅吧。 通過大膽而又新奇的想象,激發(fā)學生表達的欲望,調動學生學習的積極性。 1.教師板書課題《他們那時候多有趣啊》。 2.同學們,今天我們就一起來學習第 17 課,請大家齊讀課題。 3.看到這個課題,你們有什么疑

4、問嗎? 預設:“他們”是誰;“那時候”是指什么時候;是什么讓他們覺得“有趣”。 4.下面我們就帶著這些疑問來學習課文吧。 針對課題質疑,有助于學生較快地把握文章的內容,使學生在積極的思維狀態(tài)下走進文本。 二 自讀課文, 把握主要內容 1.學生默讀課文,畫出不理解的詞語查字典解決。(掃一掃《完全解讀》本課時課文朗讀二維碼,聽標準 情境課文范讀) 2.學生練習分角色朗讀課文。 這篇文章的很多信息都藏在對話中,教師要引導學生邊讀邊從對話中捕捉信息。 3.學生再讀課文,思考:在作者的想象中,未來的上學方式和今天有什么不同?畫出相關語句填寫表格。

5、 “現(xiàn)在”的  “那時候”的 對比內容 上學方式 上學方式 上課地點 上課內容 教學人員 “我”關注的 不同點 “我”心中人類 的理想學校 4.學生在小組內討論后在班內匯報未來的學習方式是怎樣的。 5.教師小結:同學們,今天我們所學習的這篇課文與以往的文章有所不同。這是一篇科幻小說,它集科學 性、文學性、幻想性于一身。 通過感知文本內容,關注文體,理清文章脈絡,為理解課文做好鋪墊。 三 對比閱讀,感受異同 1.這篇課文的寫作特點最大的高明之處就在于運用了對比的手法。 對比,

6、 既是一種寫法,也是一種學法,有時候文章的寫法決定了我們怎樣選擇方法去進行閱讀。 (1)幾百年以后,兩個在“機器學校”讀書的孩子,他們的學校是什么樣子的?教師根據(jù)學生的回答相機出示 課件。 教師提醒學生要注意關注托米和瑪琪的對話,從對話中進行概括。 ①孩子們在各自的家中學習。 ②知識都寫在熒光屏上。 ③老師是機器人。 (2)未來的機器學校與我們現(xiàn)在的學校有什么相同點和不同點。 學生能結合文章內容舉一事例進行簡要說明即可。 相同點:都有老師。 不同點:現(xiàn)在學校的老師是真人,未來學校的老師是機器人。 采用比較

7、閱讀的方式,讓學生在學習中通過反復比較,發(fā)現(xiàn)未來學校和我們現(xiàn)在學校之間的 異同,培養(yǎng)了學生觀察、思考、分析和解決問題的能力。 四 學習插敘的寫法,體會人物的作用 1.學生大聲朗讀課文第 8 至 10 自然段,思考:這幾個自然段的內容能不能刪去?為什么? (不能刪去。因為這幾段借助瑪琪的回憶,了解她不愿上學的原因,為下文的事件做了鋪墊。) 2.學生思考后回答問題,教師點撥。 3.瑪琪回憶的內容發(fā)生在什么時候?這屬于哪一種記敘方式?(發(fā)生在最近一段時間。 4.學生默讀課文第 27 自然段,思考:作者為什么要寫瑪琪的想象? 5.像這樣的地方在文中還

8、有嗎?找出來讀一讀,進一步體會其作用。  屬于插敘。) 6.教師小結:瑪琪是一個線索人物,貫串了全文,通過瑪琪的語言、心理、回憶,表現(xiàn)了未來教育的特點以 及孩子們的煩惱,實際上也是為了表現(xiàn)未來教育的弊端。 小說中的人物有很重要的作用,通過人物語言、動作、心理等方面來分析人物在文中的作用, 引導學生學會分析思考。 五 復習鞏固,布置作業(yè) 1.讀熟本課課文。 2.完成《全科王·同步課時練習》本課時習題。 同學們,科學技術的發(fā)展必將帶來社會的進步,未來,我們的上學方式、教學方式也會有所不同。對此,同 學們一定也有很多自己的看法,

9、 希望同學們都能開動腦筋,大膽想象,把你們的想法和伙伴交流。 上學地點 學習內容: 學習方式:  他們那時候多有趣啊 2155 年 家里 因人而異 機器老師  那時候 學校里 統(tǒng)一的 真人教學 科學性、文學性、幻想性 本文是一篇科幻小說, 以兩個小主人公關于閱讀學習的對話作為主體,描繪了他們身處未來的學習場景 與感受,表現(xiàn)了作者對于教育、學習等問題的獨特思考,整個故事富于生活氣息,立意巧妙又充滿了奇特的想 象。 在本文的教學中,我采用了比較閱讀的教學方式,讓學生在學習中認真參照, 反復比

10、較,從中發(fā)現(xiàn)未來的 上學方式和今天的上學方式有什么不同。這樣,學生通過表格對比,觀察、思考、分析解決這一問題,并且在 這一過程中,學生獲得了真正的內化的知識。 這篇課文主要是以人物對話的形式來展開情節(jié),刻畫人物。如 果在教學中讓學生分角色進行朗讀,在朗讀的基礎上體會從兩人的對話可以看出什么,從而啟發(fā)學生感受科 技改變學習和生活方式的同時,對科技發(fā)展和教育理念也要進行相應的思考。 作者簡介 艾薩克·阿西莫夫(1920—1992),是享譽全球的美國科普巨匠和科幻小說大師。1939 年畢業(yè)于哥倫比 亞大學,1948 年回校獲得哥倫比亞大學生物化學博士學位,1949 年起任教于波士頓大學醫(yī)學院,1958 年成為 一名專業(yè)作家。 阿西莫夫知識極其淵博,一生出版了近五百部著作,內容涉及自然科學、社會科學和文學藝術等許多領 域,曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終生成就大師獎,在世界各國擁有廣泛的讀者。